淺談初中英語閱讀能力培養策略

符征慧

摘要：在初中英語教學中，英語閱讀能力的培養是一個非常重要的環節。學生英語聽、說、讀、寫能力的提高有利于提升學生的閱讀理解能力。翻看歷年的中考試卷，我們也不難看出，閱讀在中考中占有一個非常重要的地位，閱讀能力強的學生，英語成績一般不會太差。然而，在實際教學中，閱讀能力的培養一直是個難題，本文就此談談初中英語閱讀能力培養中存在的問題以及解決的策略。

關鍵詞：閱讀;能力;策略

在英語課堂教學中，學生學習掌握語言的深度和廣度可以很好地體現在學生的閱讀理解能力上。與此同時，英語交際能力是閱讀能力的重要組成部分。在2017年出版的《新英語課程標準》中明確要求義務教育9年級結束時應達到5級的要求。總的目標是能夠閱讀書籍和報紙、雜志，克服閱讀障礙，了解大意。因此，在教學中，教師要根據學生閱讀教學的目的運用適當的閱讀策略，不斷地進行滲透英語閱讀理解的策略，以幫助學生更好地學習英語知識。

一、初中生閱讀能力培養現狀分析

（一）缺乏針對性的訓練，閱讀材料范圍有限

為了使學生達到《新標準》要求的“學生課后閱讀超過15萬字”的閱讀目標，教師會提前制定學生們的閱讀計劃。首先，詳細計劃學生在每個階段大概需要閱讀多少篇文章，如每一學期制定，甚至詳細到每周。其次，指導學生掌握閱讀，并通過訓練，幫助學生掌握正確的相關閱讀技巧的方法。最后，幫助學生選擇難度適中、語言地道的閱讀材料進行補充與。現今由于網絡的發達，學生能接觸到廣泛的英語讀物，可是他們無法分辨哪些讀物適合他們，這就需要老師及時地引導。但是老師們有時候只重視課文閱讀內容的教學，偶爾也參考配套的課外閱讀文章，這就限制了學生英語閱讀讀物的范圍。此外，教師經常使用課外閱讀作為海戰術的材料，沒能根據學生現階段學習的閱讀主題選擇與主題相關系的閱讀材料。這就導致了學生無法延伸對某一閱讀材料的延展學習，也使得我們的學生對學習英語文化發展背景無法有深刻的理解。

（二）缺少背景知識積累，閱讀思維能力和技巧培養不夠

很多老師們喜歡逐句翻譯句子以幫助孩子們理解文章，忽略了如何引導學生通過運用閱讀技巧去提高閱讀思維能力同時達到理解的過程。這就不僅會導致學生的綜合分析能力下降，也會導致學生的判斷推理思維能力的下降。在閱讀材料的背景相關內容上，老師們也常常沒能充分介紹。這也會導致學生對閱讀文章的理解不夠有深度。為了充分、有效地提高學生的閱讀能力，老師應該選擇與課上閱讀技巧相關的文章與題目讓學生訓練。

二.初中英語閱讀能力培養策略

（一）幫助學生掌握正確的閱讀方法和技巧

1.教會學生以照片和標題內容預測文章主要內容，這有助于學生對文章有整體的理解。

2.教會學生運用不同的閱讀方法。第一，略讀。它是一種實用且快速閱讀技巧。第二，細讀。即學生通過仔細閱讀理解某些關鍵詞句以加深對閱讀文章的細節理解。比如學生通過True or false中那幾道細節題的研究與理解明白文章中城鄉結合給Jo以及和他一樣的孩子的學習生活帶來的變化。

（二）幫助學生培養總結歸納的能力

老師在引導學生理解文章整體以及細節信息的基礎上，幫助學生能根據關鍵的細節信息梳理文章的結構。這樣，學生就可以掌握這篇文章的大意，理解文章段落之間的邏輯關系，更理解文章的整體思想以及作者的意圖。隨著時間的推移，學生的總結能力將顯著提高。如老師讓學生歸納出Parkville和Arnwick這兩個地方過去和現在的比較，便能幫助學生理解文章內容，從Jo的生活變化來延伸到離學生很遙遠的“城鄉結合”話題。

（三）幫助學生培養辯證思維的能力

老師在引導學生理解英語讀物的內容以及作者觀點的時候，也需要同時引導學生去辯證思考英語讀物中所出現的現象的優缺點。比如文章的主題“城鄉結合”這一變化中給人們帶來的好處和問題。教師運用這樣的問題來培養學生的分析綜合能力以及判斷推斷等思維能力。

（四）幫助學生精選閱讀材料，適當拓展知識

老師幫助學生精選補充閱讀材料，這樣不僅可以有針對性地幫助學生理解相關知識和背景，也能擴展學生的閱讀思維。老師引導學生思考如何解決問題，繼而引出另一篇文章來擴充知識。

總之，閱讀是一種積極的理解和思維的過程。從形式上看，它是一種單方面的溝通，但它實際上是作者和讀者之間的雙向交流。學生英語閱讀技能的培養需要循序漸進，持之以恒。同時老師也要隨時學習更高效的教學方法，幫助學生更有效地掌握閱讀方法和技巧，提升閱讀能力。

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