談農(nóng)村小學(xué)班主任如何關(guān)愛留守兒童

陳露

摘要：由于社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，城市化進(jìn)程不斷深化，大批農(nóng)民工涌入城市，使留在農(nóng)村里的兒童因長期缺少父母關(guān)愛而感到孤單無助。關(guān)愛留守兒童，為留守兒童營造健康成長的學(xué)習(xí)環(huán)境，班主任要全方位了解留守兒童、用真愛關(guān)心他們、關(guān)注他們心理健康，讓他們在溫暖的班集體與和諧的家庭中健康成長、全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);留守兒童;班主任工作

當(dāng)今社會經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，城市化也不斷深化，城市的建立和發(fā)展離不開大批勞動力的支撐，許多農(nóng)村學(xué)生的家長遠(yuǎn)離農(nóng)村奔赴城市，讓農(nóng)村孩子成為留守兒童。這些留守兒童感到孤寂無助，他們比普通兒童更需要教師的關(guān)愛。

“關(guān)愛留守兒童”不僅是當(dāng)今社會關(guān)注的焦點，也是學(xué)校教育面臨的新課題。在學(xué)校，班主任是關(guān)愛農(nóng)村留守兒童的直接負(fù)責(zé)人，那么如何關(guān)愛留守兒童，使他們可以和其他孩子一樣快樂地全面健康發(fā)展？筆者在農(nóng)村小學(xué)擔(dān)任班主任工作二十余年，認(rèn)為可以從以下五方面努力。

一、全方位了解留守兒童

班主任只有建立具體的留守兒童檔案，才能對留守兒童有全方位的了解，才能更好地關(guān)愛留守兒童。

留守兒童的具體檔案，包括留守兒童本人及家長、監(jiān)護(hù)人的各方面信息。留守兒童個人情況，包括姓名、年齡、品德、興趣、性格特點、智力程度、學(xué)習(xí)態(tài)度，和父母的溝通情況、與監(jiān)護(hù)人的和諧程度等。留守兒童的父母情況，包括姓名、年齡、工作單位、文化程度等。留守兒童的監(jiān)護(hù)人情況，包括姓名、年齡、文化程度等。

二、用真愛引導(dǎo)留守兒童

著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“教育技能的全部秘訣就是如何照顧孩子。”教師不但要教學(xué)生文化知識，而且要教他們?nèi)绾巫鋈恕０嘀魅稳绻麤]有對學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的愛，就談不上真正的教育，特別是對于留守兒童來說，因為長時間沒有和父母在一起，缺少父母的關(guān)愛，更想得到班主任的關(guān)愛。作為班主任，我們要如對待自己的孩子一樣對待留守兒童，在生活上和學(xué)習(xí)上多關(guān)心他們，傾注滿腔的熱情去關(guān)愛他們，讓他們真實感受到班主任的關(guān)心。

有些留守兒童有自卑心理，教師要正確看待學(xué)習(xí)成績不理想的留守兒童，不能使用“無可救藥”“不知悔改”等容易傷害他們自尊心的詞語，而應(yīng)該使用“老師相信你”“知錯能改就是好孩子”等肯定性言語，要用真誠的教育轉(zhuǎn)化他們，讓教師的愛心像清澈的泉水一樣，澆灌留守兒童瀕臨干枯的心田，使他們逐漸提高學(xué)習(xí)自信心，快樂成長。

留守兒童中，有些學(xué)生有很強(qiáng)的生活自理能力。班主任要善于發(fā)現(xiàn)，善于找到機(jī)會，多肯定和表揚留守兒童，讓他們感受班主任的真心愛護(hù)，對生活充滿希望，能夠健康成長。

三、關(guān)注留守兒童的心理健康

關(guān)注留守兒童的健康成長，尤其要關(guān)注他們的心理健康。由于家長遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)工作，長時間不在孩子身邊，影響了他們的心理健康。有的留守兒童由于缺少父母的嚴(yán)格教育以及受到監(jiān)護(hù)人的溺愛，形成了易沖動、易發(fā)脾氣、自制力不強(qiáng)的性格特點，經(jīng)常會因為一些小事就和別人發(fā)生矛盾;有的留守兒童孤單、自卑，這些心理問題都需要教師隨時關(guān)注，傾聽他們的心聲，有針對性地開展心理健康知識講座，疏導(dǎo)他們的心理問題，引導(dǎo)他們向著健康的心理方向發(fā)展。另外，還要對他們進(jìn)行法制安全教育，時刻提醒他們遵紀(jì)守法非常必要。

四、充分發(fā)揮班集體的作用

班主任要努力構(gòu)建一個溫暖、團(tuán)結(jié)的班集體，只有在這樣的班集體中，留守兒童才能深刻感受到來自同學(xué)們的真切關(guān)心和班主任的特別關(guān)愛，切實感受到來自班集體的溫暖。班主任要經(jīng)常開展獻(xiàn)愛心活動、演講比賽等班集體活動。鼓勵留守兒童積極參加活動中，和其他學(xué)生一起合作，使所有學(xué)生形成正確的思想觀念，化解留守兒童的自卑感、孤獨感，使留守兒童體驗到生活的快樂和助人為樂的幸福，感受來自同學(xué)的關(guān)心和班主任的關(guān)愛，在心理上有歸屬感，真正從心底認(rèn)為自己就是班集體的一員。活動不僅可以增強(qiáng)班級的榮譽(yù)感，使班級成為一個有向心力的團(tuán)體，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神以及多方面的興趣，增強(qiáng)他們的自尊心，提高他們的自信心。

五、加強(qiáng)學(xué)校與家庭的聯(lián)系

對農(nóng)村留守兒童的教育不僅需要教師的不懈努力，也需要各個家庭的積極配合。只有學(xué)校家庭合力教育，才能收到很好的效果。班主任不光要和他們的監(jiān)護(hù)人及時溝通，深入他們的家中了解他們的生活，及時幫助生活有困難的學(xué)生，還要不定期聯(lián)系學(xué)生的父母，向他們詳細(xì)說明學(xué)生的相關(guān)情況，請他們常與孩子通電話或者上網(wǎng)視頻聊天，讓孩子樂于把一切告訴父母，讓孩子真切感受到父母無時無刻不在自己的身旁。

總之，班主任要對留守兒童各方面情況了然于心，隨時關(guān)注留守兒童的心理健康，開展豐富多彩的活動，經(jīng)常與他們的家長聯(lián)系。教師要做留守兒童思想的引路者、學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、生活的保護(hù)者，要用真愛教育轉(zhuǎn)化留守兒童，讓他們深切感受到來自班主任的真心愛護(hù)，讓他們感受到溫暖。

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