名著閱讀法在初中語文教學中的應用分析

【摘要】名著閱讀法是教師帶領學生和學生自主完成閱讀多本名著的活動，旨在拓寬學生的知識視野和豐富學生的知識庫。本文首先闡述名著閱讀法的基本內容以及名著閱讀法在初中語文教學中應用的意義，其次提出名著閱讀法在初中語文教學中的應用舉措，最后做出總結。

【關鍵詞】名著閱讀法;基本內容;應用意義;應用舉措

【中圖分類號】G633 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號】1672-0490（2021）22-141-02

【本文著錄格式】許相娣.名著閱讀法在初中語文教學中的應用分析[J].課外語文，2021，20（22）：141-142.

一、名著閱讀法的基本內容以及其在初中語文教學中應用的意義

（一）名著閱讀法的基本內容

第一，泛讀。泛讀指的是以提高閱讀量為主要目的，通過廣泛閱讀多篇名著來提高學生的知識量，引導學生在日常的學習與生活中要養成讀書的習慣，廣泛瀏覽多種類型的書籍，從古今中外的名著中吸取營養和知識。

第二，精讀。相較于泛讀來說，精讀不以要求學生快速擴展自己的閱讀量為主要目標，而是通過精心選擇閱讀文本并對其進行詳細的分析，以期能夠準確理解名著選段的主要意思和其中蘊含的情感，在反復多次閱讀名著選段的過程中來吸取知識，提高閱讀的效率。

第三，跳讀。跳讀指的是不按照名著文本的既定寫作順序來進行閱讀，而是通過選擇其中幾個關鍵的片段組成閱讀文本，但是閱讀文本關鍵的片段選取并不是盲目地進行選擇，而是按照名著文本的主脈絡框架，其中根據時間節點的先后順序來選擇文本以供學生進行閱讀，讓學生在閱讀的過程中能夠保持閱讀的連貫性和一致性。

第四，略讀。略讀又稱粗略地進行閱讀，略讀的目的是了解所選文本的大體意思，既不必追求文章的深層含義，也不必過分要求學生從中能夠深刻體會文本的主要情感以及內涵。

第五，選讀。選讀是指教師在引導學生瀏覽和閱讀名著時要有選擇地進行瀏覽，并且對于名著中的全部內容也要根據個人的實際愛好和與現階段學習過程的密切程度來進行閱讀，努力讓學生所閱讀的名著文本能夠幫助提高學生的語感，進而提升學生的語文成績。

（二）名著閱讀法在初中語文教學中應用的意義

初中語文教師在開展教學活動時引導學生廣泛瀏覽和閱讀名著有助于拓寬學生的知識量，并且也能夠幫助學生積累大量的寫作素材，提高學生寫作的水平和能力。第一，眾所周知，我國教育部門為初中三個年級的學生制定了課外閱讀名著書單，其中不僅包括我國優秀的名著如《周國平自選集》《繁星·春水》《西游記》《水滸傳》《紅樓夢》和《三國演義》等，而且還包含國外著名作家的名著如《魯濱遜漂流記》《鋼鐵是怎樣煉成的》《昆蟲記》《格列佛游記》以及《歐·亨利短篇小說集》等。初中語文教師在教學活動開展過程中引導學生去廣泛閱讀課外名著，既有助于輔助教學課程的開展，又有助于提高培養學生閱讀的習慣，讓學生更加主動和積極地去參與教學活動，進而提高他們的學習能力。第二，初中語文教師在教學過程中引導學生閱讀名著，也有助于讓學生去仔細觀察和了解名著作者的寫作手法，以及名著文本中所蘊含的情感，這對于開闊學生的視野能夠產生重要的積極意義。

二、名著閱讀法在初中語文教學中應用的舉措

初中語文教師在引導學生閱讀名著前首先要注重激發學生閱讀的興趣，讓學生能夠自發主動地參與到名著閱讀活動中。例如教師可把所選名著文本中的部分片段，以播放短片或者游戲的方式來提前讓學生進行了解和觀察，在我國四大名著之一的《西游記》中有很多的片段包含著較強的趣味性，例如《真假美猴王》《豬八戒背媳婦》等，語文教師可在課上向同學們播放這些片段來鎖定學生的注意力，并且激發學生繼續閱讀的欲望，從而保持名著閱讀的方法能夠取得顯著的成效，在提高學生閱讀質量和閱讀效果方面發揮積極的作用。

通常情況下，初中語文教師引導學生閱讀名著可利用課上、課下以及假期等多個時間段，具體闡述如下：

（一）課上名著閱讀

第一，初中語文教師在課上帶領學生共同閱讀名著。初中語文教師在課上開展教學活動時利用課上十到十五分鐘的時間來選擇恰當的名著片段進行閱讀與瀏覽，例如可篩選魯迅《朝花夕拾》散文集中的部分篇章《狗·貓·鼠》或者《五猖會》作為課上名著閱讀的篇目，但是由于課上的時間較為有限，所以選擇名著篇幅不宜過長，主要以略讀為主要方式，重在讓學生養成閱讀的習慣以及提升他們的語感，幫助他們能夠保持較為強烈的閱讀興趣和學習熱情。另外，初中語文教師在課上引導學生閱讀名著片段時也可以讓學生進行記憶和背誦，通過記憶和背誦優美語句來加深學生對所閱讀文本內容的理解，化繁為簡，最終提高學生正確把握名著主旨和內容的能力。

（二）組織名著閱讀課

第二，初中語文教師也可以通過設置專門的閱讀課來引導學生共同瀏覽名著。例如初中語文教師可以每周或每兩周組織一堂閱讀課，閱讀課上選取的名著片段要適合學生的愛好并且也要滿足學生現階段的學習任務，既要保持學生參與名著閱讀活動的興趣，也要能夠充分發揮閱讀課在提高學生語文知識學習能力上的積極作用。初中語文教師在開展閱讀課程前首先要了解學生的興趣愛好，根據學生的年齡段和現階段學生的學習狀態來有針對性地選取適合的名著文本。例如《海底兩萬里》是一篇科幻小說，其中強調學生要具備探索精神并滿足學生的獵奇心理，所以語文教師在閱讀課上就可以帶領學生共同閱讀《海底兩萬里》中的部分片段，不斷激發學生閱讀的興趣并提高學生閱讀的效果。在閱讀課上初中語文教師也要督促學生做好閱讀筆記，將名著中出現的好詞佳句及時記錄下來，并進行反復的記憶和背誦，這將成為寫作素材最好的來源之一，也有助于讓學生在后期寫出更加優美或更有深意與內涵的作文。

（三）播放名著短片

第三，初中語文教師在教學過程中引導學生瀏覽名著也可以借助觀看名著的電影或電視劇的方式，例如我國的四大名著以及國外的眾多名著已經被國內外優秀的導演們翻拍成了電視劇或電影，將原先的二維平面的文字轉化為三維空間的立體畫面，這種轉化將更有助于加深學生的印象和保持學生對于名著閱讀的興趣。例如，初中語文教師在引導學生去瀏覽《三國演義》時，可向學生播放《三國演義》電視劇中的部分片段，并對照名著文本中相應的內容來加深學生的印象，通過播放短片來吸引學生的注意力，而回歸名著文本是用來加深學生的印象，這兩者的有效結合將能夠顯著提升閱讀名著的效果和質量，所以初中語文教師在引導學生閱讀和瀏覽名著時通過播放電視劇或電影中的片段，是一類有效激發學生學習和瀏覽名著興趣，并提高他們學習瀏覽效果和質量的重要方式，應當將這兩種方式恰當地結合到一起，不斷加深學生對于名著文字的理解和感受。

（四）假期名著閱讀

第四，初中語文教師在暑假和寒假期間布置名著閱讀任務并通過寫讀后感的方式來保持學生的閱讀習慣。例如，初中語文教師在寒假三十天左右的假期時間內布置兩本名著的讀后感活動，可選擇《魯濱遜漂流記》和《名人傳》作為假期的閱讀篇目，幫助學生制定假期的閱讀計劃，并且要敦促學生假期時間閱讀名著時要注重閱讀的質量，而不要一味追求閱讀的速度。在親筆完成讀后感時要能夠在全面和透徹理解名著所敘述內容的前提下寫出更加豐富和有深度的讀后感。與此同時，為了能夠保證學生在假期期間名著閱讀的質量和效果，也可以每周六或每周日來定期檢查學生的閱讀成果，每一名同學都要在班級微信群里匯報自己過去一周的閱讀章節數目或閱讀的頁數，及時督促學生完成閱讀篇目，進而保證學生能夠提高自己的名著閱讀效果，完成既定的名著閱讀目標。

總的來說，初中語文教師在教學過程中引導學生進行閱讀的關鍵是要能夠激發他們的閱讀興趣，讓學生保持對所閱讀名著文本的好奇心，在興趣的督促和引導下來提高學生的閱讀量和閱讀的效果。

三、總結

綜上所述，名著閱讀法對于拓寬學生的閱讀量，提高學生的閱讀效果和豐富學生的知識起著重要的作用。初中語文教師在教學活動中引導學生閱讀名著既有助于拓寬學生的知識面，還能夠輔助教學課程的高質量開展與培養學生的閱讀習慣，在廣泛閱讀名著內容的過程中積累大量的寫作素材，提高他們的寫作能力。初中語文教師可在教學活動中抓住課上、課下和假期的時間，采用多種方式來激發學生參與名著閱讀的興趣和提高學生名著閱讀的質量和效果。

參考文獻

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作者簡介：許相娣，女，1975年生，甘肅平川人，本科，一級教師，研究方向為初中語文教學。