初中數學在新思想滲透下的前景探究

葉磊

【摘 ?要 】 ?新型課堂教學是在教師的正確引導下，學生獲取知識，在生活中得以運用，并不斷地提升自己的能力。在課堂教學活動中，教師要充分引進探究式學習的策略，培養學生的探究意識，通過使用各種有效的途徑來端正學生的學習態度，從而為提高教學效果打好基礎。本文立足于自身教學實踐，針對初中數學的發展和各位教育同行做一些探討。

【關鍵詞】 ? 初中數學;探究;高效教學

有人說數學是思維的體操，這句話并不是沒有道理的。數學作為一門科學，具有極強的邏輯性和抽象性，深入學習數學會發現思維結構的多樣性和知識內涵的豐富性。如果深入探究下去，讓學生自由遨游在數學的天地里，會讓他們覺得數學是一門很有趣的學科。在新課改逐漸深入的背景下，為提升學生的學習興趣和增強學習能力，教師應該利用各種有效的途徑來尋找良好的教育方法和高效的教學手段，不僅要讓學生掌握基礎知識，更要提升他們的數學素養。

一、在課堂教學中創設情境

將數學從抽象化變得生活化，是因為數學知識本就是源于人們的日常生活。教師通過在課堂上創設一定的情境，不僅能夠激發學生求知的欲望，而且能夠便于他們理解和接收新的知識，從而幫助學生更好地理解和掌握數學基礎知識，運用所學到的知識解決在實際生活中所遇到的難題，真正達到學以致用的目的。

教師應當從學生熟知的事物出發，隨著課程改革的深入，在課堂教學中，創設生活情境已成為數學教學中的重要環節。生活中到處有數學，教師能否進行有效的課堂教學，就看教師能否將數學從理論變成實踐，在生活中采用數學的事例來為課堂教學服務。教師要從課堂內容出發，結合生活中的數學現象。例如，被初中生稱為難題的“行程問題”，教師就可以讓學生進行表演，通過情境的展現讓學生更加清楚地了解題目意思。讓兩個學生站在教室的兩邊，然后以同樣的速度相對行走，讓學生能夠更直觀地了解到數學現象的形成，然后在大腦中描繪出相應的圖畫，最后列出方程式解答。

二、教師要進行適時的教學反思

實踐表明，學生要想提高學習效果，培養有效的學習能力，就要時刻進行學習經驗的總結和反思。學生通過總結反思能夠知道自己的長處在哪里，自己的不足在哪里。然后擇其善者而從之，其不善者而改之。教師也是一樣，每個教師的教學手段和方式都不同，因此教育效果也不同。教師通過比較和分析其他教師的教學方法能夠促進自己教學效果的提高，同時進行經驗總結和反思，也有利于教師形成良好的教學習慣。教師要學會運用不同的解題指導思想來培養學生的解題能力，通過反思，教師能夠知道自己教學中存在哪些問題，也能通過和學生的交流將這些問題盡快解決。

例如，在上課之前，教師通過反思教材結構，能夠明確教材內容，制訂教學目標，能夠根據學生的具體情況來安排教學進度。而在講解習題時，教師通過反思題目的結構能夠培養學生在解題時的思考意識。除此之外，教師通過反思解題思路有利于學生拓展思維境界，培養思維的批判性，也能夠將學生腦海中的知識聯系在一起。學生在學習期間難免會遇到錯題。針對這些錯題，教師要引導學生進行錯題整理和記錄，在復習和考試之前要集中性地對這些錯題進行回顧，要知道自己當時錯在哪里，并保證下次不會再犯。教師的教學方式要與時俱進，能夠跟上時代的腳步，具有時代的氣息，不能夠顯得過于刻板。

三、進行科學的練習題教學

在初中數學學習過程中，習題的演練是非常重要的，教師在課堂上的教學能夠讓學生掌握一定的知識，但這個知識往往是淺層次的，而通過習題的鞏固，能夠讓知識得到強化。在教學過程中，教師對習題的講解方式往往會直接影響學生的接受情況，教師在進行習題的選擇時，要充分注重習題的科學性和時代性。

現在科學技術很發達，網上的題目大多千篇一律，教師要充分注重學習的質量，讓學生能夠切實從習題中得到提升。為了避免習題的重復，教師可以對習題進行一定的改編。習題的數量不在于多，而是要讓學生對每一種題型都有一定的認識，讓學生對每種題型的解答方法和解題技巧有一定的深入了解。有的數學教師在教學過程中會采用題海戰術，目的是提高升學率。這樣雖然使學生的學習成績有所提高，但是，學生的能力卻被忽視了。其實題海戰術下學生成績的提高只是對學習解題技巧的短時期理解，而長期的解決應用的能力和學習素養卻沒有達到應有的標準。在素質教育的背景下，教師應該側重于學生能力的培養，而不僅僅打造考試的機器。習題固然是反饋學生學習效果的重要形式，但也應該運用得當。

當前，隨著課程改革的推進，傳統的教育理念逐漸被人們所拋棄，新的課程理念逐漸被人們所接受，如何在新的教學理念指導下采取有效的教學方法，成為廣大教師面臨的新挑戰。常言道“難者不會，會者不難”。要想讓學生輕松地學會數學，并不是一件簡單的事。在這個雙向交流的過程中，教師和學生都要付出努力。對于教師來說要不斷與時俱進，尋求良好的教學方法;對學生來說，要充分了解自己的學習情況，要盡最大的努力來配合教師的教學。教師不是萬能的，但沒有教師卻是萬萬不能的。希望在教師和學生的雙向努力下，能夠促進初中數學教學的發展。