提升高職創新創業師資隊伍實踐教學水平的探索

龔劍

【摘 要】本文闡述實踐教學改革在高職院校創新創業師資隊伍建設過程中具有多維價值，有助于全方位提升高職創新創業師資隊伍實踐教學水平，提出應積極整合優質教學資源，優化實踐教學體系，提高實踐教學水平，提升教學踐行效果等策略。

【關鍵詞】創新創業 多維價值 實踐教學 轉型發展 專業素養

【中圖分類號】G ?【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2021）15-0154-02

近年來，為促進大學畢業生更高質量創業就業，國家出臺相關政策扶持各類院校深化創新創業教育改革。2015年，國務院辦公廳出臺的《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》中提到，推動大學創新創業教育發展，提升師資隊伍實踐教學能力，對畢業生就業創業具有積極的作用。在高職院校創新創業人才培養過程中，關鍵在于實踐教學。而高職院校創新創業師資隊伍的實踐教學水平高低，直接影響學生能否綜合運用專業知識開展創新創業活動，并決定其可否形成創新創業的意識及能力。但就當下高職院校創新創業教育發展的實際需求而言，師資隊伍實踐教學水平亟待提高。根據《中國大學生就業創業年度發展報告》最新資料顯示，目前約有1/3的高職院校缺乏足夠的師資力量開展創新創業的課程。同時，約有67.3%的創新創業教育教師由就業指導教師轉崗補充，而且部分教師缺乏創新創業相關的知識結構，專業實踐能力有待提升。因此，探討如何提升高職院校創新創業師資隊伍實踐教學水平，對提升大學畢業生就業創業能力極具現實意義。

一、高職院校創新創業師資隊伍提升實踐教學水平的多維價值

（一）提升學生專業知識的應用能力

第一，加快理論認知與實踐活動的有效融合。高職院校創新創業教師通過實踐教學，可以讓學生從課堂走向實驗室，從單純應付考試到思考解決問題方法，同時讓學生能多接觸社會，將書本知識與實踐融合，從現實應用中加深理論認知深度，并從實踐活動中發現問題、思考問題、解決問題。如此，教師通過實踐活動，將理論與實踐有機結合，提升學生對專業知識的興趣。第二，提高學生知識轉化與應用能力。借助高質量的實踐教學活動，可以幫助高職院校大學生提高知識應用與轉化能力，從而提升其未來創業就業的實踐認知水平，進而增強學生知識轉化能力，做到學以致用。綜合來看，高職院校創新創業師資隊伍可通過提升實踐教學水平，提高學生專業知識運用能力。

（二）培養學生的創新思維能力

高職院校如能不斷加強創新創業師資隊伍建設，提高教師實踐教學水平，可以讓學生有更多空間去思考未來創業就業的難題，并讓其在實踐過程中找尋具體解決方案，為未來奠定經驗基礎。另外，培養學生思維創新能力可以優化創新創業路徑。高職院校大學畢業生未來就業創業過程中，迫切需要一種優化解決問題的思維能力。從這個角度來看，高職院校加強創新創業師資隊伍建設，提升實踐教學水平，使學生從更多思維角度去解決就業創業中的問題。

（三）增強學生責任意識和團隊協作能力

培養學生強烈的責任意識及團隊協作能力，是目前高職院校創新創業實踐教學的重要內容。第一，高水平實踐教學可以提供必要情境。在高職院校創新創業實踐教學過程中，教師可以讓學生自己組建項目團隊，從中指定團隊負責人及成員，并明確各自職責分工。在完成項目過程中，教師僅以指導者的身份參與，許多過程由學生自行執行。其中，團隊負責人會明確自身責任，并以團隊目標為核心，安排好每一個成員的工作。該團隊成員需要服從負責人的指令，從而完成整體工作任務。因此，教師只需要做好實踐安排，提供高質量的實踐項目，可以為培養學生責任意識及團隊協作能力提供必要的場域。第二，高水平的實踐教學能夠提供必備資源。一般而言，高職院校建設強有力的創新創業師資隊伍，可通過必備的資源提升學生責任意識與團隊協作能力。具體而言，教師可以通過團隊協作項目，提供人力、資金、設備和環境等資源，讓學生更好地參與團隊協作的實踐項目，從而提高他們的責任意識與團隊協作能力。如此，團隊成員隨時進行討論與溝通，可以增加彼此理解，營造和諧的團隊氛圍。

二、高職院校創新創業師資隊伍提升實踐教學水平的策略

（一）整合優質教學資源，優化高職院校創新創業實踐教學體系

設計立體式實踐教學體系，是高職院校創新創業師資隊伍提升實踐教學水平的重要舉措。以校內實踐教學資源為基礎，通過整合第三方力量和資源，拓寬實踐教學資源渠道。首先，有效利用校內實踐教學資源。除了實驗室和實習基地等常見的校內實踐教學資源，部分如校內創新創業俱樂部和學生課外科技創新團隊，也應作為高職院校創新創業師資隊伍提升實踐教學水平的重要資源。因此，高職院校創新創業教師應著重整合上述兩類資源，將其轉化為教學資源，讓學生能夠通過多種渠道進行實踐。同時，教師還應積極邀請學生團隊加入教師科研團隊，共同完成部分實踐教學任務，更有助于培養學生的創新思維能力。其次，借勢第三方力量增加實踐教學資源通道。鑒于當地政府與企業有著豐富的社會資源，可以為高校創新創業師資隊伍建設提供有力支撐，提升學校實踐水平。具體而言，高職院校可以與政府和企業進行磋商，加強校企合作、政校合作，整合政府與企業的社會實踐資源，為學生提供較好的創新創業實踐教學平臺，讓學生積極參與其中。最后，整合各類實踐教學資源。目前，高職院校創新創業的實踐教學資源不能局限于院校內部，更要整合優勢學科的實踐教學資源，以及校外優質實踐資源。例如，部分高職院校借用本校優勢學科虛擬仿真實驗中心，建立管理訓練中心，為學生模擬市場運營管理提供了真實的實踐教學環境，讓學生將書本知識與實踐融合，從現實應用中加深理論認知深度，發現問題并思考解決問題。

（二）融合理論與實踐，提高高職院校創新創業師資隊伍實踐教學水平

高職院校畢業生創新創業離不開創新意識及創新能力，而這種意識與能力的培養離不開高質量實踐教學水平。只有高質量實踐教學，才能提高學生獨立思考能力，解決創新創業中面臨的問題。就現實情況而言，多數高職院校創新創業教師依然采用老師課堂講授、學生被動接受的模式，教師雖然也引入目前較為先進的新媒體技術及相關平臺，但是還未能很好地發揮學生學習主體作用。這種情況下，大學生無法進行獨立思考，很難單獨解決未來創新創業的難題。

因此，要提升學生創新創業實踐能力，需要提高教師的實踐教學能力。第一，強化產學研項目合作。教師應走出校園，尋求與企業合作，進行產學研項目的掛職鍛煉。借助產學研項目合作，教師既可以積累企業經營管理經驗，也能加深對企業亟待解決的管理問題的深刻認知程度。第二，優化理論課堂教學方案。當前高職院校創新創業的理論課堂不再單純地傳授理論知識和方法，更多的是通過項目教學方法，將理論與實踐融合，從而提升實踐教學水平。如項目教學就是其中之一。該方式是教師在給學生提供專業課程知識的同時，也為學生提供項目團隊組建和項目任務目標的具體教學內容。在這些項目內容下，每門專業課程結合本專業課程內容，需要劃分為若干項目，由學生在規定時間內組建團隊并完成任務。借助這種方式，可以讓高職院校創新創業實踐教學與理論融合，提高學生學習的自主性，強化實踐教學效果。第三，加強案例教學。從創新創業課程教學的實際需要來看，專業課程案例教學可以幫助教師提高實踐教學水平，培養學生創新創業能力素養。同時，案例教學主要是理論聯系實際，以問題導向引導學生積極思考，從而找出解決創新創業實踐問題的對策。

（三）健全教育運行機制，提升高職院校創新創業教學踐行效果

在高職院校創新創業實踐活動的實施過程中，需要通過完善教育運行機制，加強各個部門之間的相互聯系，協同創新創業實踐教學各個環節。因此，健全創新創業教育運行機制，應從激勵、約束和保障三方面加以優化。第一，設立激勵機制。這種機制方式包括教師和學生兩方面，可通過比賽獎金和創新創業項目成果分成的方式完成。同時，也可以對參與實踐教學的輔助人員進行激勵。通過激勵，推動校企之間開展更多實踐教學合作，為高職院校創新創業實踐教學水平提高，提供多元化的基礎。第二，完善約束機制。該機制是對創新創業實踐教學的監督和評價。高職院校執行監督和評價的約束機制，可以推動創新創業師資隊伍的實踐教學有效開展，并發現其中漏洞及找出改進措施，使實踐教學體系處于動態調整狀態。通過對實踐教學過程中各個環節和指導教師進行評價，高職院校師資隊伍能夠找到優勢，大力擴展其實踐范圍，讓更多學生受益。第三，完善保障機制。這一機制是創新創業教育機制運行的關鍵基礎，包括物資和資金兩方面的保障。在物資保障方面，高職院校應填充實驗室、設備、軟件、會議廳和活動中心等實踐教學所需物資，為教師和學生提供實踐物資保障。在資金保障方面，高職院校應通過吸收外部資金，在創新創業實踐中加大資金投入，為教師和學生進行相關的培訓，并為一系列的創新創業實踐活動提供切實保障。

當前，大學生就業形勢嚴峻，高職院校開展創新創業能力培養的實踐教學活動應符合時代發展要求。其中，實踐教學對培養學生創新創業能力，提升創新思維能力具有關鍵性作用。因此，本文著重論述高職院校創新創業師資隊伍實踐教學水平的提升策略。只有提升高職院校創新創業師資隊伍實踐教學水平，才能更好地提高大學生的創新創業能力。

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注：2019年度廣西高校中青年教師科研基礎能力提升項目“培育建筑類高職院校公益創業教育綠色生態系統的研究與實踐”（2019KY1369）

【作者簡介】龔 劍（1979— ），女，湖南益陽人，廣西建設職業技術學院副教授，研究方向為高等教育管理與大學生就業指導。

（責編 黃桂嬋）