中國傳統文化概論德育教學改革探索

王敘雅

[摘? ? ? ? ? ?要]? 中國傳統文化概論在德育教學改革的建設過程中將中國傳統文化知識傳授與育人教育相結合，旨在實現“立德樹人”的教育目標。通過總結建設過程中的經驗和問題，為進一步全面推進課程改革工作提供參考。

[關? ? 鍵? ?詞]? 課程改革;傳統文化;德融教學

[中圖分類號]? G711? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）32-0162-02

一、中國傳統文化概論德育教學改革基礎

中國傳統文化概論從不同方面介紹了中國傳統文化中的主要內容，是一門旨在豐富學生人文知識，提高學生人文素質的課程。課程內容涉及的歷史人物、典章制度、文化科技成就等，本身蘊含著豐富的德育元素，教師可在講授中國傳統文化知識的同時結合所講內容，引導學生感受中國傳統文化的博大精深，增強文化認同感，提高文化自信，自覺擔負起傳承中國優秀傳統文化的歷史使命。另外，該課程在高校為公共必修課或公共選修課，面向的教授對象相對于一些專業課程來說較為廣泛，輻射面較大。因此，中國傳統文化概論具備德育教學改革的基礎。

二、中國傳統文化概論德育教學改革實踐探索

中國傳統文化概論采用“理論講解+經典閱讀+實踐探索”三位一體的教學模式，既將傳統文化中的基礎知識和基本精神傳授給學生，又注重引導學生開展各種實踐活動，同時借助課程內容和課堂活動滲透德育教學。下面將以“中國古代對外交流”一章為例展示教學實踐過程。

三、中國傳統文化概論德育教學改革特色創新

在中國傳統文化概論的教學過程中，教師從地域文化、人文特點、民族風俗等角度出發，突出與當地文化資源相結合的獨特魅力。在“中國古代對外交流”這一章節，我們選取來自陜西歷史博物館的幾件文物藏品介紹給學生，深入挖掘這些文物藏品的內涵價值，以物說史，以物證史，通過實物呈現中國歷史的燦爛悠久和中國傳統文化的博大精深。如在講解“絲綢之路”這一部分內容時介紹了“雙駝紋金牌飾”，這件出土于漢長安城的金帶飾，不僅是古代匈奴族最有代表性的藝術作品，同時還是漢代對外交流的真實物證。學生在感慨古代工匠精湛技藝的同時，也認識到了古代絲綢之路的開通，實現了不同文明間的交流，最后在教師的引導下思考古代開放包容的對外政策對當今對外關系的啟發與借鑒。

四、中國傳統文化概論德育教學改革效果評價

本次教學改革活動，教學效果十分顯著，主要體現在以下幾個方面。

（一）增強了學生的文化自信，使其更加熱愛中國傳統文化

在本課的學習過程中，教師通過德育內容的融入，使課堂更加生動活潑，更容易為學生所接受。課下學生將自己的感悟與教師進行交流，端正了學習態度，并驚嘆中國傳統文化如此絢爛奪目。它不僅是現代中國的寶貴財富，同時還是世界文明的瑰寶。授課教師能清晰地感覺到學生這種發自內心的自豪感以及深入心靈的文化自信。

（二）提高了學生學習本課程的積極性

中國傳統文化概論由于課程性質的原因，以往在課堂中教師理論講解較多，一部分學生反映單純介紹文化知識的課堂較為枯燥。在經歷了課程教學改革后，授課團隊充分挖掘德育元素，將顯性課程的知識傳播、能力培養和隱性的價值塑造相結合，把深刻的德育教學內涵貫穿生動的文化知識講授中，可以看到學生的學習積極性得到極大的提高。學生會在課下主動查找資料、翻閱古籍，用形象的語言、翔實的數據、生動的事例，富有激情且無比自豪地向他人講述著中國傳統文化知識。

（三）培養了學生相互尊重的意識和團隊精神

授課團隊將“仁愛”“和合”“兼容”等中國傳統文化的基本精神融入課程教學環節中，旨在使學生在學習知識的同時明白謙虛友善、團結合作的意義。課程過程中需要學生以小組為單位相互配合，課后共同完成小組任務，對于以前課程中獨自學習、獨自完成作業的情況，這種形式讓學生能更多地換位思考，學會了聆聽與體諒，增強了合作精神，明白在團隊中只有互相尊重、互相理解才能順利完成任務。

參考文獻：

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◎編輯 薛直艷