小學班主任實施班級心理健康教育策略分析

王玉蓮

摘 要：在小學階段，除了學科知識的教學外，更需要重視學生綜合素質與能力的培養，心理健康教育是保證學生身心健康發展，提高學生綜合素質的重要措施，因此小學班主任還需要更加重視學生的心理健康教育，通過有效的教育教學方案，將心理健康教育與班主任工作融合起來，更好地保證教育效果。因此，首先分析了小學班主任實施班級心理健康教育的意義，然后探究具體的實施策略，以供參考。

關鍵詞：小學班主任;班級心理健康教育;策略

時代在發展，社會在進步，人們的生活水平越來越高，對于下一代的教育也越來越重視，心理問題成為大家比較關注的問題。小學階段的學生年齡小，在這個年齡階段，學生容易受到周圍環境和外界事物的影響，出現心理問題的概率也相對比較大。所以在小學班主任工作中，做好班級心理健康教育是非常重要的，班主任需要主動觀察和了解學生，結合學生的實際情況，分析學生可能出現的心理問題，然后采取針對性的處理措施，更好地保證小學生心理健康發展。

一、小學班主任實施班級心理健康教育的意義

（一）能夠豐富班主任的工作內容

傳統的班主任工作中，班主任的工作重點主要放在班級管理上，工作內容相對比較單一，在這種情況下，實施班級心理健康教育不但更加符合新課程改革的相關要求，而且能有效地豐富班主任工作內容，通過有效的班級心理健康教育，能夠幫助學生更好地提高心理素質，促進學生綜合全面發展。

（二）能夠減少學生的心理問題

近年來，小學生心理健康問題發生率越來越高，已經引起了教師和家長的注意，在這種情況下，將班級心理健康教育引入小學班主任班級管理工作中，能夠通過班級心理健康教育及時發現學生的心理問題，并且積極地采取相應的措施，從而更好地幫助學生形成積極的心態，減少學生的心理健康問題。

二、小學班主任實施班級心理健康教育的策略

（一）及時與學生溝通，尊重學生主體個性

小學生雖然年齡小，但是每個人都有自己獨特的思想和個

性，在這種情況下，小學班主任在進行班級心理健康教育的時候，還需要充分認識到小學生的主體個性，尊重學生的個性化差異，認真了解學生，發現學生的優點和特長，同時做好正確的引導，讓學生也能真正認識到自己的長處，從而建立積極向上的心態，學生的學習興趣和積極性更高，也能鍛煉自身的判斷與溝通能力，更有利于學生的綜合全面發展[1]。而教師想要尊重學生的主體個性，促進學生身心健康發展，在開展班級心理健康教育工作的時候，還需要積極主動地與學生進行溝通交流，通過有效的溝通交流，更好地了解學生內心的想法，從而分析學生的心理需求，再采取針對性的心理健康教育措施，保證健康教育效果。例如，當班主任發現學生存在心理健康問題的時候，可以通過循循善誘的方式，讓學生敞開心扉，主動與班主任述說自己的想法與困擾，班主任再進行針對性的指導，幫助學生走出心理困境。而在平時的班級管理工作中，班主任需要給予學生更多的關懷與幫助，讓學生能夠更加積極樂觀向上，同時還可以充分利用多媒體教學工具，為學生營造生動有趣的學習氛圍，將一些典型的心理案例引入班級心理健康教育中，進一步保證心理健康教育效果。

（二）利用豐富課程資源，合理滲透心理教育

在當前的教育環境下，教育部門對小學生心理健康教育的重視度越來越高，所以心理健康教育課程已經成為小學階段的主要課程之一。班主任在開展班級心理健康教育的時候，也需要充分利用這一點，將豐富的課程資源有效利用起來，在課程教學中滲透心理健康教育，讓學生學習更加系統的心理健康知識[2]。除此之外，班主任還可以與學科教師聯手，將心理健康教育與學科教學結合起來，通過兩者的有效結合，做好學生心理健康教育，保證教育效果。例如，班主任可以將班級心理健康教育融入美術、音樂、語文等課程中，通過其他學科載體潛移默化地影響學生，鍛煉學生的心態與意志，學生的適應能力也會更強，更有利于學生構建健全的人格。

（三）利用集體活動，結合學生特點進行教育

每一個學生的生活環境和學習環境不同，存在的心理問題以及心理需求也是不相同的，所以班主任開展班級心理健康教育的時候，還需要注重對癥下藥，充分結合學生的實際情況來進行心理健康教育。而想要了解學生的實際情況，單靠平時的觀察是不夠的，班主任還需要將集體活動充分利用起來，通過引導學生參與集體活動，暴露更多的心理健康問題。同時通過集體活動，班主任還可以將一些心理健康教育知識融入其中，讓學生更好地理解和學習，促進學生身心健康發展。例如，針對學生缺乏耐心和恒心的問題，班主任可以結合“意志的勝利”主題，開展相應的集體活動，設置一些需要學生持之以恒才能完成的目標，類似“30天養成一個好習慣”等，通過這種集體活動，學生之間可以互相監督，也就更容易堅持，完成任務后，班主任再讓學生分享自己的活動體驗，學生也就能夠充分認識到恒心和耐心的重要性。

綜上所述，當前的教育環境下，小學班主任在進行班級管理的時候，做好班級心理健康教育是非常重要的，班主任還需要結合學生的實際情況，引入更多多樣化的方式，做好班級心理健康教育，促進學生健康成長。

參考文獻：

[1]彭婷.小學語文班主任實施心理健康教育的策略[J].新教育時代電子雜志（學生版），2019，33（20）：1.

[2]奧會軍.讓陽光照耀學生心底：淺議小學班主任心理健康教育的有效實施[J].文教資料，2019，822（12）：59-160.