運用演示實驗突破高中物理教學難點的方法探析

李國營

摘要：實驗是高中物理教學的基礎，其能夠有效提高學生的學習興趣，突破物理教學難點，提高教學質(zhì)量和教學效率。為了加深教師對演示實驗在高中物理教學中的重要性的認識，文章對演示實驗在高中物理教學中的現(xiàn)狀、作用和具體實施方法進行探析，希望能提高高中物理教學的成效。

關鍵詞：演示實驗;高中物理教學;現(xiàn)狀;方法

中圖分類號：G633.7

文獻標識碼：A

文章編號：2095-624X（2021）29-0067-02

研究表明，在高中物理教學中穿插演示實驗可以有效激發(fā)學生學習興趣，啟迪學生思維，提高教學質(zhì)量。為適應新課改的要求，教師要從實際教學出發(fā)，根據(jù)實驗在物理教學中的獨特作用，利用現(xiàn)有實驗設備和身邊的日常物品，開展日常教學。教師創(chuàng)造性地設計一些實驗，鼓勵學生參與，能夠達到激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)設物理情境，突破物理教學難點，提高物理教學效果的目的。

一、演示實驗在高中物理教學中的現(xiàn)狀

實踐是檢驗真理的唯一標準。物理實驗是物理學研究的基礎，任何物理理論的得出都離不開物理實驗的支持。其中，物理演示實驗是高中物理教學的重要組成部分，但物理演示實驗在當前的高中物理課堂教學中仍面臨許多問題。

（一）教學重點偏移

現(xiàn)階段，我國高中物理教學普遍采用傳統(tǒng)的教學模式，重視對學生應試能力的培養(yǎng)，而忽略了對學生動手實踐能力的培養(yǎng)。這種教學模式側(cè)重于對物理知識和方法規(guī)律的總結(jié)，過分注重課本知識和邏輯推理，忽視了為學生提供親自動手實驗的機會，學生則通過做大量的習題掌握做題規(guī)律，多靠死記硬背被動地接受知識，容易磨滅對學習的熱情。

（二）對演示實驗重要性認識不足

有些學校雖然有專門的物理實驗室，也為學生提供了動手實驗的機會，但由于教師對物理演示實驗的重要性認識不足，為學生安排的物理實驗多為一些驗證性實驗。這些實驗的方法、原理、結(jié)果都是已知的，學生在實驗過程中無法真正地學習到物理學的思維過程和研究方法，沒有發(fā)揮物理演示實驗在高中物理教學中的作用。這些驗證性實驗，忽視了對學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。為了確保學生實驗的成功，教師往往會在實驗開始前向?qū)W生講授實驗原理、實驗目的、實驗方法、實驗結(jié)果和實驗結(jié)論，將學生圈進固定思維中，忽視了學生的實驗主體性，壓抑了學生的探索精神，導致部分學生養(yǎng)成了重視理論和結(jié)論、輕視實驗和過程的不良學習習慣。學生單純?yōu)榱藢W習任務而完成物理演示實驗，違背了設置物理演示實驗的初衷。

（三）實驗設備不足

隨著我國人口基數(shù)不斷擴大和國家對教育的日益重視，越來越多的學生步入高中校園，許多學校一直在擴大招生規(guī)模。學生人數(shù)在增加，學校物理實驗室的實驗儀器卻沒有相應地增多。學校對實驗設備的投入不足，實驗設備數(shù)量少、質(zhì)量差，無法滿足高中物理實驗教學需求。

二、演示實驗在突破高中物理教學難點中的作用

演示實驗作為高中物理教學的重要組成部分，是物理教學的基礎。開展演示實驗的目的不只是為了得到正確的實驗結(jié)論，更重要的是在實驗過程中培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題的能力，鍛煉學生的觀察能力和思維能力，在物理教學中至關重要。

（一）將抽象的知識形象化

高中物理教學存在的一個普遍問題，即高中物理既難教又難學，高中物理知識多為理論知識，與學生實際生活聯(lián)系不大。學生在實際生活中雖然會接觸各種物理現(xiàn)象，但由于對物理現(xiàn)象的觀察和思考較少，學生很少會對這些物理現(xiàn)象進行深入的了解。在高中物理教學中，為了幫助學生更好地認識物理規(guī)律、學習物理知識，教師需要尋找或創(chuàng)造一種以學生為主的物理學習環(huán)境，使學生在這種環(huán)境中可以通過觀察、實驗等活動了解生活中的物理現(xiàn)象。

例如，在“電與磁”的教學中，學生很難通過觀察電動機而學習到電流在磁場中的受力規(guī)律，而通過觀察演示實驗通電導線在U形磁鐵中的運動就可以輕松獲得電流在磁場中的受力規(guī)律。這樣學生在實驗過程中就可以對出現(xiàn)的實驗現(xiàn)象進行有目的地思考。并且該實驗簡單易行、容易重復，學生可以通過反復操作實驗再現(xiàn)物理現(xiàn)象，對物理現(xiàn)象進行近距離觀察。將課本上抽象的理論知識通過具體的、形象的實驗表現(xiàn)出來，可以提高學生學習興趣，從而突破物理教學重難點。

（二）激發(fā)學生學習興趣

興趣是最好的老師。傳統(tǒng)的高中物理教學方法是單方面的知識灌輸，學生很難通過單一的文字清楚了解物理知識的原理。課堂枯燥乏味，學生學習興趣不高。而通過演示實驗可以將學生的注意力吸引到課堂中來。演示實驗設計新奇，趣味性強，實驗過程真實、形象，實驗結(jié)果出乎意料，可以激發(fā)學生對物理知識的好奇心和探索欲望。教師可以充分利用學生的好奇心激發(fā)學生對物理知識的求知欲，提高學生的學習興趣，提升教學效果。

（三）加強教師與學生間的互動

受應試教育的影響，高中物理教學大多是學生在被動地接受知識。教師為學生安排好了學習內(nèi)容和學習方法，學生則通過不斷地刷題掌握做題規(guī)律，對其中涉及的物理知識卻一知半解，這不利于學生對知識的掌握。演示實驗讓學生在課堂教學中回歸主體地位，學生在實驗過程中遇到無法理解的現(xiàn)象和無法解決的問題會向周圍同學或教師尋求幫助。在此過程中加強了生生間和師生間的交流互動，教師也能夠及時了解學生的學習情況，對困擾多數(shù)學生的問題進行詳細講解，對進展緩慢的學生予以課下指導，并根據(jù)學生學習情況合理調(diào)整課程進度，確保學生對知識全面理解和掌握。

（四）增加實踐機會

演示實驗多為一些貼近生活的簡單實驗，教師讓學生親自動手實驗，既鍛煉了學生的動手實踐能力，減少了物理實驗的神秘感，又能突破傳統(tǒng)物理教學無法靈活解決生活實際問題的難點。學生在實驗中對課本理論知識有了更深層次的理解，將課本理論與動手實踐相結(jié)合，使學生對物理知識的掌握更加牢固。