淺談構建歷史高效課堂的教學策略

何繼春

摘 要：在學校的教育體系中，歷史教育對學生的品德培養、責任意識教育同樣起著非常重要的作用，而歷史課堂的教育受一周內授課時數的限制，教師就必須千方百計地構建歷史高效課堂。

關鍵詞：歷史教育;高效課堂;教學策略

學校教育必須落實以德樹人的教育目的，鑒于目前學校的教育課程體制，歷史課堂教學不能和其他基礎課程相比較，教學時間少內容卻相當復雜，要在有限的課堂時間內實現歷史教育核心素養的落實，就必須構建高效歷史課堂教學，達到事半功倍的教育效果。

一、聯想式教學方法

歷史知識是真實的、具體的，也是過去的真實存在，內容紛繁復雜，具有跨越性和不可篡改性。孤立地看待某一歷史知識，將會是機械的、毫無興趣的。但是若能發揮想象，利用發散思維，聯系古今中外的歷史知識，我們看到的是一幅幅活生生的畫卷。如在人教版九年級下冊的“日本的明治維新”課堂教學時，教師引導學生聯系回憶人教版九年上冊教材中的“日本的大化改新”，讓學生在學習日本近代通過改革的方式使自己走上資本主義發展道路，也因此擺脫了淪為美國殖民地的命運的同時，學生理解日本在向封建社會過渡的時候也是通過改革的方式實現的。同時也能區別出日本兩次學習的對象有所不同：大化改新時向強盛繁榮的中國隋唐學習，而明治維新時日本不再向落后的中國學習。

二、編口訣加強識記

“前世之事，后事之師。”人類經歷了幾千年的文明史，這為后來社會文明發展的進步提供了寶貴的借鑒，歷史教材中的內容是經過篩選出來的最具代表性的部分，是“濃縮版”的人類歷史。雖然如此，對學生而言，認為歷史中的人物、事件、時間、背景及影響（結果）太多了，記憶的任務太煩瑣了，這也是事實，所以作為一名歷史教師，除了給學生整合教材，提煉精煉的知識線索之外，借鑒心理學中“蔡戈尼效應”的興趣記憶規律，還可以就歷史中的那些難以記憶，但又不得不記憶的東西，運用有趣、朗朗上口且充滿情趣的口訣聯系諧音記憶，這樣做的結果一方面使學生記住了必須記住的歷史知識，另一面使學生產生濃厚的學習興趣，從而實現高效課堂的構建。如老師在教授人教版七年級上冊“秦王朝的統一”時，學生對教材中提到的秦國于公元前230年到公元前221年先后滅掉了韓國、趙國、魏國、楚國、燕國、齊國。鑒于各類歷史考試中考查這一部分內容時，對于被滅亡的各國，面臨即將被秦滅亡的形勢，猶如秋冬季節到來一般，立刻就會有“寒（韓國）潮（趙國）未（魏國）起（楚國）煙（燕國）齊（齊國）”的悲涼感覺。這句里面提到的這六個國家恰好就是秦滅六國的先后順序，只需幾秒鐘的誦讀，便能應對一切涉及此類問題的試題形式。

三、補充恰當動態影視頻資料

隨著社會科技的進步，人們獲取知識的載體越來越豐富，過去單純的書本知識遠遠不能滿足人們對知識的渴望，同時日益豐富的媒體技術手段也為動態知識的傳播及教學提供了可能。歷史知識本來就是活生生的事例，是具有動態變化的規律，但是，前人通過文字的記載就顯得僵化和枯燥。所以我們要借助現代多媒體技術手段，通過課前認真備課，剪輯一些恰當的音頻、視頻資料，在課堂導入、問題的提出、情感的培養方面必將產生積極的教學效果。一方面極大地提高學生歷史課堂上思考的積極性及探尋歷史線索的趣味性，為構建歷史高效課堂提供有利條件。另一方面給學生以真實的歷史事件，身臨其境感受過去的存在，以歷史的真實感培養學生擔負歷史時代使命的意識。

四、借鑒具有本土氣息的史料

學生接觸到歷史課本中的歷史知識是站在全國范圍角度篩選出來的重點知識，基本上按照編年體例編寫的。我們在歷史課的教授過程中，大多數老師就教材教教材，只是機械地要求學生記住課本中的知識，這樣的教學無可厚非，但這樣的教學容易使學生產生厭倦的感覺，尤其相當一部分知識就可能使教師的教學效果大打折扣，甚至因此失去歷史的學習興趣，使歷史中以德樹人教育目標無法很好地實現。究其原因就是教師教授的歷史知識沒能與學生所處的區域同一時期知識聯系起來，所以古代的、世界的與自己本土的似乎沒關系，學生就會失去興趣，老師的這種教學猶如神話一般。

五、整合教材中的歷史人物事跡

一般來說，歷史書籍的編寫采用編年體或紀傳體兩種體例，如果追求一件歷史事件的完整性，往往采用紀傳體形式，如司馬遷的《識記》;若要體現歷史的時間線索性，就得采用編年體體例，如北宋司馬光的《資治通鑒》。似乎這兩種體例不具兼容性，即魚和熊掌不可兼得。所以歷史教材在編寫章節內容的時候，基本上大體以時間編年為順序，在具體到一節課內容的時候，又采用紀事本末體的方法，以至于學生在學習的時候，時間與事件比較混亂。頭緒亂的歷史課堂，教學效果絕不會是高效的，這就給歷史老師提出了整合教材內容的客觀要求。

“臺上一分鐘，臺下十年功。”只要歷史老師在每一節課之前做大量的探索、學習及科學的準備，一定能構建出高效的歷史課堂，更好地實現歷史學科以德樹人的目標要求。

參考文獻：

[1]朱漢國.淺議21世紀以來歷史課程目標的變化[J].歷史教學月刊，2015（10）.

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