讓趣味教學(xué)走進(jìn)生物課堂

李長靜

摘 要：在生物課堂中融入趣味教學(xué)，通過模擬動(dòng)物表演、猜謎語、講故事、做游戲等趣味方式鏈接知識(shí)，讓學(xué)生成為課堂主人，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生視野，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：生物課堂;趣味教學(xué);運(yùn)用

生物學(xué)是一門發(fā)展比較迅速的自然學(xué)科。現(xiàn)在的學(xué)校大多追求應(yīng)試教育，課堂上教師講得多，課后學(xué)生忙刷題，導(dǎo)致孩子意志消沉，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，甚至抵觸學(xué)習(xí)。因此，如何調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的積極性，寓教于樂，是每個(gè)一線教師深思的問題。

我們針對(duì)初中學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)模式，把趣味教學(xué)元素融入生物課堂，把知識(shí)點(diǎn)以謎語、競(jìng)賽、表演、故事等形式展示給學(xué)生，讓學(xué)生在玩中學(xué)。教師不僅要把復(fù)雜的知識(shí)簡單化，使課堂形式和內(nèi)容更加豐滿，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與度，還要營造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生走近教師，增進(jìn)師生情感，形成師生學(xué)習(xí)共同體。

一、利用游戲?qū)耄ぐl(fā)學(xué)習(xí)興趣

組織教學(xué)的第一環(huán)節(jié)是新課導(dǎo)入，而導(dǎo)入新課就是用各種方式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生思考情境背后的教學(xué)主題。游戲作為導(dǎo)入新課的形式，不但能快速抓住學(xué)生的心，而且能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，促使學(xué)生不斷探索，也使課堂變得輕松、愉快。例如，在學(xué)習(xí)“生物適應(yīng)環(huán)境”時(shí)，教師在學(xué)生去操場(chǎng)做操時(shí)，偷偷去教室貼各種顏色的蝴蝶，上課時(shí)讓學(xué)生比賽找蝴蝶。為什么有的學(xué)生找得多，而有的學(xué)生找得少呢？因?yàn)橛械暮c環(huán)境一致，很難被發(fā)現(xiàn)，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的“生物與環(huán)境的適應(yīng)”。教師在對(duì)每種選擇的點(diǎn)評(píng)中不知不覺引出本節(jié)課的內(nèi)容。這樣的導(dǎo)入，能不知不覺地把學(xué)生帶入課堂學(xué)習(xí)中，能給學(xué)生提供積極思考的機(jī)會(huì)，很容易達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

二、鼓勵(lì)自導(dǎo)自演，培養(yǎng)表達(dá)能力

新課標(biāo)要求以學(xué)生為主體，如何把學(xué)生的主體地位體現(xiàn)出來？把教學(xué)內(nèi)容以學(xué)生自導(dǎo)自演的形式呈現(xiàn)出來，能起到事半功倍的作用。在教師的引導(dǎo)下，更多的學(xué)生參與到教學(xué)中，不僅能優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，增加課堂活力，更能讓學(xué)生在表演中理解與升華知識(shí)。例如，在“食物鏈”的教學(xué)中，關(guān)于食物鏈的知識(shí)是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，如何突出重點(diǎn)？如何讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)？先讓學(xué)生在課前以小組為單位準(zhǔn)備正方形卡片，分別標(biāo)上“青草”“青蛙”“蚱蜢”“雞”“鷹”（每張卡片多準(zhǔn)備幾張，有的小組畫出對(duì)應(yīng)圖案更好），再準(zhǔn)備回形針。先讓學(xué)生按照“吃與被吃”的關(guān)系將卡片接龍（注意被吃的生物在前面），例如青草→蚱蜢→雞→鷹，這樣“食物鏈”的概念就形成了，再思考課本96頁的圖中共能連成多少條食物鏈。這個(gè)方法能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，增強(qiáng)動(dòng)手能力，通過角色扮演，不但能讓學(xué)生在情境中獲得知識(shí)，而且還能鍛煉他們的表演能力、語言表達(dá)能力，能將自導(dǎo)自演與生物知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來。

三、引入謎語故事，彰顯課堂魅力

猜謎語、講故事是孩子獲取知識(shí)的重要渠道。在生物課堂中，把教學(xué)內(nèi)容以謎語、故事的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，更能激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，每一次成功揭謎，都讓孩子信心滿滿。如何上好“消化系統(tǒng)”這節(jié)課？教學(xué)方法很多。如先給學(xué)生講“瓜瓜歷險(xiǎn)記”：早上，瓜瓜發(fā)現(xiàn)自己的房子被切成許多塊。突然，一陣晃動(dòng)，瓜瓜坐在一個(gè)像紅色毛毯一樣的東西上。并且被32個(gè)白色大柱子圍住了，四周墻壁上不斷涌現(xiàn)液體。一陣熱浪沖過來，瓜瓜進(jìn)入了一個(gè)狹窄的通道里，緊接著掉入一個(gè)水池里，瓜瓜發(fā)現(xiàn)自己漂浮在這充滿軟乎乎碎塊的湖里，周圍墻壁的一松一緊的擠壓，瓜瓜感覺自己一直被攪動(dòng)著。幾個(gè)小時(shí)后到了一個(gè)拐彎口，此處有兩個(gè)排水口，在不斷地排出液體。瓜瓜爬行了25厘米左右，發(fā)現(xiàn)進(jìn)入了一條長長的墻壁上不斷產(chǎn)生液體的“迷宮”。瓜瓜爬了很久，終于出來了。可是前面一邊是“岔路口”，一邊是“死胡同”，到底走那邊呢？瓜瓜最終選擇了一條寬敞的大路。瓜瓜又走了一段很漫長的路以后發(fā)現(xiàn)自己被陷進(jìn)了一種褐色的、軟軟的東西里，它的味道很難聞，瓜瓜好想離開這鬼地方，可是他發(fā)現(xiàn)自己身邊的褐色東西在光線射入的地方一塊塊掉了出去，隨后傳來撲通、撲通的落水聲。瓜瓜咬了咬牙跳了下去，一番天旋地轉(zhuǎn)之后，重重地落入了水潭中，睜眼一看，周圍富麗堂皇的全是白色的瓷質(zhì)的墻壁，嘿！這么高檔！當(dāng)把這個(gè)謎語展示出來時(shí)，讓學(xué)生猜其中哪些是消化道的器官？名稱分別是什么？猜測(cè)的依據(jù)是什么？學(xué)生積極性非常高。一邊閱讀，一邊猜測(cè)，主動(dòng)閱讀課本，反復(fù)推敲，尋找正確答案，對(duì)于不同意見及時(shí)展開討論，活躍而熱鬧的課堂，被濃濃的學(xué)習(xí)氛圍包繞著。經(jīng)過學(xué)生的猜測(cè)、閱讀、討論和教師的指導(dǎo)，很容易掌握消化系統(tǒng)包括消化道和消化腺，消化道的組成是口腔→咽→食道→胃→小腸→大腸→肛門。雖然這個(gè)謎語有點(diǎn)長，但通過這個(gè)謎語，能使復(fù)雜的內(nèi)容簡單化，使知識(shí)融會(huì)貫通，能提升生物知識(shí)的趣味性，增強(qiáng)生物課堂的魅力，學(xué)習(xí)的效果非常好。

總之，在教學(xué)中教師要勤于思考、勇于創(chuàng)新，根據(jù)學(xué)生的心理特征，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，善于融入趣味元素、不斷優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)，讓生物課堂更加精彩、更有魅力、更富實(shí)效。