PBL教學(xué)法在高校團(tuán)體操教學(xué)中的應(yīng)用研究

張悅

隨著時(shí)代的不斷變化，團(tuán)體操作為中、大型運(yùn)動(dòng)會(huì)必備項(xiàng)目之一，內(nèi)容和形式也日益多樣化和科技化。但由于團(tuán)體操項(xiàng)目的獨(dú)特性，PBL教學(xué)法較之傳統(tǒng)教學(xué)法能夠更好地讓學(xué)生掌握相關(guān)的理論和技術(shù)。通過文獻(xiàn)資料法和邏輯分析法對(duì)PBL教學(xué)法在高校團(tuán)體操教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了研究，旨在促進(jìn)高校團(tuán)體操項(xiàng)目的科學(xué)發(fā)展，豐富團(tuán)體操項(xiàng)目的教學(xué)方法，并找出教學(xué)過程中存在的困難，提出相關(guān)對(duì)策，為今后高校團(tuán)體操的發(fā)展提供一定的理論依據(jù)。

1 PBL教學(xué)法的概念及特點(diǎn)

PBL教學(xué)法最早起源于美國，也被稱為“項(xiàng)目學(xué)習(xí)法”，是指以解決現(xiàn)實(shí)實(shí)際問題為目標(biāo)的教學(xué)方法。其特點(diǎn)主要有以下三點(diǎn)：（1）以真實(shí)的、開放的問題為學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)（2）強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)，教師是知識(shí)獲取過程中的引導(dǎo)者和輔助者（3）注重合作的學(xué)習(xí)方式，增進(jìn)學(xué)生之間的溝通和交流，使學(xué)生更好地掌握相關(guān)知識(shí)。

2 高校團(tuán)體操發(fā)展現(xiàn)狀

團(tuán)體操是體操、音樂、舞蹈、美術(shù)等高度結(jié)合，反映一定主題思想的集體綜合性表演項(xiàng)目。具有展現(xiàn)學(xué)校風(fēng)貌、培養(yǎng)校園文化、增強(qiáng)學(xué)校凝聚力的重要作用。研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前高校團(tuán)體操的發(fā)展并不理想，較多的高校都是將團(tuán)體操作為選修課課程，甚至有的學(xué)校取消了團(tuán)體操這門課程。主要原因在于學(xué)校對(duì)團(tuán)體操的重視度不夠，沒有充分理解團(tuán)體操課程對(duì)青少年所帶來的教育價(jià)值，同時(shí)，團(tuán)體操具有鮮明的團(tuán)體表演性，是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，且傳統(tǒng)的教學(xué)方法下學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，對(duì)知識(shí)的理解和掌握遠(yuǎn)達(dá)不到課程要求，致使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，從而較大的影響了高校團(tuán)體操的發(fā)展。結(jié)合PBL教學(xué)法的概念及特點(diǎn)可以發(fā)現(xiàn)，較之傳統(tǒng)教學(xué)法，PBL教學(xué)法更適合團(tuán)體操課程的教授。

3 PBL教學(xué)法在團(tuán)體操教學(xué)中的具體應(yīng)用

3.1 提出問題

針對(duì)團(tuán)體操課程的獨(dú)特性，將要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)以問題的方式呈現(xiàn)，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探討，從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。例如在學(xué)習(xí)團(tuán)體操表演的隊(duì)形圖案相關(guān)知識(shí)時(shí)，提出“如何在團(tuán)體操表演過程中，體現(xiàn)出團(tuán)體操的教育性和藝術(shù)性？”促使學(xué)生查閱相關(guān)資料和視頻，并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使得學(xué)生更好的掌握相關(guān)知識(shí)。

3.2 探討制定方案

針對(duì)問題查閱資料，以小組為單位進(jìn)行探討，分享所獲資料并制定方案。同時(shí)教師起到輔導(dǎo)的作用，在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中注重學(xué)生的主體地位。

3.3 進(jìn)行驗(yàn)證

在驗(yàn)證過程中必須注重團(tuán)隊(duì)的協(xié)作，小組成員一起探索，并記錄驗(yàn)證結(jié)果，驗(yàn)證的結(jié)果可以是文字或視頻的形式，針對(duì)團(tuán)體操的特殊性，最好是以視頻的方式記錄驗(yàn)證結(jié)果，在整個(gè)過程中，可以較好地鍛煉團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

3.4 分析驗(yàn)證結(jié)果

驗(yàn)證結(jié)束后由小組成員匯報(bào)驗(yàn)證結(jié)果，全班一起討論結(jié)果是否達(dá)成解決問題的目標(biāo)，如果沒有達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，則可以在課堂上與老師及其他小組探討交流，從而達(dá)到解決問題的目的，使學(xué)生正確掌握知識(shí)與技術(shù)。通過最終的項(xiàng)目匯報(bào)，也可以鍛煉學(xué)生的展示能力和應(yīng)變能力。

3.5 反思與總結(jié)

通過總結(jié)獲取驗(yàn)證結(jié)果的過程，并反思驗(yàn)證過程中出現(xiàn)的問題以及存在的不足，進(jìn)一步優(yōu)化方案。教師引導(dǎo)學(xué)生拓寬思路，使學(xué)生發(fā)掘出解決相似問題的通則，提高學(xué)生的總結(jié)能力和探索知識(shí)的能力，從而為今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

4 PBL教學(xué)法在團(tuán)體操教學(xué)中可能存在的困難

4.1 給出的問題難易度不合適

由于班級(jí)學(xué)生一般都存在差異性，接受知識(shí)的能力有所不同，同時(shí)相關(guān)資料的查詢不夠充分，則會(huì)影響教學(xué)。

4.2 時(shí)間較難把控

針對(duì)問題提出方案以及進(jìn)行驗(yàn)證的時(shí)間是不好掌控的，且課堂時(shí)間有限，針對(duì)較難的問題則需要花費(fèi)的時(shí)間更長，可能會(huì)導(dǎo)致無法按照教學(xué)計(jì)劃完成教學(xué)任務(wù)。

4.3學(xué)生間的無效溝通

PBL教學(xué)法主要強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，以小組為單位自主進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究。在協(xié)作過程中難免會(huì)出現(xiàn)爭執(zhí)和沖突，產(chǎn)生無效溝通，將極大的影響學(xué)習(xí)的效率。

5 PBL教學(xué)法順利實(shí)施的對(duì)策

5.1 結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生對(duì)即將要學(xué)習(xí)的知識(shí)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，并掌握相關(guān)的討論技巧，增進(jìn)團(tuán)隊(duì)間的協(xié)作。

5.2 合理的運(yùn)用PBL教學(xué)法，對(duì)問題進(jìn)行篩選，選出難易適度的問題，使問題能引起學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還要能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，增加學(xué)生的自信心和興趣。

5.3 教師應(yīng)明確在PBL教學(xué)法實(shí)施過程中的地位和作用。作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者，在解決問題的過程中，當(dāng)學(xué)生遇到問題要適度的給予引導(dǎo)，同時(shí)應(yīng)注意對(duì)學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生進(jìn)行督促，但不能過多干預(yù)。

將PBL教學(xué)法融入團(tuán)體操課程教學(xué)中，能夠有效的增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂的缺陷，有效的提高學(xué)生探索知識(shí)的能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。但在運(yùn)用過程中，仍會(huì)存在一定的困難，則需要通過實(shí)踐，不斷的完善教學(xué)方法，從而提高課堂的教學(xué)效率。

基金項(xiàng)目：課題來源：樂山師范學(xué)院校級(jí)橫向課題;課題名稱：探究翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在教學(xué)改革中的作用;項(xiàng)目編號(hào)：WHX19354。

（作者單位：樂山師范學(xué)院體育學(xué)院）