拓寬思路 開闊視界

陳智娥

在小學(xué)階段的語文教學(xué)中，作文教學(xué)占據(jù)著重要地位，因為作文教學(xué)不僅有助于促進學(xué)生語言能力的提高，還能幫助學(xué)生提升語文綜合素養(yǎng)。因此，在當(dāng)前的小學(xué)作文教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的寫作能力和學(xué)習(xí)特點，進行有針對性的指導(dǎo)，以拓展學(xué)生的寫作思路。此外，還要為在教學(xué)時融入課外資源，提高課堂教學(xué)的效率，提升學(xué)生的寫作能力。

在傳統(tǒng)的小學(xué)作文教學(xué)中，教師習(xí)慣采用單一的教學(xué)手段和方法，并且讓學(xué)生按照固定的模板寫作，這嚴(yán)重限制了學(xué)生思維水平的提升，學(xué)生寫出來的作文內(nèi)容單薄、沒有真情實感，不利于日后的全面發(fā)展。為了使學(xué)生的寫作能力得到提高，教師要提高課堂教學(xué)的針對性和效率，采用更加靈活的方式，拓展學(xué)生的思維，還要帶領(lǐng)學(xué)生進行有針對性的寫作訓(xùn)練，為后續(xù)的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、傳統(tǒng)小學(xué)作文教學(xué)中存在的問題

在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中，一些教師運用的教學(xué)方法仍然比較單一，學(xué)生寫作時都是遵循教師的想法，這種教學(xué)模式雖然可以在短時間內(nèi)提高學(xué)生的作文成績，卻嚴(yán)重影響了學(xué)生寫作思維的形成，并且還會導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)缺少積極性和興趣。教師長期運用這種教學(xué)方式，極易導(dǎo)致學(xué)生對課堂教學(xué)產(chǎn)生抵觸情緒，嚴(yán)重影響學(xué)生寫作能力的提高。

二、小學(xué)作文指導(dǎo)的方法

1.創(chuàng)新寫作教學(xué)模式

在新課改背景下，教師在開展小學(xué)作文教學(xué)時，要創(chuàng)新寫作教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變自身落后的教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的想法和寫作靈感自由寫作，打破傳統(tǒng)寫作教學(xué)的局限性，促進學(xué)生寫作能力的提高。教師可以創(chuàng)新教學(xué)形式，定期開展專題寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生自主選題，比如，可以讓學(xué)生就生活中發(fā)生的一些事，或者學(xué)習(xí)上的收獲寫作，只要學(xué)生能夠?qū)?nèi)心的想法表達出來即可，不限制文體，也不要求字?jǐn)?shù)。另外在小學(xué)作文教學(xué)中，教師還可以采用讀寫結(jié)合的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生更加有條理地寫作。比如，可以讓學(xué)生自主閱讀和學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》，然后教師重點講解運用語言和外貌描寫等技巧刻畫人物的方法——在描寫外貌時，需要注意以下幾點：①抓住人物外貌的重點。②注意描寫的順序。③突出不同人物的外貌特點。在對人物語言進行描寫時，需要：①突出個性特點。②清晰地寫出人物說話時的神態(tài)和動作。③語言要簡單明了。然后，引導(dǎo)學(xué)生抓住小女孩的語言和行為特點，分析她身上具有的誠實守信品質(zhì)。在后續(xù)的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生從外貌、語言等多個方面描寫自己的同學(xué)，假如學(xué)生不能游刃有余地運用所學(xué)的寫作技巧，教師可以先讓他們從仿寫開始，先仿其形，再仿其神，最終達到化為己用、消化吸收的目的。

2.擴展寫作題材

教師在開展小學(xué)寫作教學(xué)時，要采用新穎的寫作教學(xué)模式，對落后的教學(xué)方法進行創(chuàng)新和優(yōu)化。在作文題目方面，要突出創(chuàng)新的特點，要引導(dǎo)學(xué)生擬制讓人眼前一亮的文題，激發(fā)學(xué)生的寫作靈感，增強寫作教學(xué)效果。比如，讓學(xué)生以“愛國”為主題寫作時，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新，整理寫作素材。在傳統(tǒng)的寫作模式下，寫此種類型的作文，教師會要求學(xué)生在作文中歌頌祖國的美麗，表達自身濃厚的愛國情懷。在創(chuàng)新型的寫作教學(xué)課堂上，教師可以讓學(xué)生以“生于憂患，死于安樂”為題寫作，這不僅可以給讀者眼前一亮的感覺，還可以讓學(xué)生有充足的素材寫作。在教學(xué)過程中，教師還要讓學(xué)生對寫作題材進行創(chuàng)新，一句話和一個故事都可以成為鮮活的寫作素材，教師要讓學(xué)生將所思所感通過語言文字表達出來，要引導(dǎo)學(xué)生進行個性化寫作，寫鮮活的作文，將內(nèi)心的想法完整地表達出來。比如，學(xué)生在運用“近朱者赤，近墨者黑”這一素材寫作時，教師可以讓學(xué)生逆向思考，從其他角度入手，或者進行反向推導(dǎo)。比如確立“近朱者赤，近墨者未必黑”的觀點，這樣反向思考，進行舉例論證，寫出來的作文定能讓人耳目一新，從而在眾多庸常的角度和立意中脫穎而出。教師在引導(dǎo)學(xué)生拓展寫作題材時，可以讓學(xué)生構(gòu)建思維導(dǎo)圖，將寫作主題寫在圖的中心位置，然后將和這一寫作主題有關(guān)的內(nèi)容進行有效整合，選擇比較新穎的角度寫作。

3.加強對學(xué)生審題能力的培養(yǎng)

在小學(xué)作文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的審題能力非常重要，能夠讓學(xué)生精準(zhǔn)把握寫作主題，防止出現(xiàn)跑題的問題。比如作文題目“我欽佩的一個人”和“我喜歡的一個人”，兩者雖然都是寫人，但由于題眼不同，那么最終的選材重點也會存在較大的差異。教師在讓學(xué)生審題時，先要把握作文的題眼，在教學(xué)初期，可以讓學(xué)生在字典中查找詞眼的意思，從而保證學(xué)生可以確定正確的立意，不出現(xiàn)跑題和偏題的問題。

4.培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力

培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力能夠讓他們對文章進行潤色和升格，不斷提升文章質(zhì)量。比如，學(xué)生寫完一篇作文，教師可以組織評改活動，讓他們互換文章，對其他同學(xué)的作文進行評價和修改。不過要注意，在開展類似的評改活動前，教師要明確修改和評價的原則、方法等，比如從文章的主題是否突出、修辭手法的運用是否恰當(dāng)?shù)确矫嬷诌M行文章的修改以及評價。在后續(xù)的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生反復(fù)推敲某個具體的語句，比如有沒有錯誤的用詞，或者標(biāo)點符號是否存在問題等。這些都是需要修改的基礎(chǔ)內(nèi)容，通過互評，學(xué)生可以借鑒一些優(yōu)秀文章的寫作方法，也可以在評改的過程中，汲取經(jīng)驗和教訓(xùn)，避免后續(xù)作文時犯類似的錯誤。

在當(dāng)前的小學(xué)作文教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)角色和身份，加強對學(xué)生的有效指導(dǎo)，拓展他們的構(gòu)思角度和寫作思維，讓他們及時發(fā)現(xiàn)自身在寫作過程中存在的問題。此外，教師還要調(diào)動學(xué)生的寫作積極性，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)的語文基礎(chǔ)知識，確定行文思路，調(diào)動語言積累，從而使作文內(nèi)容更加豐富，結(jié)構(gòu)更加具有邏輯性，寫作能力得到有效提高。