新課改背景下小學讀寫結合策略初探

張莉莉

隨著社會的飛速發展和新課改政策的不斷深入，小學語文作為小學教學體系的重要科目，也逐漸摒棄了傳統且落后的教學理念與教學手法，改用讀寫結合的教學方式，以進一步提高教學效率。本文闡述了在小學語文教學中采用讀寫結合教學法的意義，并提出了切實可行的教學策略。

一、讀寫結合教學存在的問題

1.小學生的注意力不集中

小學生的注意力容易分散，當然，這是小學生的天性。但經常走神就會聽不懂教師講解的內容，導致對所學知識的興趣下降，課堂學習效果自然會變差，而且課后鞏固復習也比較困難。在傳統的教學模式下，語文課堂比較枯燥，難以引起學生的學習興趣。因此，教師應創新教學方法，運用多種多樣的教學手段，豐富學生的學習體驗，使他們對寫作產生興趣，從而提高教學和學習效率。

2.閱讀量較小

目前，一些教師仍在沿用傳統的“填鴨式”教學方法，這種方法過于單一，難以滿足學生的學習需求，導致教學效果不佳，不利于學生閱讀能力和寫作能力的提升。因此，教師應充分發揮學生的主導性、主動性和積極性，摒棄傳統的教學觀念。讀寫結合的教學方法是新時代教學方法之一，可以使學生學到更豐富的課外知識，激發他們的學習興趣。

3.教學模式過于單一

傳統的教學模式已經不能滿足學生的需求，也無法提高他們的寫作能力和閱讀能力，不利于提高學生的學習積極性，妨礙了學生發揮主觀能動性，導致教學效果不理想。因此，教師應將讀寫結合的理念落實到教學的每個環節，以激發學生的學習興趣，提高教學效率。

4.課后作業的趣味性不強

在家庭作業的設置方面，傳統教學模式下的作業缺乏趣味性，容易打擊學生學習的興趣。這樣的家庭作業雖然在表面上能檢測學生短期內的學習成果，但沒有延伸和拓展，不利于學生的個性化成長。在設計作業時，教師必須充分考慮學生的認知水平，設計具有針對性的個性化作業，以激發學生的學習興趣。在尊重學生主體性的基礎上，教師有必要進行延伸閱讀教學和寫作訓練，以使學生能更好地思考、學習。

二、小學閱讀教學中讀寫結合的有效策略

1.深入挖掘課本

教材中的課文都是編者精心挑選的，文章非常經典，具有較高的文學價值。教師應以教材為根本，進行拓展和延伸，引導學生對文章進行自主閱讀，激發他們的閱讀興趣，這對小學生寫作能力的提升具有較大幫助，還可以進一步提高小學生的自主閱讀意識，提高他們的學習能力。

2.與實際生活相結合

語文教學的核心內容之一就是用情感帶動寫作，培養學生的語文素養。教師通過讀寫結合的教學方式，可以充分激發學生的學習興趣，調動學生的好奇心，讓學生主動投入到學習中，從而更好地開展教學。教師應注重教學與實際生活的融合，讓閱讀教學貼近學生的實際生活，從而引導學生進入學習狀態，這樣學生更容易理解教學內容。

3.組織學生閱讀課外讀物

在小學讀寫結合教學過程中，教師要積極運用第二課堂來培養學生的讀寫能力。當然，教師還要結合教學目標、教學需求，鼓勵學生閱讀符合其認知能力和文化水平的課外讀物。積極帶領學生參加課外讀寫活動，讓學生在活動中學習、積累閱讀知識，從而提高學生的寫作素材儲備量，提升學生的寫作能力。學生完成課外書籍閱讀后，教師應要求他們寫讀后感。在寫讀后感過程中，學生可以掌握寫作技巧，增加知識儲備量，提高讀寫能力。

4.找準讀寫結合的契合點

課本中有很多優秀文章，教師應充分利用這些資源，對課本內容進行分析，抓住其中的讀寫資源。教材中的許多內容都是閱讀和寫作教學的重點，教師可將其作為閱讀與寫作相結合的切入點。教學相關內容時，應鼓勵學生加強課外實踐。例如，在閱讀課文后，可以要求學生對課文進行重寫、拓展和仿寫等方面的訓練。這樣，學生的寫作能力將大大提高，學習積極性也能得到提升。

5.以單元為模塊進行讀寫結合教學

在小學語文教學中，每個單元的主題不同，其教學內容也有很大不同。教師可以針對某單元的特點開展教學，并以此設置寫作和閱讀教學相結合的模塊，使學生快速提高閱讀和寫作能力。例如，在某單元的教學中，由于本單元主題相似，教師可以要求學生閱讀該單元的所有文章。然后，引導學生在閱讀的基礎上，撰寫類似的文章，幫助學生深入理解課文內涵。學生閱讀了大量類似文章，就能掌握這類文章的寫作方法，寫作會更加流暢。

在小學語文教學中運用讀寫結合的教學方式，將閱讀與寫作結合起來，讓學生將在閱讀中獲得的知識儲備靈活運用到寫作中，再通過大量的寫作練習，激發學生的閱讀興趣，能提高學生的讀寫能力，實現其綜合素養的提升。