計算機等級考試與“計算機基礎(chǔ)”教學(xué)關(guān)系分析

廖健來 楊麗紅

摘 要：作為國內(nèi)權(quán)威的計算機考試，全國計算機等級考試受到企業(yè)的普遍認(rèn)可。一張優(yōu)秀的等級證書，是計算機知識扎實的證明，更是應(yīng)聘成功的重要籌碼。文章著重探討了計算機等級考試與職業(yè)院校“計算機基礎(chǔ)”教學(xué)的關(guān)系，并探索了如何改革職業(yè)院校“計算機基礎(chǔ)”教學(xué)以提高學(xué)生的實踐能力，提高計算機等級考試的通過率。

關(guān)鍵詞：計算機等級考試;“計算機基礎(chǔ)”;改革;實踐能力

0 ? 引言

計算機水平測試可以衡量一個學(xué)生在學(xué)習(xí)“計算機基礎(chǔ)”課程中的學(xué)習(xí)情況，對他今后參加工作有著極為重要的作用。根據(jù)調(diào)查，企業(yè)對中職學(xué)生的基礎(chǔ)辦公能力極為注重。而計算機等級考試是檢驗計算機辦公水平的卡尺，也成為“計算機基礎(chǔ)”課程教學(xué)老師的教學(xué)效果的呈現(xiàn)，所以越來越多的學(xué)校對“計算機基礎(chǔ)”教學(xué)非常重視，鼓勵學(xué)生認(rèn)真學(xué)好“計算機基礎(chǔ)”課程，為計算機及等級考試奠定堅實基礎(chǔ)。

1 “計算機基礎(chǔ)”教學(xué)的重要意義

新形勢下，隨著網(wǎng)絡(luò)信息的快速發(fā)展，計算機在人們的生活，工作和學(xué)習(xí)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，“計算機基礎(chǔ)”課程作為職業(yè)院校的必修課程之一，對學(xué)生的綜合成績具有重要的影響[1]。現(xiàn)在越來越多的學(xué)校對學(xué)生掌握計算機應(yīng)用技能提出了明確要求，把計算機等級考試作為衡量“計算機基礎(chǔ)”教學(xué)的標(biāo)尺。針對“計算機基礎(chǔ)”教學(xué)，一線教師提出很多方法，其中提出的最多的就是以項目為導(dǎo)學(xué)，注重學(xué)生的實操，同時植根計算機科學(xué)的前沿思想、知識等。在“計算機基礎(chǔ)”教學(xué)過程中，我們結(jié)合工作過程進(jìn)行教學(xué)，可以讓學(xué)生提前適應(yīng)并掌握今后工作過程中需要的技能和素養(yǎng)，也幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，學(xué)會自主性學(xué)習(xí)，從而達(dá)到“計算機基礎(chǔ)”教育的目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生通過全國高等學(xué)校計算機水平考試。

2 ? “計算機基礎(chǔ)”教學(xué)在計算機等級考試中的作用

2.1? 鼓勵老師創(chuàng)新教學(xué)，努力提高教學(xué)水平

計算機等級考試（NCRE），是由教育部考試中心主辦，面向社會，用于考查應(yīng)試人員計算機應(yīng)用知識與技能的全國性計算機水平考試體系。計算機等級考試的過級率可以從一個側(cè)面反映學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，反映了學(xué)校在基礎(chǔ)教學(xué)方面的效果，考查教師的教學(xué)能力和水平。把計算機等級考試成績作為考核教師教學(xué)水平和能力的一個重要因素，對教師的教學(xué)評價甚至收入水平會造成影響，一定程度上能推動教師提高自身教學(xué)能力。因此，任課教師需要不斷完善自我，在教學(xué)模式、教學(xué)方法等教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行探索和改革，將更多的時間和精力投入教學(xué)工作，總結(jié)自身教學(xué)能力的不足，改進(jìn)教學(xué)方法，進(jìn)而在整體上激發(fā)教師的教學(xué)能力和教學(xué)積極性，提高“計算機基礎(chǔ)”課程的教學(xué)水平。

2.2 調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高應(yīng)用能力

2020年新冠狀病毒全球化的影響，形成相當(dāng)大的就業(yè)壓力。對于沒有工作經(jīng)驗的職業(yè)院校學(xué)生來說，多一張資格證書可以多一次選擇。尤其隨著信息技術(shù)的發(fā)展，越來越多的工作崗位對計算機能力提出了明確要求。如何確定計算機能力的高低，計算機等級考試就是一個標(biāo)尺。計算機等級考試是國家教育部舉辦的考試，證書的級別一定程度上反映了計算機應(yīng)用能力的高低，計算機的應(yīng)用能力已成為許多單位作為員工考核、晉升等方面必備標(biāo)準(zhǔn)之一。現(xiàn)在就業(yè)競爭激烈，多一份證書相當(dāng)于多一份競爭力，證書等級越高就越有競爭力。所以在計算機教學(xué)過程中，我們應(yīng)該充分讓學(xué)生明白計算機等級考試的重要性，從而激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，提高自己的應(yīng)用能力，為今后職場脫穎而出奠定基礎(chǔ)。

3 ? “計算機基礎(chǔ)”教學(xué)改革

通過對從事“計算機基礎(chǔ)”教學(xué)的教師進(jìn)行的調(diào)查研究，并結(jié)合企業(yè)和學(xué)生的需求，最終匯集了如下“計算機基礎(chǔ)”課程教學(xué)的改革措施，供大家交流學(xué)習(xí)。

3.1? 改革考核方式，提出“考證促學(xué)”

在計算機教學(xué)過程中，可以把計算機等級考試的等級水平作為教學(xué)目標(biāo)。等級考試的試題質(zhì)量高，考核面廣，真正能夠體現(xiàn)考生的理論知識以及實踐操作能力。為了加強學(xué)生對全國計算機等級考試的認(rèn)識，很多職業(yè)院校要求計算機等級證書與畢業(yè)生或?qū)W位證直接掛鉤，這種方式可以激勵學(xué)生學(xué)習(xí)[2]。通過這種方式，可以有效幫助學(xué)生獲得計算機等級證書，為今后就業(yè)提高競爭力。同時，教師們的教學(xué)目標(biāo)也明確統(tǒng)一了，一改過去“計算機基礎(chǔ)”教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)參差不齊的局面。

3.2? 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，努力形成教學(xué)特色

教師要樹立以學(xué)生為主體的理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，從知識講授者轉(zhuǎn)換為學(xué)生學(xué)習(xí)的解惑引領(lǐng)者，注重知識的引導(dǎo)，重視引導(dǎo)作用的發(fā)揮，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性[3]。在課程建設(shè)過程中，始終堅持教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用在教學(xué)過程中達(dá)到和諧統(tǒng)一。

授人以魚不如授人以漁，在“計算機基礎(chǔ)”教學(xué)過程中教師一定要改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，努力讓自己從知識的單一輸送者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的引導(dǎo)者，與學(xué)生帶著任務(wù)或項目進(jìn)行探討式教學(xué)。例如在“計算機基礎(chǔ)”Excel教學(xué)過程中，我們以往教學(xué)都是老師將Excel的各個功能講述一下，并自己操作一次，學(xué)生根據(jù)老師的講解，模仿老師的操作復(fù)制一次。在這個學(xué)習(xí)過程中學(xué)生只是被動地接受，并沒有思考，沒有感受到Excel給我們真正帶來解決問題的那種成就感。所以我們應(yīng)該要改變這一方法，而是先提出問題，然后與學(xué)生共同分析問題，探討解決方案，最后一步步嘗試，將問題解決。

3.3 明確教學(xué)目標(biāo)，更新教學(xué)內(nèi)容

結(jié)合“計算機基礎(chǔ)”教學(xué)的特點，以及計算機等級考試大綱、考試教程和考試參考書的要求，對計算機專業(yè)以及非計算機專業(yè)的“計算機基礎(chǔ)”教學(xué)注重技能和應(yīng)用的不同，使得它們在各專業(yè)上都有不同的教學(xué)內(nèi)容。同時要及時更新教學(xué)內(nèi)容，因為計算機發(fā)展太快，我們必須教給學(xué)生最新的知識。例如辦公軟件的使用方面，應(yīng)該及時更新版本，不能因為自己習(xí)慣了老版本就不去改變，否則無法凸顯教學(xué)的先進(jìn)性和應(yīng)用性。

3.4? 創(chuàng)新教學(xué)模式，提倡“主題式教學(xué)”

傳統(tǒng)的教學(xué)模式注重知識點的講解，忽略了教學(xué)環(huán)境對教學(xué)的促進(jìn)作用。主題式教學(xué)就是利用良好的學(xué)習(xí)情境，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生在這個環(huán)境中可以感受、接觸和學(xué)習(xí)到各方面的知識和領(lǐng)域，教師的教材在這個環(huán)境中只是一個參考工具而已。在這個工具的基礎(chǔ)上不管是橫向還是縱向都可以很好的延伸，如此便可以打破傳統(tǒng)學(xué)科的限制，促進(jìn)學(xué)科之間的融合。在主題式教學(xué)的實施中，提倡采用小組學(xué)習(xí)的方式，把不同能力水平的學(xué)生編在同一組，教學(xué)的深度可以適合不同學(xué)習(xí)速度的學(xué)生，這些學(xué)生之間的興趣、性向、性別、能力，乃至學(xué)習(xí)形態(tài)都各不相同，成員之間可以互相學(xué)習(xí)與成長，并做適當(dāng)?shù)姆止ぁW(xué)生未來面對的社會必定是如此，學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)習(xí)環(huán)境就應(yīng)該是如此。所以在教學(xué)過程中，教師切忌“我以為”“我覺得”… …應(yīng)該從學(xué)生的實際情況出發(fā)，給學(xué)生創(chuàng)造適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生提前適應(yīng)。

3.5 理論結(jié)合實操，強調(diào)能力培養(yǎng)

“計算機基礎(chǔ)”教學(xué)不是一門純理論教學(xué)課程，而是一門理論與實操相結(jié)合的課程，其中理論教學(xué)占40%，實操占60%。所以在教學(xué)過程中應(yīng)把握好這個比例。很多“計算機基礎(chǔ)”課堂理論教學(xué)是相當(dāng)豐富，基本占據(jù)了課堂的90%的時間，留給學(xué)生的空間相當(dāng)少。在每一個教學(xué)設(shè)計中，都應(yīng)該盡量與職場工作任務(wù)結(jié)合。例如在講授運用Excel進(jìn)行表格制作的時候，可以結(jié)合企業(yè)的工資來實操。讓學(xué)生體驗一個個實際職場上遇到的每一個問題，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

很多教師在面對計算機等級考試的要求時，很難對教材進(jìn)行處理，總覺得不知如何著手。建議教師應(yīng)該熟悉等級考試的要求和學(xué)校教學(xué)大綱的要求，將兩者有效融合，而不是變成兩個獨立的個體。尤其要加強學(xué)生的實操練習(xí)，要讓學(xué)生掌握好操作要領(lǐng)。

4 結(jié)語

“計算機基礎(chǔ)”教學(xué)與計算機等級考試不是兩個獨立的個體，而是一個有機的整體。“計算機基礎(chǔ)”教學(xué)是基礎(chǔ)，計算機等級考試是延伸。應(yīng)該要更新觀念，積極探索他們之間的聯(lián)系和不同，巧妙地設(shè)計每一個教學(xué)任務(wù)，讓兩者能夠真正地融合，積極有效地提高學(xué)生的計算機應(yīng)用能力。

[參考文獻(xiàn)]

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[2]王慧玲，施曉倩.基于全國計算機等級考試的計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)模式改革探討[J].電子元器件與信息技術(shù)，2020（2）：67.

[3]張曉琪，唐天國，胡振，等.以計算機等級考試為導(dǎo)向的高職計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)改革研究[J].電腦知識與技術(shù)，2020（12）：109-110.

（編輯 傅金睿）