基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的小學(xué)語文教學(xué)模式探究

余宏福

摘? 要：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間在近幾年的語文教學(xué)中運用頻率較多，所取得的教學(xué)效果也比較理想。文章以網(wǎng)絡(luò)空間下的小學(xué)語文教學(xué)模式為研究中心，首先闡述了網(wǎng)絡(luò)空間下小學(xué)語文教學(xué)模式構(gòu)建的原則，其次從閱讀視角對小學(xué)語文教學(xué)模式的構(gòu)建進行了探討，旨在提升小學(xué)語文課堂教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間;教學(xué)模式

一、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間下小學(xué)語文教學(xué)模式構(gòu)建的原則

（一）科學(xué)性原則

科學(xué)性原則，是指構(gòu)建小學(xué)語文教學(xué)模式的過程中，對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的功能及優(yōu)勢運用時，要對新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、小學(xué)語文教學(xué)的規(guī)律等進行全面的考慮。

（二）融合性原則

融合性原則指網(wǎng)絡(luò)空間下小學(xué)語文教學(xué)模式的構(gòu)建過程中，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間只是輔助教學(xué)的一種手段，兩者的融合必須適度。

（三）個性化原則

小學(xué)語文教學(xué)過程中，老師需要開展面向全體學(xué)生的教育活動，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間構(gòu)建全新小學(xué)語文教學(xué)模式的過程中，必須考慮到學(xué)生間存在的差異。

（四）科學(xué)定位原則

合理運用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中的教學(xué)素材來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)帶來的樂趣，并主動在有趣的學(xué)習(xí)中想象與創(chuàng)新思維。

二、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間下小學(xué)語文教學(xué)模式構(gòu)建的實例

（一）引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)

在學(xué)生預(yù)習(xí)的過程中，老師還需要向?qū)W生推送測試題、教案、課件等資料，讓學(xué)生對這些進行初步了解。

（二）以情境引導(dǎo)學(xué)生感知

小學(xué)語文教學(xué)中老師通過對學(xué)生實際預(yù)習(xí)問題的了解，可以利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中的電子課本，向?qū)W生展示與之相關(guān)的問題情境或真實情境，讓學(xué)生通過探究對課文進行整體性的感知。

（三）注重自主感悟，結(jié)果反饋

在學(xué)生完成自悟之后，組織學(xué)生參與隨堂測試，一方面學(xué)生能對自己的真實閱讀情況進行了解，另一方面還能夠讓老師開展個性化輔導(dǎo)。

（四）以協(xié)作探究來釋疑

針對學(xué)生閱讀中存在的問題，老師可以引導(dǎo)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中的資源進行利用，然后對其進行合作探究，加深學(xué)生對課文的理解程度。

（五）設(shè)計進階問題，再次深化所學(xué)

學(xué)生通過上面的自學(xué)及協(xié)作學(xué)習(xí)后，會對課文的中心思想及情感有深入的了解，此時為了進一步深化所學(xué)或者延伸所學(xué)，就需要老師設(shè)計合理的進階問題，讓學(xué)生進行分組討論，各小組將結(jié)果展示到網(wǎng)絡(luò)平臺中，全班針對各小組的結(jié)論再次進行討論。

（六）及時課堂總結(jié)

老師需要根據(jù)各小組的表現(xiàn)，評選出最優(yōu)秀的小組，在網(wǎng)絡(luò)空間中點評與獎勵，真正促使學(xué)生對課文進行深入而全面的理解。

（七）注重延伸，實現(xiàn)知識遷移

課后作業(yè)是小學(xué)語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，老師需要先向?qū)W生展示基礎(chǔ)作業(yè)及提升作業(yè)，然后將拓展資料共享于班級空間中，促使學(xué)生得以延伸性的發(fā)展。

（責(zé)任編輯：向志莉）

參考文獻：

[1]王笑天. 如何利用“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間”人人通平臺提高語文教學(xué)[J]. 新課程（下旬），2019（01）：59-60.

[2]程燕. 借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境豐富小學(xué)語文主題閱讀教學(xué)[J]. 甘肅教育，2020（04）：112.