小學數學課堂教學中的體驗性操作分析

蘇愛民

摘? 要：在小學課堂中，體驗性操作是指學生所進行的數學學習活動，學生能夠在活動中體驗到知識的構建過程，學習興趣能夠得到有效提高。在學習活動中，教師可以充分培養學生的思維能力，提高學生的操作體驗，甚至可以延伸到生活當中，促進學生學習和生活的共同發展。基于此，本文將針對在小學數學課堂教學中的體驗性操作進行分析。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;體驗性操作

為了加深學生對于數學知識的印象，教師可以在小學數學課堂中進行相關的教學活動，通過體驗性的操作引導學生去挖掘存在于教材中的數學知識。然而，在教學當中，有些教師還是受到了應試教育的影響，通過應用多媒體的方式代替學生的動手操作，失去了實踐的教學意義。為了培養學生的核心素養，引導學生學習更多的知識，教師應當在課堂中進行體驗性操作教學。

一、充分挖掘出小學數學教材中的素材

要想在小學數學課堂中進行體驗性操作教學，尋找到相關素材是教師要做的第一步，畢竟教師的教學還是以教材為主要教學方向。教師應以教材中的內容為對象，設置學生感興趣的教學活動，引導學生進行實驗研究，培養學生的各方面能力。

二、以合適的操作工具加強學生對于體驗性操作教學的依從性

在體驗性操作教學中，學生所運用的操作工具也會影響到學生的最終學習成果，合適的操作工具能夠有效加強學生的操作體驗，起到加強學生對體驗性操作教學依從性的目的。因此，教師需要根據學生的愛好，結合教學內容，為學生選擇合適的操作工具，完成體驗性操作教學。

三、在教學中對操作規范進行明確

如果說，在小學數學的實踐性教學活動中，教師對于學生的行為要求不進行規范的話，那么可以想象到的是，課堂教學成果會不盡如人意，尤其是在具有一定難度的活動教學中。因此，教師需要對學生的操作進行解釋和引導，并制定相關操作規范對學生的操作進行約束，有必要的話，教師還要向學生演示。例如在教導學生學習《角的初步認識》時，教師可以組織學生進行畫角的教學活動。由于學生缺少使用量角器畫角的經驗，教師可以先向學生進行演示，確定一個中心點，以中心點畫出一條水平線段，將量角器的零度對準水平線段，在需要畫的角度上點出一個點，將此點與中心點相連，畫角的操作就完成了。在初次畫角的過程中，即使觀看了教師的畫角全過程，還是會感覺到生疏，教師可以引導學生進行畫角，并且明確規范學生需要將水平線段與量角器的零度重合，因為一旦出現沒有重合的現象，學生所畫出來的角度也是不準確的。

總之，在小學數學課堂教學中，體驗性操作的教學方式對于教師的教學幫助是非常大的。在進行教學的過程中，教師可以通過挖掘教材中所蘊含的素材、以合適的操作工具加強學生的依從性以及對學生的操作規范進行明確的方式引導學生進行操作，完成對學生各方面能力的培養，促進學生的全面發展。

（責任編輯：鄒宇銘）

參考文獻：

[1]李菁. 體驗式學習方法在小學數學教學中的應用[J]. 新課程（小學），2017，42（10）：243-247.

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