小學學校管理中的德育和安全管理問題探討

呂榮法

【摘要】小學是教育基礎階段，面對新時期教育改革要求，學校除傳授知識以外，更要做好德育和安全管理工作，創設有助于學生身心健康成長的環境。當前學生數量不斷增加，學校管理工作質量關乎學生素質能力發展，但是學校傳統的管理模式滯后，適應性較弱，一定程度上阻礙了德育教育和安全管理工作全面踐行。故此，學校應明確教育事業未來發展目標和方向，積極推動德育和安全管理模式優化改進，力求在實踐中培養學生的安全意識，促進學生素質能力全面發展。本文就小學學校管理現狀進行分析，探究德育和安全管理中的問題，尋求合理有效的方法措施，推動小學教育事業發展。

【關鍵詞】安全管理;德育教育;學校管理;民主化管理;和諧校園

近年來，小學學校教育事業迅猛發展，學校管理事業呈現新的發展前景，但形式化、單一化問題仍普遍存在，教師將多數時間和精力投入到教育教學中，對德育教育和安全管理缺乏足夠重視，標準和規范不統一，存在很多的不足。也正是由于學校管理中德育、安全管理力度不足，未能建立完善的制度和體系，學生個性化成長受到阻礙。鑒于此，要切實解決德育和安全管理中的問題，應轉變學校傳統的管理理念和管理模式，堅持以人為本原則，順應現代教育事業發展趨勢，為人才成長打下堅實基礎和保障。

一、小學學校管理中德育和安全管理的問題

小學作為教育基礎階段，面對新時期教育管理要求，小學學校管理工作發生了新的變化。學校的管理水平，一定程度上關乎學校教育教學活動的開展，以及校園環境安全、和諧。從當前小學學校管理現狀來看，德育和安全管理中暴露出一系列問題，表現在以下幾點。

（一）德育教育中的問題

小學學校管理中，一些學校對德育教育缺乏足夠關注和重視，僅僅將其看作是一種表面工作，未能將其與學校管理緊密聯系在一起，一定程度上造成教學時間浪費[1]。受到新舊觀念沖突影響，德育教育中暴露出的問題愈加明顯。教師很少將精力投入到小學生思想觀念和道德品質培養方面，忽視這一點，自然難以滿足學生身心健康成長需要。另外，學生德育教育是素質教育重點內容，強調在教師的積極引導和支持下，學生養成良好的道德品質、素質能力，為后續學習和發展奠定基礎。但是，無論教師還是學生，均以成績“論英雄”，德育素養的教學意識、學習意識薄弱。即便部分學校開展了德育教育，但是僅僅是通過教條形式將其落到實處，強制性給學生灌輸知識，一定程度上阻礙學生身心健康發展。鑒于此，小學階段德育教育應充分契合學生年齡特點、認知水平和學習能力，有針對性地開展德育教育活動。但是小學生價值觀、人生觀和世界觀尚未完全形成，教師應明確教育主體，再有針對性地開展德育教育活動[2]。

（二）安全管理的問題

小學學校安全管理工作執行力度較弱，配套安全管理制度不健全，一定程度上阻礙安全管理工作順利進行。小學生自身安全意識薄弱，遇到風險無法敏銳察覺，自我保護意識不足。即便是簡單的安全演練，也僅僅是教師占據主導地位，學生被動式參與其中。過分關注形式，導致思想傳遞不到位，阻礙了學校安全管理計劃嚴格執行[3]。

小學學校安全管理問題具體可以歸納總結為以下幾點。其一，校園食品安全問題。食品安全是校園安全管理的重要問題之一，直接關乎孩子身心健康，需要學校相關領導干部予以高度關注。部分學校在食物采購中，為了節約成本，并未嚴格遵循標準采購，加之缺少專門人員負責食品檢查和監督，不衛生的食品進入校園食堂，學生食用后可能出現食物中毒情況。其二，學校火災事故和踩踏事故。由于學校人員密集，小學生玩鬧心強，安全意識薄弱，可能出現火災事故和踩踏事故，如果學校應對不及時、有效，可能威脅到孩子的人身安全[4]。

二、小學學校管理中德育和安全管理的問題應對措施

（一）堅持以人為本，加強德育教育力度

小學學校管理中，關注學生智育教育的同時，也要進一步增強德育教育力度。以往的教育管理工作過于強硬，自主性不足，未能緊跟時代發展趨勢變化，管理干部多依據自身經驗來編制管理方法，無論是教師還是學生只需要執行命令即可[5]。領導者高高在上發號施令，師生思想呆板、滯后，缺少表達自身想法的機會。新課程改革強調學生是教育工作主體，因此管理工作轉變創新需要堅持以學生為主體，強化德育教育力度，便于教學過程中充分發揮教師作用，賦予教師足夠自主選擇權。教師在教學活動中要充分發揮自身作用，深層次挖掘學生潛能和優勢，更加高效地完成教學任務。

人員的合理配置，需要綜合考量人的優勢和缺點，在規避缺點的基礎上，將其優點最大程度發揮。有別于傳統硬性管理模式，德育教育應注重個體道德品質和內涵修養培養，基于協商方式來解決問題。此種方式并非盲目聽從領導干部命令，而是要鼓勵師生表達內心的看法和意見，在和諧的氛圍中進行師生互動，這對于提升學校教學管理水平具有積極作用[6]。

加強制度建設，依據制度規范化落實民主管理。德育教育管理不應僅僅依靠個體經驗進行，主觀化管理模式局限性較大，應明確學校管理要求，推行科學化、民主化管理模式，促使學校管理工作規范、有序進行，并在一定程度上促進教學工作高質量展開。結合新課程改革要求，學校管理人員也要具備較強專業能力和職業素養，實行科學合理的管理方法，使自身的素質能力全面發展。學校管理人員要結合教師的個體能力和工作需要，鼓勵教師不斷提升和完善自我，內化知識結構，便于教學活動高效進行。實行民主化教學管理制度，教師、學生的熱情被充分調動，主觀能動性充分發揮，在和諧氛圍中積極互動和交流。這民主化教學管理在解決了傳統管理中的問題的同時，還深化了德育教育進程[7]。

（二）強化安全力度，創設和諧安全的校園環境

安全管理是小學學校管理的重點內容，應緊緊圍繞學生人身安全展開，進一步強化安全管理力度。小學生年齡較小，作為未成年人，在活動中缺少足夠的安全認知和自我防范能力，需要管理人員高度重視，提供安全保障，盡可能消除安全隱患。學校管理人員要秉承職責，明確安全管理的重要性，有的學校存在食物中毒、火災和踩踏事件等風險，任何一個安全問題，都可能給小學生帶來嚴重的傷害。學校管理者必須汲取其他學校安全事故防范經驗，保持警覺，做好小學學校管理工作，創設安全的校園環境，最大程度上維護小學生人身安全。

安全管理工作涉及眾多內容，具體實行應從多角度著手開展。首先，加強學校校風建設，高度關注學生心理健康問題，盡可能規避學生打架斗毆行為出現[8]。學校的校風對學生的影響是潛移默化的，塑造良好的校風，有助于小學生養成積極、樂觀、謙虛和熱情的道德品質。學生之間保持和諧關系，有助于避免打架斗毆行為出現。如果部分同學好斗，學校應加強安全教育力度，引導學生了解生命安全的重要性，盡可能規避安全問題出現。其次，設立規范、嚴謹的紀律體系。管理者要了解哪些事應該表揚，哪些事應該懲罰，確定明晰、統一的標準，依據標準來管理學生，促使學生逐步規范自身行為。對于威脅到他人人身安全的學生，管理者要依據規范嚴格處理。最后，建立安全預警系統，針對學校中的安全問題，如果發現安全事故要第一時間處理，遏制安全事故發生概率，保障學校師生人身安全。基于現代化信息技術建立安全預警系統，可以幫助管理人員了解事故情況，發生事故后第一時間安排專門人員救援。如可以建立學校火災防御系統，在樓道口放置滅火器，貼好逃生標志，降低火災事故發生概率，維護師生生命財產安全。小學生也要注重安全知識學習，定期參加教育講座，提升安全意識，具備一定的自我防護能力。

三、結論

綜上所述，小學學校管理是一項綜合性管理工作，各環節聯系緊密。面對新時期的工作要求，學校管理者應積極推動小學管理工作科學化、民主化發展;在關注智育教育同時，強化德育教育和安全管理力度，創設便于學生身心健康成長的環境，推動小學教育事業發展。

【參考文獻】

[1]趙賡.小學校園網格化安全管理策略研究用：責任播撒平安的種子[J].教育革新，2020，23（06）：5.

[2]吳映紅.淺談德育教育和安全教育在小學班主任工作中的重要性[J].學周刊，2020，21（12）：170-171.

[3]陳灼橋.關于小學管理中的德育教育和安全管理問題研究[J].數學學習與研究，2019（16）：133.

[4]肖世強.德育教育和安全教育在小學班主任工作中的重要性[J].科學咨詢（教育科研），2019，10（04）：39.

[5]張生瑜. 關于小學管理中的德育教育和安全管理問題研究[C]. 教育理論研究（第三輯）.重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2018：260.

[6]徐英娜.論德育和安全教育在小學班主任工作中的重要性[J].課程教育研究，2018，31（27）：189-190.

[7]姚虹.淺析小學學校管理中的德育教育和安全管理問題[J].教育現代化，2018，5（16）：234-235.

[8]王芳，來春旭.談德育教育和安全教育在小學班主任工作中的重要性[J].中國校外教育，2016，22（11）：56.