在傳承中實現創新

林華琳

【摘? 要】從小古文的定義入手，在界定定義的前提條件下，我們明白學習小古文的重大意義，進而找到學習小古文的最佳方法，在此基礎上理解內容、體會情感、領會內涵，從而受到深刻的教育，同時在傳承優秀傳統文化中實現創新并不斷地提高學生的綜合能力，這就是我們教學的最終目的。

【關鍵詞】小古文;綜合能力;傳統文化

中圖分類號：G623? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）23-0073-03

【Abstract】Starting from the definition of Xiaoguwen， under the premise of defining the definition， we understand the significance of learning Xiaoguwen， and then find the best way to learn Xiaoguwen， on this basis， understand the content， experience emotions， and comprehend the connotation， thus Receive a profound education， and at the same time realize innovation in inheriting excellent traditional culture and continuously improve the comprehensive ability of students. This is the ultimate goal of our teaching.

【Keywords】Small ancient prose; Comprehensive ability; Traditional culture

如今，全國中小學語文都采用統編教材，統編教材特別重視優秀傳統文化教育。特別是教材中文言文的內容較之前有不少的增加，同時提出了一個新的概念——小古文。作為一位語文教師，在面對挑戰的同時也會有自己的許多困惑：什么是小古文？小古文有什么樣的特點？為什么要學習小古文？怎樣學習小古文？下面我就從這些方面進行粗淺的探索。

一、什么是小古文

小古文，其特點總結歸納如下：第一是“小”，主要體現在篇幅上，大概一兩百字，其次體現在內容上，文字比較淺顯，內容比較簡單。第二是“趣”，學生會對什么樣的文言文感興趣？清新、好玩，生活化的小古文，才符合小學生的特征。第三，內容上的完整性。每一篇小古文都在內容、邏輯上保持相對的完整和獨立。第四，小古文雖然小，反映的也只是生活中的一些小事情，但其具有深刻的內涵?？傊?，小古文就是一些淺顯的、通俗易懂的文言故事或文言經典句段，生動、有趣、好玩，小學生易于接受，有利于增強學生對傳統文化的認識。

二、為什么要學習小古文

（一）形勢的需要

以往的教材只有一些相對比較簡單的古詩詞，至于對小古文的教學少有探究和關注，教師很少知道學習文言文對學生將來發展的重要性。文言文在中學的比例是20%，文言文學習既是重點又是難點。鑒于中學階段任務之繁重，小學課本內鮮有古文之現狀，因此在小學階段加強學習小古文并積累背誦非常有必要。

（二）教材的需要

隨著形勢的發展，國家對傳統文化教育越來越重視，與之相適應的是在改編教材中加入了大量的傳統文化，尤其是文言文的比重有了大幅度的提升。其一，大量增加了古詩文篇目?，F行教材中小學階段有古詩文129篇，包括古詩詞112首，文言文14篇，古典名著3篇。其二，在文言文的學習安排上也有所調整。教材改編以前，文言文的學習是從五年級第二個學期開始，而現行教材則從三年級就已經開始了。

（三）情感的需要

時代在前進，網絡文化對傳統文化沖擊力大，人們的情感寄托顯得非常薄弱，而傳統文化尤其是文言文，包括小古文，是我國優秀的傳統文化，對人的精神和品質能夠起到潛移默化的作用，能夠陶冶人的情操，提高人的素養。因此，在語文教材中安排大量的小古文學習，不僅能夠傳承民族文化，還能夠滿足學生情感的需要。

三、怎樣學習小古文

（一）聽

聽是一種基本能力。聽作為人們重要的交際形式，是人腦對被敘述對象的形象再現，是一個不斷吸收、分析、理解外界信息，進行積極思考的過程。

1.聽得認真，這是一種要求，更是一種態度。要聽清楚講什么，集中注意力認真地聽就非常重要。同時，這也是對教師或內容的一種尊重。因此，我們可以給學生播放課本中的小古文朗讀視頻，讓學生反復地聽。當然，這些視頻也可以是課外的材料，甚至充分地利用學校電視臺或廣播在課間、午休、放學等時間段進行播放，這樣學生在這個過程中就能得到聽的訓練，從而有效地提高聽的能力。

2.聽得明白，這是更高的一種要求，也是課程標準的要求，學生必須注意以下兩個方面：（1）能抓住要點，一般情況下，小古文都是一個個小故事，因此必須抓住時間、地點、人物、事件四要素。而事件中又包括起因、經過、結果三個各方面，只有做到了這一點，才能夠為學習小古文打下堅實的基礎。（2）能把握主要內容。在抓住要點的基礎上，從整體上必須把握小古文的主要內容，知道前因后果、來龍去脈，為進一步學習做好準備。

（二）說

說非常重要，教師不僅要引導學生準確地把內容表達出來，還要表達得有條理，語氣、語調適當，同時要克服外在因素的影響，引導、鼓勵學生多說。

1.說出想象，學生在說內容的時候頭腦中要形成有效的畫面，充分發揮自己的想象力，以增進理解。例如，在學習《伯牙鼓琴》時，教師在講“伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：‘善哉，峨峨兮若泰山！志在流水，鐘子期曰：‘善哉，洋洋兮若江河！的時候，分別讓學生去想象：高山什么樣，流水什么樣，泰山怎么樣，江河怎么樣，在自己的頭腦中形成一幅幅畫面，構成一種高大雄偉、波瀾壯闊的情境。這樣，學生理解起來也就非常輕松了。

2.說出意義，要從說的內容中領會到小古文所表達的意義，從中受到深刻的思想教育，這才是我們最終的目的。比如，在學習《書戴嵩畫?！窌r，在明確了主要內容和明白了什么道理后，讓學生聯系自己的生活實際來談談自己的感受和體會，明白不迷信權威，實踐出真知的道理，從而走出文本，辯證地看待文本中的故事，培養學生挑戰權威，客觀看待事物的品質，使學生更進一步地體會故事所揭示的內涵。

（三）讀

俗話說得好，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。朗讀既是形式又是能力，在教學的過程中利用這種形式既能夠反映教師的教學基本功，又能夠引導學生加深對課文內容的理解。

1.讀出節奏。文言文都是有節奏感的，而小古文更是如此，只有準確地把握其節奏，才能夠準確、正確地理解所要表達的意思及情感。例如，在《學弈》一文中有這樣一句話：“思援弓繳而射之”，如果沒有注意節奏，就容易出現理解的偏差，理解起來就比較困難，“思/援弓繳/而/射之”和“思援/弓繳/而/射之”則有所區別，這里本來的意思是想著拉弓箭去射它（它，指天鵝），所以前者才是正確的，而后者則是錯誤的。此文中還有兩句：“使/弈秋/誨/二人弈”和“為/是其智/弗若與？”，如果教師在教學的過程中沒有注意節奏的把握，就很容易產生歧義。

2.讀出感情。朗讀是一種非常適合小古文教學的方法，學生在朗讀的過程中不僅能夠理解內容，還能夠在反復誦讀中讀出人物所要表達的感情。比如《學弈》教學片段：教師：同學們，想把古文讀得更好，我們還要想辦法讀出情感?，F在大家想想“秋，通國之善弈者也。”這句話是什么意思？你用什么方法讀懂的？學生：這句話是……的意思，我是根據譯文知道的。教師：對，譯文對于理解古文是最好的一種方法。你能通過你的朗讀，讓我們感受到他這種高超的棋藝嗎？自己試著讀一讀這個句子。學生各自讀課文，理解句義。教師再提出難點進行集體釋義。教師：同學們，古文的意思你們也都讀懂了嗎？現在誰來讀一讀？

3.讀出品質。對小古文中一些重點、難點內容的突破，要抓住能反映文章主旨的關鍵字詞、句子來進行分析，在讀通讀懂的基礎上讀出人物的優秀品質。比如，在教學《王戎不取道旁李》：“王戎七歲，嘗與諸小兒游，看道邊李樹多子折枝。諸兒競走取之，唯戎不動。人問之，答曰：‘樹在道邊而多子，此必苦李。取之信然?！睍r，教師可以采用多種形式的讀，可以是個人讀，也可以是集體讀，可以是對讀，也可以是演讀，引導學生層層深入，從而更深入地了解人物的品質，從細微的言行中了解到王戎善觀察、善思考的優秀品質。

（四）寫

葉圣陶曾經說過，作文既特殊又簡單。因此，在日常的教學過程中，我們可以嘗試讓學生自主練習，自由創作，從而不斷提高學生的寫作能力。

1.仿寫。我們覺得小古文有一種獨特的美，語言形式豐富且韻味十足，模仿起來非常容易。如教學《伯牙鼓琴》：“伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：善哉，峨峨兮若泰山！志在流水，鐘子期曰：善哉，洋洋兮若江河！”時，讓學生進行寫作訓練。為更好地讓學生理解子期與伯牙的知音難覓，教師可以拓展練習：“伯牙鼓琴，志在__________，鐘子期曰：__________哉，__________兮若__________！志在__________，鐘子期曰：__________哉，__________兮若__________！”讓學生根據不同的內容進行各種即興創作。

2.創作。如何寫古文？著名古典文學研究專家浦江清先生援引裴根“寫作使人正確”的理論：就是要把自己所讀文字的內容寫出來，而且要正確地表達，創作小古文也是如此，不是要學生寫得怎么樣，只需片段甚至一兩句即可。比如，執教《守株待兔》時，教師便可讓學生進行創作，首先讓學生思考：生活中真正守株待兔的那種農夫雖然很少，但做守株待兔這樣事情的人很多，你能想到什么人和事？然后讓學生聯系自己實際觀察到的情況進行創作。這對學生雖然有一定的難度，但只要讓學生嘗試著去寫，最后一定會水到渠成，提高學生的創作能力。

總之，小古文的教學非常重要，它是為學生中學學習文言文打基礎的，更能為學生的進一步學習甚至終身發展奠定堅實的基礎。所以，加強語文教師對小古文的教學，有利于增強學生學好小古文的能力，這是我們的職責所在，其擔子是非常重的。

參考文獻：

[1]翟士君，張從振.關于小學語文趣味教學的思考[J].散文百家，2019（09）.

[2]趙云青.淺談趣味性教學在小學語文學科中的運用[J].學周刊，2017（23）.

（責任編輯? 王小飛）