小學英語教學中的角色扮演

夏穎

【摘? 要】隨著現代教育的發展，角色扮演教育模式已經日漸成為教育發展的主流，被越來越多的學校和教師采用。在開展小學英語教學實踐中，教師要結合學科和教育技術發展，突破傳統的教學模式，采取角色扮演等現代方式，提高學生學習的趣味性和實效性，切實滿足學生的學習需求，提升課堂學習效率。

【關鍵詞】小學英語;角色扮演;教育創新

中圖分類號：G623.31? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）23-0128-02

【Abstract】With the development of modern education， the role-playing education model has gradually become the mainstream of educational development and is adopted by more and more schools and teachers. In carrying out primary school English teaching practice， teachers should combine subject and educational technology development， break through traditional teaching models， and adopt modern methods such as role-playing to improve the interest and effectiveness of students learning， effectively meet students learning needs， and enhance classroom learning effectiveness.

【Keywords】Primary school English; Role playing; Educational innovation

英語是當前世界的通用語言，學好英語對于學生了解世界具有重要意義。但是英語本身與漢語母語有著較大的差異性，因此缺少學習環境和學習氛圍，是當前學生主要面對的問題。現代教育強調英語教學要具備一定的實用性，要讓學生在語境中體驗語言的運用特點。所以，通過角色扮演可以培養學生的語言認知能力、語言想象能力以及語言情感態度，為學生真正學會英語做好教學鋪墊。

一、通過角色扮演提升學生的認知能力

愛玩愛動是小學生的天性，教師應依據學生的天性制定教學方案，建議采用情境角色表演法。首先，學生應有一定的基礎知識后才能進行表演;其次，教師要將學生看過的動畫片或電影等截取片段進行情節表演，每個班級可分為若干小組，每一個小組對自身的情境對話要熟悉，然后在特定的情境中滲入自己對角色的理解，給學生更大的發揮空間，這樣可以激發學生自主探索英語知識，同時也能讓學生對角色臺詞進行深入分析和思考。在情境角色表演法中，以學生的自身興趣動力帶動學習，不僅可以有效夯實學生的基礎性知識，同時也能讓學生在相互交流、相互溝通中不斷探索語言的運用范圍，在團隊協作過程中提升英語的綜合能力。例如，在講解譯林版小學英語五年級下冊Unit7“Culture time”這節課的時候，文章寫道Halloween is on the thirty-first of October.Children usually dress up.They knock on people's doors and shout "Trick or treat？" for sweets.這是一篇萬圣節的相關短文。在學習的時候，教師可以通過角色扮演的應用，有意識地鍛煉小學生的英語綜合能力。所以在開展英語角色扮演教學的時候，教師不能將教學重點僅僅局限于課文本身，而應在小學生基本了解課文內容之后，讓小學生結合繪本內容開展翻譯練習，將文本中的句子用漢語翻譯出來，再與原文進行對比，找出自己翻譯過程中存在的不足和差距。通過這樣的英漢互譯過程，小學生可以深刻感受到英語和漢語的不同之處，學會學習英語的方法，進而為以后的學習奠定良好的基礎。

二、利用體態語創設角色扮演情境

體態語是教師與學生溝通的重要符號，可以幫助學生在理解知識點的基礎上，深入思考和體會英語的延伸性含義。由于英語是外來語，本身與我們漢語有著很大的不同，包括語法句式、用詞習慣等，學生通過體態等方面的動作模仿，可以加深對知識的記憶，在實踐中體會外來文化的深意。例如，在學習動物的課程中，教師可以讓學生通過動作猜是什么動物，could you guess what kind of animals ？ 猴子會抓耳撓腮、大象會有一個大鼻子、羊會咩咩叫，這樣的表達很容易讓學生猜到。然后，教師鼓勵學生用英文表達各種動物的名稱和特點，以此加深記憶，讓動物的特征性英文在潛移默化中印在學生的腦海中。此外，在小學英語角色扮演實踐中，教師可以首先帶領學生對文章或者短文進行粗略閱讀，讓學生了解內容大意。然后，教師以詢問的口氣問學生“Do you have any question？”鼓勵學生自己提問，甚至也可以讓他們對自己沒有讀懂的部分進行提問，然后讓學生帶著這些問題自己再精讀一遍，自己找到答案。在這樣的教育方式下，學生一開始可能比較茫然，然而教師不要急于帶領學生尋找答案，而應在提問環節促進學生思維的發展，讓學生對不能理解或者含義不清的對象進行提問，從而幫助學生養成質疑的習慣。

三、提升角色扮演教學的豐富程度

角色扮演游戲是小學生重要的娛樂方式，一提到游戲，很多小學生就情不自禁地情緒高漲起來，而且通過游戲也能拉近師生之間的距離，為學生創造和諧、良好、健康的學習環境。教師可以根據教學內容將一些學習片段、電影片段等改成游戲，同時強調游戲中要重復使用一些單詞或語句，這樣學生可以在游戲過程中不斷加強個別單詞的使用，也能強化單詞使用的場景。角色扮演游戲教學需要學生完全融入游戲當中，在游戲中溫故知新，強調知識的運用，還能在游戲中找到自身的樂趣，這樣的教學方式可以有效調動學生的學習積極性和主動性，使學生感覺到學習英語是一件有趣的事情。例如，在“My friends”教學中，要教學“story time”，在教學活動開展前，教師對班級學生的學習現狀進行分析，明確了“Shes……Shes my friend.Hes……Hes my friend”等重點句型教學。在課前導入環節，針對班級學生消極被動的學習氛圍，教師組織安排了《Good morning》此首節奏歡快的歌曲，引導學生進行學習演唱，之后再開展對應的小游戲，選出幾名學生在講臺上反戴頭飾，猜想Are you…？的形式，復習上一單元教學句型。趣味十足的教學模式，既能有效激發學生的學習興趣，還能對各類新句型展開教學。

四、基于微信構建現代英語角色扮演平臺

英語與我們的漢語一樣，是一種人們日常交流的工具，因此它的實際運用價值要基于生活。很多時候，我們的英語教學沒能貼合實際生活進行知識架構，語言的使用離生活較遠，沒有為學生創造更多的鍛煉環境，因此不利于學生的語言復習和鞏固。只有在反復鍛煉中，學生的語言能力才能夠得到有效提升。英語的發展具有開放性和變革性，教師要基于學生的實際生活，對學生的英語學習進行體系架構，要讓學生在學習中獲得樂趣和成就感，這樣才能激勵學生不斷探索。例如，家長會帶領學生去逛商店以及超市，學生們學習商品的英文有助于進行日常的生活對話。我們倡導學生使用微信對日常的“shopping”進行記錄，讓學生在微信群中相互交流生活用品的英語運用，將生活與英語課外學習相結合。俗話說“興趣是最好的老師”，小學生的注意力常常聚焦在有趣的事物上，因此課外英語學習中融合趣味性因素，可以有效提高學生的思考能力和探索欲望。例如在學習有關“animals”的時候，教師可以讓學生根據自己的喜好查閱相關小動物的英語資料，也可以讓學生以第三人稱視角扮演小動物，在微信中用英文進行自我介紹，這能在提升學生學習興趣的基礎上不斷深化課外英語內容。

五、結語

綜上所述，傳統教育形式中，教學方式方法過于刻板，不符合當前學生的學習需求。角色扮演能夠讓學生沉浸在原汁原味的英語環境中，教師可以通過游戲角色扮演等方式調動學生的好奇心以及積極性，基于學生的興趣點夯實學生英語基礎知識，并不斷拓展學生的語言范圍。

參考文獻：

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（責任編輯? 袁? 霜）