翻轉課堂在中職英語中的應用策略研究

【摘要】隨著互聯網的快速發展，多媒體終端融入教育領域，給教育教學方式帶來了較大沖擊，為教育教學的多樣性帶來了更多可能，而翻轉課堂正是教育教學與時俱進的產物。在翻轉課堂的輔助下，中職英語教學更具效率，學生自學氛圍更為濃厚。本文聯系筆者教學實際，重點研究了翻轉課堂在中職英語教學中的應用原則及策略。

【關鍵詞】中職英語;翻轉課堂;主體地位

【作者簡介】曾文，長沙縣職業中專學校。

在經濟全球化背景下，社會對于人才提出了更多的要求，因此，學校教育為了培養更多綜合素質過硬的人才，更進一步加大了改革創新教學模式的力度，積極更新自身教學理念。作為教育事業中不可或缺的一部分，中職院校主要的教學目標是培養技術性人才。隨著新課程改革的不斷深入，許多學校都著手調整了自身的教學模式與教學方法，并開始嘗試運用翻轉課堂教學模式來提高教學效率。翻轉課堂是一種能夠有效激發學生運用多元英語學習策略的模式，是基于最近發展區、建構主義等先進學習理念發展起來的，既有助于學生知識的理解、消化，又有助于學生在課外進行知識學習。但要想將這種模式的作用充分發揮出來，則需不斷探索具體的應用策略。

一、翻轉課堂在中職英語教學中的應用優勢

1.翻轉課堂。翻轉課堂（Flipped? Classroom），又稱為反轉課堂，其通過對課內外時間的調整，使學生具有更多的學習主動權和決定權。如此一來，則避免教師在課堂教學時，浪費時間在無價值的問題，或是過多的理論課程上，并且，教師在正式課堂上通過協作法、講授法，能使學生個性化學習需求得到更好的滿足，采用小組合作、學習探討等諸多方式，將教學任務順利完成。同時，學生可利用圖書館或是互聯網等途徑來實現知識的獲取。簡而言之，翻轉課堂將學習過程變得更為生動、靈活，注重培養和發展學生的自學能力。此種教學模式，更能體現學生學習主體的作用，符合新課改提出的教學要求，是對傳統教學模式的一次顛覆。

2.翻轉課堂的應用優勢。（1）體現了學生的主體地位。傳統中職英語課堂上多由教師扮演主角，在教學過程中，學生通常只能被動接收知識，主體地位未得到良好體現，課堂參與度低。同時，依托于傳統的教學模式，教師很難對學生學習上的不足及困惑有一個全面了解，進而導致師生間溝通不足，并且在學生自學能力的培養形成了阻礙，不利于學生今后的學習和發展。在翻轉課堂上，師生所扮演的角色則實現了轉換，學生是教學中的主角，教師在這一過程中扮演著引導者的角色，大大提高了學生的主體地位，促使學生自主思考。并且，在此教學過程中教師能對學生學習上的不足做有效了解，從而增強教學的有效性、針對性。

（2）教學資源得以豐富。隨著新課改的不斷推進，一些新的教學方式、方法涌入到中職英語課堂，使英語課堂教學得以豐富，更充分地利用了教學資源。然而，由于受傳統教學觀念影響較深，一些新的教學方式并未得到有效運用，而依托翻轉課堂則實現了常規課堂模式的徹底顛覆，掙脫了傳統觀念的束縛。在翻轉課堂上，既能體現學生的主體地位，又能使教學資源得以豐富。要知道，唯有學生了解與掌握課本中的內容，才能在課堂上提出有價值的問題，依托翻轉課堂的模式，學生能夠在課余時間運用互聯網進行多種資料的查閱，同時，這也能有效鍛煉學生的計算機操作能力，這是信息化時代下綜合型人才必須具備的一項能力。

（3）能夠實現因材施教。德國哲學家萊布尼茨曾說過：“世上沒有完全相同的兩片樹葉。”同樣，世上也不會存在完全相同的個體，換作中職生也是如此。就算是同年級的中職生，其家庭環境、學習基礎、英語喜好程度等方面都有著很大差異。為了能夠真正實現因材施教，助力全體學生同步發展，就應借助翻轉課堂的力量。以往學生在查閱資料的時候，會出現各種各樣的問題，教師則可結合學生出現的各類問題進行學習內容地設置，要求學生在課前聯系自身實際情況結合視頻進行自學，到了正式課堂上再由教師予以針對性引導。因為在課前學生已對相關教學內容有了大概地了解，所以，能清楚了解所學知識的重難點，避免了課堂教學時間的浪費。同時，通過這種方式，學生在回答教師課堂提問時也能心中有底，不再如以往那般害怕教師抽問，擔心自己無法回答。在學生輕松自如回答了問題之后，會產生一種學習自信，認為自身的努力是有價值的，從而漸漸養成對英語學習的興趣，開始期待之后的英語學習。

（4）構建更加和諧的師生關系。英語教學要取得理想成效，需要良好的師生關系作為保障。但長期以來，出于升學考試及學生就業方面的考慮，教師往往帶給學生壓力，且缺乏交流和溝通，導致師生之間存在較大隔閡，關系緊張。通過運用翻轉課堂的模式，則能結合不同學生的特點劃分多個小組，讓學生在組內互相合作、討論的過程中解決相關問題，這對于學生溝通能力人際交往能力、語言表達能力的發展都大有裨益。而教師在此過程中，則扮演引導者的角色，當學生遇到通過合作也無法解決的問題時，適時加入進來，予以學生適當點撥，在尊重學生發現的基礎上，給出更完整的解題思路，如此一來，就能夠有效增進師生交流，從而進一步縮短師生之間的距離，讓學生漸漸信賴老師，尊重老師，從而完成和諧師生關系的構建。

二、翻轉課堂在中職英語教學中的應用策略

1.重視師生溝通，建立良好師生關系。要想收獲高質量的教學成效，僅依靠學生或是教師單方面的努力是難以實現的，這就需要師生間的良好配合、積極交流。因此，在翻轉課堂模式下，師生間應構建起和諧的人際關系。并且，翻轉課堂有序實施的一個重要前提，就是師生間能否構建和諧的關系。所以，教師不論在課堂還是課外，都應傾注更多感情元素，更多地關心學生的學習和生活，尤其是中職生正處在一個十分敏感的時期，其心理變化十分大。

當構建起和諧師生關系后，學生在課堂上會變得更敢于回答問題、提出問題，能將自身的想法告知教師。尤其是在信息化時代下，提供了教師更為豐富的溝通途徑，教師可借助微博朋友圈、微信朋友圈或QQ空間等途徑，更深入地了解學生的日常興趣愛好和狀態，并通過留言平臺，與學生進行良好交流，使師生間的關系更為密切，從而逐漸形成良好的師生關系。同時，當師生間建立起良好的人際關系后，在結合學生特征與愛好的前提下，進行英語課堂的構建，能夠更具針對性，有助于學生學習興趣的激發，以及英語課堂教學成效的提升。

2.建立課程隊伍，共擔課程建設任務。要實現翻轉課堂的有序實施，需要教師傾注較多的心力與時間，如準備學習資源、設計課堂教學環節和課前學案，以及測驗的反饋等，都會耗費教師的諸多時間，僅通過一個教師的力量可能會比較困難。所以，應建立課程隊伍，在隊伍內各個教師分工協作，細分課程建設，如分為教學設計、視頻制作、課程網站維護和更新、搜集網絡資源等，在隊伍中每個教師各司其職，并且，教師通過論壇、微信群、QQ群等共同為學生答疑解惑。通過此種方式，既減輕了教師的工作壓力，實現教師的同步發展，又確保了教學質量。

例如，在課程隊伍中，英語教師與相關專業教師合作，結合學生實際情況著手針對性教學模式的制訂，如汽修專業男生較多，來學校前的英語基礎很差，且較為貪玩，厭學現象較為明顯。對此，針對這部分學生，在設置教學模式的時候，要求其能夠認識26個英語字母、能夠讀寫，并能夠了解不精通車企的英文名稱縮寫，所以，需要在實際教學過程中，對教材內容進行適度精簡，立足學生的專業和今后發展方向展開教學，從而良好發揮英語的課程價值。又或是針對幼兒教育專業的學生，其英語基礎相對要好一些，因此，應以其快速掌握基礎語法詞匯和英語字母為基礎，進行相應教學方案的設置，并結合其之后的職業發展方向，要求學生了解英語字母后，進行重難點總結教學，即形成先學后教的模式，確保學生能在良好學習語法、字母相關英語知識前提下，完成幼兒教育基本英語技能的掌握。

3.精心設計教學，激發學生學習興趣。要制作出高質量的教學設計，就需要全面掌握學生的具體情況，對教學目標做精準把握。翻轉課堂要實現高效開展，需要教師立足中職生的特點，設置各種教學情境，在其中融入學習內容和游戲因素、生活因素，以使得學生學習興趣得以良好激發，從而更為主動地開展學習。

以“So much to do before we go travel ”中的Speaking內容的教學為例，若教師采用Do you like traveling？則不易實現學生興趣的激發，想得較為空洞。在應用翻轉課堂模式的時候，可先引導學生說一說自己想去的地方，然后根據學生的回答展開分組，小組成員自主利用互聯網進行相關旅游景點視頻地下載，并需附帶英文介紹，相較于傳統方式此種方式，更利于學生學習興趣的激發，能夠較好消除學生學習英語的畏難心理。又或是，利用學習平臺設置一些互動游戲，考慮到中職生愛表現、競爭意識強，可讓學生登錄學習平臺App進行問題搶答，采用積分獎勵的方式，使學生能夠保持長久的學習積極性。

4.加強教學反饋，注重方法創新。翻轉課堂模式應深入融合英語教學每個環節，因此，課堂展示反饋環節的運用，也須重視創新方法。具體而言，教師需明確學生學習的內容，對學生英語知識學習過程中的困惑、不足的地方進行全面梳理，比如，部分學生沒弄懂某個語法的學習，難以分辨句式，教師應注意在平時的工作中，詳細記錄學生學習的不足之處，總結共性問題。借助翻轉課堂幫助學生對知識做深入理解，解決共性問題。然后，在學生了解課程知識的基礎上，竭力呈現更具趣味的課堂活動，并展示學習成果，通過多種有效方式（角色扮演、情境對話等）加強學生的理解。

例如，在教學“Would you like to order？”這一節內容的時候，可組織學生扮演導演的角色，去到餐廳去拍攝點餐視頻，此種方式更利于學生參與積極性、主動性的調動，同時，通過口頭完成餐廳點餐對話，能夠幫助學生更好地完成知識點的掌握。

三、結語

總之，作為一種較為新型的教學模式，翻轉課堂對于中職英語教師而言，既是機遇，又是挑戰。機遇是其必然會帶英語課堂注入更多的活力，挑戰則是對教師教學能力、創新能力的挑戰。在此種情況下，教師要想更大程度地發揮出翻轉課堂的教學輔助作用，緊緊抓住這次機遇，實現學生英語能力的穩步發展，就需要教師在日常工作中不斷總結經驗，積極探索應用策略，從而保證翻轉課堂在中職英語教學中順利實施。

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