基于英語學(xué)科核心素養(yǎng)的初中英語課堂教學(xué)設(shè)計研究

【摘要】隨著教育改革進程的深入推進，培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)已經(jīng)漸漸成了初中英語課堂教學(xué)改革中的重要內(nèi)容。通常，英語學(xué)科核心素養(yǎng)涵蓋的內(nèi)容較多，諸如：文化意識以及學(xué)習(xí)能力等。因此，為確保學(xué)生英語水平整體增強，教師在設(shè)計英語課堂教學(xué)方案期間，應(yīng)該依托于英語學(xué)科核心素養(yǎng)，合理制訂設(shè)計內(nèi)容，保證學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z產(chǎn)生濃厚的興趣。

【關(guān)鍵詞】英語學(xué)科核心素養(yǎng);初中英語;教學(xué)設(shè)計

【作者簡介】何玉潔，女，博樂市第一中學(xué)，中級（一級），研究方向：初中英語。

新課改對于教學(xué)的影響非常大，尤其是英語課程，更是受到了不同程度的影響。在初中英語課堂教學(xué)中，教師若想強化教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，一定要依托于英語學(xué)科核心素養(yǎng)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，在明確學(xué)生水平以及能力的基礎(chǔ)上，有針對性地對英語課堂教學(xué)方案進行設(shè)計。同時，在設(shè)計期間，應(yīng)從教學(xué)經(jīng)常出現(xiàn)的問題著手，主動更新教學(xué)方式和理念，不斷地對課堂節(jié)奏進行優(yōu)化，探尋最為合適的教學(xué)方法。

一、基于英語學(xué)科核心素養(yǎng)的初中英語課堂教學(xué)設(shè)計要求分析

1.能夠充分體現(xiàn)英語學(xué)科的人文性、工具性。對于核心素養(yǎng)來說，其涵蓋的內(nèi)容相對較多，具體有核心知識以及核心能力等。而這一情況下，也充分表明各學(xué)科在教學(xué)過程中，必須要包含較多的文化意義以及價值意義。對于初中英語學(xué)科核心素養(yǎng)來說，應(yīng)彰顯英語應(yīng)用能力和基礎(chǔ)知識觀念等內(nèi)容。教師在具體的教學(xué)期間，需要依托核心素養(yǎng)，合理制訂、科學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)。之后，結(jié)合學(xué)生的實際情況，有針對性地編制教學(xué)方案。同時，教師在設(shè)計初中英語課堂內(nèi)容期間，需要體現(xiàn)出時代性、科學(xué)性等核心理念。通過對英語學(xué)科的進一步分析可知，其工具性特點明顯，可以不斷夯實學(xué)生的文化基礎(chǔ)，也可以讓學(xué)生自主發(fā)展，促進學(xué)生參與社會活動廣度、深度的提高。此外，英語屬于一種語言，能夠提高學(xué)生的人文底蘊，讓學(xué)生形成良好的科學(xué)精神，對學(xué)生的整體發(fā)展有很大促進作用。

2.能夠全面提高學(xué)生的語言能力。所謂語言能力，主要是指理解并靈活運用語言的能力。通常，英語知識以及技能等屬于語言能力的主要表現(xiàn)形式，教師在具體的英語課堂教學(xué)設(shè)計期間，應(yīng)該從多個層面著手，合理地制訂教學(xué)計劃，保證學(xué)生英語語言能力能夠整體提高。一方面，應(yīng)輔助學(xué)生正確地認(rèn)識到英語學(xué)習(xí)的價值和作用，能夠精準(zhǔn)理解英語與文化之間的關(guān)系。另一方面，構(gòu)建完善的英語語言知識體系，促進學(xué)生語言表達能力的全面提升。此外，教師也要著力提高學(xué)生各種體裁的英語口語，有效促進學(xué)生英語理解能力的提高，從而為學(xué)生今后的系統(tǒng)學(xué)習(xí)英語奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、基于英語學(xué)科核心素養(yǎng)的初中英語課堂教學(xué)設(shè)計方案分析

在素質(zhì)教育理念下，教師在教學(xué)期間，除了要側(cè)重講解基本英語知識之外，也應(yīng)強化培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，能夠合理設(shè)計教學(xué)計劃，調(diào)動學(xué)生課堂參與的積極性，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)有效性。

1.科學(xué)設(shè)計課堂情境，全面促進學(xué)生思維品質(zhì)的提高。在以往的初中英語課堂教學(xué)活動開展過程中，教師大多會將意力集中在如何為學(xué)生傳遞知識方面，而對于學(xué)生應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)，教師則沒有給予太多的關(guān)注，也無法科學(xué)地進行設(shè)計。現(xiàn)階段，在初中英語課堂中，面對升學(xué)壓力，教師常常會將教學(xué)重點放在英語語法的講解以及詞匯等層面，然后讓學(xué)生借助大量的練習(xí)，依照考點來進行鞏固學(xué)習(xí)。但是，大量的知識灌溉，并不能有效地幫助學(xué)生鞏固已經(jīng)講過的知識點，甚至?xí)霈F(xiàn)適得其反的情況。針對這類問題，教師在對英語課堂教學(xué)設(shè)計期間，需要從整體的角度考量和分析，適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生設(shè)計一些與主題相關(guān)的教學(xué)情境，保證利用學(xué)生喜聞樂見的方式，將英語知識點滲透到英語教學(xué)中，促進學(xué)生探究能力的提高。

比如，教師在對“What's The matter”單元內(nèi)容講解階段，可以設(shè)置doctors and Patients的教學(xué)情境。在具體的設(shè)計階段，教師可以提前為學(xué)生準(zhǔn)備一些卡片，印上人體不同癥狀，然后讓學(xué)生進行角色扮演，可以是醫(yī)生，也可以是病人，每一位醫(yī)生負責(zé)不同的病癥，學(xué)生要有針對性地提出意見。同時，學(xué)生可以拿著手中的卡片詢問醫(yī)生病癥，直到找到適合自己的醫(yī)生為止。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生可以明白怎樣向醫(yī)生描述自己的身體狀況。在遇到問題的時候，學(xué)生需要及時地向教師請教，解決困惑，加深對知識點的印象，快速地內(nèi)化知識。當(dāng)然，教師也可以對學(xué)生進行科學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠從日常生活中對英語加以培養(yǎng)，從而可以靈活利用英語知識，提高英語交際能力，強化思維品質(zhì)。此外，以此為基礎(chǔ)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生多練習(xí)與之相關(guān)的閱讀，諸如：“bad habits and good habits”的文章，讓學(xué)生能夠?qū)W會審視自己的生活，養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣，保證身心健康。

2.強化拓寬學(xué)生的文化視野，讓學(xué)生形成良好的文化意識。在以往的初中英語課的教學(xué)設(shè)計過程中，因為教師的思想觀念長時間被應(yīng)試教育思想所干擾，較為重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而在對學(xué)生跨文化意識培養(yǎng)層面，則沒有給予太多的關(guān)注，從而使得英語教學(xué)出現(xiàn)了很多問題。總體而言，在現(xiàn)階段的初中英語教學(xué)期間，學(xué)生的自主創(chuàng)新能力以及交際能力相對較低，并不能形成良好的文化素養(yǎng)，不利于學(xué)生整體水平的提高。通常情況下，對于初中英語學(xué)習(xí)而言，其涵蓋了對中西方兩種文化的理解，教師需要采取恰當(dāng)?shù)姆绞絹韺W(xué)生跨文化意識的培養(yǎng)，以保證學(xué)生能夠?qū)χ形鞣轿幕兴私猓鞔_二者之間的差異，從而形成良好的文化立場以及態(tài)度，促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的增強。

比如，在對“What's the highest mountain in the world？”內(nèi)容講解期間，在閱讀部分，主要講述了珠穆朗瑪峰的內(nèi)容。因此，教師在對教學(xué)內(nèi)容設(shè)計期間，不僅要讓學(xué)生了解文章的重點詞匯、語法等，還要結(jié)合學(xué)生的實際水平和特點，對學(xué)生進行科學(xué)分組，同時引導(dǎo)學(xué)生要小組內(nèi)部討論，一起學(xué)習(xí)和研究，講一講自己曾經(jīng)去過的名山大川，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己親身經(jīng)歷與文章相吻合的部分，以確保學(xué)生可以更加快速地理解文章含義。當(dāng)然，教師也可以向?qū)W生補充一些國外的名山知識，借助視頻以及圖片等方式，直觀地展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，讓學(xué)生能夠?qū)ν鈬幕兴私狻Ｈ缛魧W(xué)生沒有去國外旅游的經(jīng)歷，可以讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)或者圖書館查閱資料的方式，找到一些自己比較感興趣的名山，認(rèn)真做好筆記。在課下，積極地與同學(xué)進行分享。同樣，在教學(xué)活動設(shè)計過程中，教師可以為學(xué)生介紹與主題相關(guān)的文章或者文化詞匯，保證學(xué)生的跨文化意識能夠逐漸形成，進而形成良好的英語核心素養(yǎng)。

3.結(jié)合單元話題，科學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。通常情況下，在英語聽說課設(shè)計過程中，教師可以采取多樣化的方法，包括：圖片、視頻等，以增強學(xué)生的英語學(xué)習(xí)主動性，促進學(xué)生英語學(xué)科素養(yǎng)的形成。

比如，教師在對“When was it invented？”Section A 1a-2c 聽說課內(nèi)容講解過程中，在教學(xué)設(shè)計開頭，可以設(shè)計介紹中國四大發(fā)明，制作成視頻資料，在視覺以及聽覺上給學(xué)生一定的沖擊。之后，教師要對學(xué)生進行科學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生可以運用主動語態(tài)句子，闡述四大發(fā)明。隨后，讓學(xué)生說一說何人發(fā)明的造紙術(shù)、印刷術(shù)、指南針和火藥，并將被動語態(tài)。借助這樣的方式，學(xué)生能夠熟練掌握語法概念轉(zhuǎn)換技巧，也能夠加大學(xué)生對被動語態(tài)的理解和感悟，快速地內(nèi)化知識，靈活地對語法進行利用。當(dāng)然，教師在教學(xué)設(shè)計期間，還可以向?qū)W生簡單地介紹中國四大方面以及發(fā)明家，保證學(xué)生的愛國情懷能夠進一步增強。通常情況下，學(xué)生如果自己說出，記憶會更加牢固，不僅會對知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，對學(xué)生今后的發(fā)展有著非常大的促進作用。

4.合理分層作業(yè)目標(biāo)，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)熱情。新課標(biāo)下，其對因為初中英語教學(xué)也提出了較高的要求，應(yīng)該對以往教學(xué)模式進行科學(xué)的轉(zhuǎn)變，加大學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)力度，在教學(xué)設(shè)計階段，教師要站在學(xué)生的角度考量和分析，能夠?qū)W(xué)生作為教學(xué)的主體，可以利用合理的辦法，讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，幫助學(xué)生能夠積極地配合教學(xué)工作。在實際的英語作業(yè)布置環(huán)節(jié)，教師可以結(jié)合學(xué)生的不同英語水平，有針對性地對學(xué)生布置作業(yè)練習(xí)，保證每一位學(xué)生都可以通過自己的努力完成教師的要求。同時，在成功喜悅的激勵下，學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而形成良好的英語核心素養(yǎng)。

比如，教師在對“How can we become good learners？”內(nèi)容講解完畢之后，教師可以為學(xué)生布置相應(yīng)的閱讀作業(yè)，諸如：讓學(xué)生在課下對“How Can You Become a Successful Learner？”文章進行閱讀，深入地學(xué)習(xí)，借助閱讀來鞏固自己已經(jīng)學(xué)過的知識，以加深學(xué)生的印象。總體而言，教師需要依照學(xué)生的英語水平以及能力，合理地對閱讀練習(xí)目標(biāo)進行制訂，保證教學(xué)工作的開展能夠更加有針對性，增強設(shè)計科學(xué)性，促進英語教學(xué)效果和質(zhì)量的提高，讓學(xué)生在潛移默化中形成良好的英語學(xué)科素養(yǎng)，進而為學(xué)生今后系統(tǒng)學(xué)習(xí)英語奠定堅實的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

綜合而言，在教育體系日益完善的新時期下，我國對于英語教育的重視程度也越來越高。因此，基于英語核心素養(yǎng)背景下，教師在今后的初中英語課堂教學(xué)過程中，應(yīng)按合理地對學(xué)生水平以及能力進行分析，并在結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)，科學(xué)設(shè)計教學(xué)方案，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，保證學(xué)生可以自主地融入教師所設(shè)計的活動中。

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