家校合作在城市薄弱中學(xué)開展的必要性

張文君

摘 要：在目前的教育過程中，僅僅依靠學(xué)校單方面的教學(xué)已經(jīng)難以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。為實(shí)現(xiàn)全面素質(zhì)教育的順利開展，在教學(xué)過程中需要學(xué)校、社會(huì)及家庭的多方面努力配合，以此完善教育工作。而當(dāng)前針對(duì)薄弱中學(xué)教育一直是教學(xué)工作的難點(diǎn)，也是制約中國(guó)教育事業(yè)的一大問題，對(duì)中國(guó)的基礎(chǔ)素質(zhì)教育有著嚴(yán)重的影響，加強(qiáng)大中小城市教育，深化落實(shí)教育教學(xué)最新理念，以此縮小城市教學(xué)差距，是實(shí)現(xiàn)全面素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要目標(biāo)，對(duì)提高教育整體質(zhì)量發(fā)展有著重要意義。

關(guān)鍵詞：家校合作;城市薄弱中學(xué);教學(xué)探究

一、 引言

對(duì)于城市薄弱中學(xué)學(xué)生教育，由于受到外界環(huán)境影響，在家庭教育中出現(xiàn)一些問題，嚴(yán)重影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。在此情況下，開展家校合作教學(xué)模式，能使學(xué)生在家庭與學(xué)校的共同有效教育下健康成長(zhǎng)，從而有效地提高教學(xué)管理水平，拉近與城市重點(diǎn)中學(xué)的教育差距。在具體的教學(xué)工作中，要以全新的教學(xué)發(fā)展理念為引導(dǎo)，制訂科學(xué)的教學(xué)管理計(jì)劃，加強(qiáng)家校合作力度，在具體的教學(xué)管理中實(shí)現(xiàn)以人為本的教育發(fā)展理念，落實(shí)現(xiàn)代化教學(xué)發(fā)展要求，給學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。

二、 開展家校合作，提高家長(zhǎng)的教育意識(shí)

父母是孩子的第一任老師，孩子從幼年時(shí)代到中學(xué)一直在家長(zhǎng)的影響下學(xué)習(xí)生活，學(xué)生的大部分時(shí)間都是在家庭中度過，父母的一言一行對(duì)學(xué)生的思想品行、處事方式、性格養(yǎng)成有著重要影響。但在城市薄弱中學(xué)，根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況反饋，部分學(xué)生的家長(zhǎng)在教育中未能夠有著足夠的重視，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)缺乏有效的教學(xué)指導(dǎo)。有些家長(zhǎng)在思想層面上認(rèn)為自身的文化程度不高，在具體的引導(dǎo)過程中不知道如何依據(jù)科學(xué)的管理方式進(jìn)行有效的教育，針對(duì)孩子出現(xiàn)的問題往往采取粗暴的方式，致使家庭關(guān)系出現(xiàn)緊張，孩子對(duì)父母的教育產(chǎn)生抵觸情緒。還有部分家長(zhǎng)對(duì)孩子平時(shí)的學(xué)習(xí)不關(guān)心，以至于孩子上幾年級(jí)了都不知道，他們認(rèn)為以自己最大的能力供給孩子吃穿用度就行了，孩子能夠正常上學(xué)已經(jīng)盡到了父母的責(zé)任，教育只需在教師的教學(xué)引導(dǎo)中就行了。其實(shí)在孩子的教育引導(dǎo)中，父母是無可代替的角色，孩子的成長(zhǎng)需要父母的陪伴與引導(dǎo)，真正參與到孩子的成長(zhǎng)過程中來，要在心理上時(shí)刻關(guān)注孩子的身心發(fā)展健康問題，做孩子成長(zhǎng)的重要引路人。父母的教育觀念對(duì)孩子未來的人生發(fā)展有著重要的影響作用，因此在現(xiàn)階段的家校合作教學(xué)任務(wù)下，不僅要學(xué)校定期與學(xué)生的家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流，也要在學(xué)校的幫助下，引導(dǎo)家長(zhǎng)學(xué)會(huì)用科學(xué)的管理方式對(duì)孩子進(jìn)行教育引導(dǎo)，有必要對(duì)學(xué)生的家長(zhǎng)進(jìn)行定期培訓(xùn)及家庭教育指導(dǎo)，從而使家長(zhǎng)對(duì)以往自身的管理過程中出現(xiàn)的問題及時(shí)改正，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的管理方式，以此作用于日常的教育。尤其針對(duì)一些在學(xué)習(xí)中有嚴(yán)重問題的學(xué)生，學(xué)校方面有必要對(duì)其家庭調(diào)查了解，只有與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，使其在思想觀念上進(jìn)行積極轉(zhuǎn)變，才能夠在今后的家校合作工作中得到工作計(jì)劃的落實(shí)。

三、 通過開展家校合作，強(qiáng)化家長(zhǎng)在學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)中的參與度

在針對(duì)薄弱中學(xué)的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，部分家長(zhǎng)在教育子女的過程中借口自身文化程度較低，沒有對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的幫助，從而在學(xué)生的學(xué)習(xí)問題上采取自由放任的態(tài)度，對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)沒有做到正確的認(rèn)識(shí)。甚至有些家長(zhǎng)在管理過程中，因其自身工作較忙，對(duì)孩子的管教不到位，采取睜一只眼閉一只眼的態(tài)度。由于中學(xué)生自制能力低，在外界環(huán)境的干擾下，很容易養(yǎng)成一些惡習(xí)，這對(duì)孩子今后的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)有著嚴(yán)重的危害?？梢钥吹皆谝恍┖⒆拥慕逃?，家長(zhǎng)因?yàn)楣ぷ髅]有時(shí)間管束孩子，結(jié)果造成了孩子的管理缺失。其實(shí)家庭教育并非是多么嚴(yán)肅的話題，它可以在一些細(xì)節(jié)上體現(xiàn)出來，如父母的言語、舉動(dòng)、態(tài)度方面都可以對(duì)孩子產(chǎn)生影響，在孩子的成長(zhǎng)過程中，家長(zhǎng)要積極參與，在管理過程中，不能只注重孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，更要關(guān)心孩子的日常心理健康問題。父母在教育問題上不能完全依靠學(xué)校的教育，尤其在現(xiàn)在的中學(xué)教育過程中，由于孩子正處于青春期，在思想上會(huì)出現(xiàn)叛逆的行為，這就更加需要父母的指導(dǎo)。因此，家長(zhǎng)在平時(shí)的家庭生活中要加強(qiáng)與孩子的溝通交流，通過家校合作教學(xué)模式，學(xué)校與家長(zhǎng)及時(shí)進(jìn)行溝通，掌握孩子近期的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)現(xiàn)狀，并且對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行一些科學(xué)的教育指導(dǎo)，通過定期組織各種家長(zhǎng)會(huì)，使學(xué)生的家長(zhǎng)對(duì)子女的教育有著足夠的重視，這樣才能夠積極開展家校合作教學(xué)模式。在開家長(zhǎng)會(huì)過程中，對(duì)家長(zhǎng)近期在教育過程中遇到的問題及學(xué)生的現(xiàn)狀進(jìn)行匯總，分享學(xué)習(xí)他人的優(yōu)秀管理方式，實(shí)現(xiàn)家校聯(lián)手教育，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在成長(zhǎng)過程中的問題，以便進(jìn)行引導(dǎo)幫助。實(shí)行教育合作工作能夠有效督促一部分家長(zhǎng)在子女的教育問題上主動(dòng)參與，在家校的共同努力下，帶動(dòng)孩子積極健康學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。

四、 通過開展家校合作，能夠有效地改善家庭關(guān)系

在現(xiàn)階段的教育過程中，由于孩子正處于叛逆期，在行為習(xí)慣上不可能事事都依靠于父母，會(huì)對(duì)父母的管束產(chǎn)生抵觸情緒，在他們的思想中，希望父母更加自由平等地對(duì)待他們，在時(shí)間上給予他們一些個(gè)人自由空間。雖然在有些方面表現(xiàn)得并不成熟，但在心理上他們渴望以自己的方式來生活。因此，在現(xiàn)階段的教育過程中，如果家長(zhǎng)在思想上不能夠?qū)⒆拥脑V求及心理特征有著一定的了解，在管理過程中難免會(huì)發(fā)生相應(yīng)的沖突，造成家庭關(guān)系緊張，嚴(yán)重影響孩子的人格成長(zhǎng)教育。造成父母與孩子關(guān)系對(duì)立的原因很多，如父母在孩子的成長(zhǎng)過程中管束較寬，事事都要在父母的決定下才能夠?qū)嵤?，這樣孩子在心理上對(duì)父母的教育會(huì)產(chǎn)生一定的厭煩;還有些家長(zhǎng)在孩子的成長(zhǎng)過程中沒能夠?qū)⒆舆M(jìn)行足夠的陪伴，對(duì)孩子的心理訴求沒有進(jìn)行及時(shí)有效地溝通，造成彼此之間關(guān)系的隔閡，不能夠?qū)嵤┯行У慕逃芾?，在孩子上了中學(xué)之后，由于受到外界環(huán)境的影響，出現(xiàn)一些心理上的變化，父母就會(huì)發(fā)現(xiàn)沒有辦法管理自己的孩子，覺得孩子處處與自己作對(duì)，把自己的教育當(dāng)作耳旁風(fēng)。而有些孩子在家庭生活中，缺乏安全感，家長(zhǎng)只是關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，孩子在家庭中感受不到應(yīng)有的溫暖。以上這些原因往往會(huì)導(dǎo)致出現(xiàn)家庭問題，影響到正常家庭關(guān)系，也很容易在父母與孩子的溝通中發(fā)生沖突。