讓寫作成為學生生活的一部分

唐夢遠

小學語文教學中，寫作是極為重要的教學內容。作文是學生語文綜合素養的具體體現，寫作教學不僅可以培養學生的寫作能力，還能讓學生的思想情感在作文中得到充分體現，從而提高學生的表達能力和創造能力，促進學生全面發展。但當前小學語文教學存在很多問題，比如教師運用課本為學生講授寫作方法，學生只能結合寫作模板模仿，寫出的作文并不是他們的真實想法，不利于學生的全面發展。因此，如何改進小學寫作教學方法，成了教師面臨的主要問題。本文對小學寫作教學展開探討，結合小學生發展的實際情況提出可行性教學策略，希望為小學寫作教學提供全新的教學思路。

學生的作文內容主要來源于實際生活。教師想要在寫作教學中促使學生表達個人想法，就需要引導學生從生活中尋找寫作靈感。教師應摒棄傳統教學思維，采用新型教學模式開展寫作教學，不斷提高學生的寫作能力，讓作文成為學生生活的一部分，促進學生全面發展。

一、通過閱讀開拓學生思維，提高寫作能力

當前的小學語文教學，教師以講授課本內容為主，但課本中的教學內容有限，單純依靠課本內容培養學生的寫作能力是遠遠不夠的。因此，教師必須引導學生擴大閱讀范圍，讓學生逐漸養成閱讀的好習慣。如此一來，學生就可以通過閱讀積累更多的素材，也可以從閱讀中掌握一些寫作技巧了。這有助于開拓學生的想象力，讓學生能夠在寫作中靈活運用學習到的語文知識。

閱讀材料的選擇對培養學生閱讀習慣極為重要。學生對具有豐富故事情節的閱讀素材往往比較感興趣。教師應當利用學生這一特點，利用閱讀材料來培養學生的閱讀興趣。教師可以將繪本引入課堂，指導小學生閱讀。繪本內容由大量精美圖片和少量文字組成，學生對圖片有著強烈的好奇心，而少量文字也有助于學生理解繪本內容，并且繪本本身也有非常豐富的故事情節，符合小學生拓展閱讀的要求。學生在閱讀過程中，會產生一些個人的理解和想法，教師就可以此為契機，設置專題寫作練習，不限制字數，引導學生結合閱讀文本個人的想法與看法，讓其在閱讀過程中邊讀，邊想，表達邊記錄。學生在閱讀中學會了寫作技巧，并在寫作中表達個人思想時，其作文內容也就豐富了。

二、引導學生在實際生活中尋找寫作靈感，讓寫作教學生活化

當前寫作教學僅局限于課堂，導致學生的寫作內容較為貧乏，作品也缺少生機與活力。久而久之，學生就會把寫作看成一項機械性的學習任務，不再是表達思想抒發情感的方式了，這將大大降低學生的寫作興趣。因此，在教學活動中，教師應當引領學生在生活中尋找寫作靈感，將寫作教學生活化。

例如，指導寫作“我的校園”，校園雖然是學生日常學習生活的地方，但他們可能從未真正仔細觀察過校園，寫作時往往依靠想象來描寫校園，內容不真實，也不能抒發真情實感。此時，教師可帶領學生走出課堂來到校園，為學生設置開放性話題——“請來到校園尋找一些在平時上學時沒有發現的校園景物”，這樣的話題能激發學生溝通與交流的興趣，也提供了更加廣闊的想象空間，對提高學生的作文水平大有裨益。除此以外，教師也可以帶領學生走入社會或大自然，激發學生的好奇心，從而讓學生產生寫作靈感。

三、利用多元化的寫作內容激發學生寫作興趣

興趣是最好的老師，學生如能對寫作產生興趣，會更加愿意配合教師的教學工作，教學活動的開展也會更加順利。這就要求教師在教學之前，要站在學生的角度去了解他們感興趣的事物，隨后根據學生的具體情況設置寫作主題，以此激發學生的寫作興趣，提高學生作文的質量。

如教師可以用動畫片激發學生的寫作興趣。動畫片中豐富的故事情節對于學生而言，都是可討論的內容。教師可以挑選學生最喜歡的幾集動畫片作為寫作內容。這樣，學生就能夠根據個人對于動畫的興趣和愛好設計劇情，從而讓文章內容更豐富。事實上，激發學生學習興趣的方法還有很多，教師需要站在學生的角度，從學生感興趣的話題入手。

四、指導學生自主修改作文

寫作并不是完成一篇作文就結束了，教師還需要引導學生閱讀自己的作文，明白自己作文中的優點和不足，從而逐步提高學生的作文水平。教師還可以在學生自主修改作文的過程中，提供修改技巧的指導。如此一來，學生的作文修改會更科學，其作文內容也會更加完善。除此以外，教師還可以讓學生互相評改作文，學生可以在修改他人作文的過程中，學習他人的寫作方法，促使學生的作文水平不斷提高。

寫作是小學語文教學的核心內容，寫作不僅是一項單純的教學任務，更是學生語文綜合素養的具體體現。因此，教師應當在教學中嘗試多元化的教學方法，不斷提高學生的寫作能力，促使學生全面發展。