基于讀寫結(jié)合的小學寫作教學探究

嵇建軍

讀寫結(jié)合是一種優(yōu)化課堂教學的形式，這種方式既能夠加深學生對閱讀文本的理解，也可以為學生的寫作訓練提供素材和參照，有助于學生語言綜合能力的提升。在小學語文課堂上，適當安排讀寫結(jié)合訓練，能夠發(fā)揮很好的教學助推作用。中低年級的學生的語言能力和寫作能力尚未形成，這一時期，讀寫結(jié)合的練習方式更容易讓學生接受，有助于學生寫作質(zhì)量的提升。教師可以多設計一些有針對性的讀寫結(jié)合的教學活動，以優(yōu)化課堂教學，豐富學生的課程學習體驗。

一、利用教材實現(xiàn)以讀促寫的目標

首先，教師可以利用教材以讀促寫，這是讀寫結(jié)合的典型方式，對起步寫作教學有很好的輔助作用。語文課本中選入的文章都值得深入研讀，無論是文章的語言，還是文本的表達方式，都可以成為學生寫作訓練的范例。在講到一些有代表性的文章時，教師可以先組織學生細讀文本，品味其中一些典型的語言表達方式。尤其是那些應用了好的寫作方法和修辭技巧的文章，很值得學生學習借鑒。教師還可以鼓勵學生背誦好的語句，并運用到自己的作文中。只有前期不斷豐富這種學習積累，學生的寫作素材和資源才會慢慢增多，同時，在面對各種寫作要求時才能很好地應對。

以《美麗的小興安嶺》一課的教學為例。作者的寫作目的是通過對小興安嶺一年四季美麗景色及其豐富物產(chǎn)的描寫，表達對祖國大好河山的熱愛之情。課堂上，教師應引導學生體會作者在描寫景色時的用詞及寫作方法，并帶領學生分析作者是如何將對祖國大好河山的熱愛寄寓于美麗的風景中的。教師可以讓學生在細讀文本的基礎上，從這篇文章的語言特點出發(fā)，選取一個熟悉且感興趣的景點，參考課文中景物描寫的方法，寫出這個景點的特點。這種訓練可以讓學生在實踐的基礎上掌握景物描寫的技巧，學以致用，以提升自己的作文水平。

二、利用教材設計仿寫訓練

利用教材設計有針對性的仿寫訓練，這也是讀寫結(jié)合的一種有效的實施方法，對學生寫作能力的提升很有幫助。不同類型的文本，其仿寫練習也會有所差別。對于敘事類文章，教師要將關(guān)注點放在文本事件的敘述上，讓學生學習其敘事方法。如果是寫景狀物類的文章，仿寫的側(cè)重點則可以放在語言表達上，尤其是文章中用到的好的修辭手法，值得學生學習，也是學生寫作中的弱項。這些有針對性的仿寫練習可以優(yōu)化學生的寫作思維，規(guī)范學生的寫作習慣，引導學生在已有的基礎上實現(xiàn)作文水平的提升。

《金色的草地》這一單元訓練的主題是“讓我們走進課文，感受豐富多彩的生活”，這一單元的寫作要求是讓學生根據(jù)課文的學習，寫自己的生活故事。為了讓學生了解課文的內(nèi)容及寫作方法，教師可以先指導學生通過閱讀感受可愛的草地和有趣的蒲公英給兄弟倆帶來的快樂，明確文章的行文思路。隨后，讓學生參照課文中的第三自然段進行仿寫，將自己真實的生活觀察和體驗表達出來。有了模仿的范本后，學生在寫作時就會有明確的參照物，逐漸消除寫作障礙，寫出來的作文質(zhì)量也會有保障。

三、在課外閱讀中豐富語言積累

讀寫結(jié)合訓練不僅可以根據(jù)課內(nèi)文本展開，教師還要讓學生積累更多的課外閱讀經(jīng)驗，鼓勵學生接觸更多的課外讀物，這對提升學生的學習能力同樣很有幫助。教師可以鼓勵學生在完成課外閱讀后，模仿讀到的文章，展開相應的讀寫結(jié)合訓練。這樣的訓練方式開放程度較高，也給學生提供了更廣闊的探索空間。學生可以找到喜歡的讀物，結(jié)合最讓自己觸動的文章片段，進行仿寫、續(xù)寫或改寫等。這些都是實施讀寫結(jié)合很好的方法，對于提高學生的學科學習能力，提升學生的綜合素養(yǎng)大有益處。

教師要選擇合適的課外讀物，激發(fā)學生的閱讀興趣。小學生普遍喜歡童話故事，教師可以推薦類似讀物，如《安徒生童話》《開明語文讀本系列》等含有插圖的圖書，以激發(fā)學生的閱讀興趣。或者推薦學生閱讀《三毛流浪記》《十萬個為什么》等書籍，進一步拓展學生的閱讀范圍。學生完成課外閱讀后，教師可以根據(jù)學生的閱讀情況，設計一些讀寫結(jié)合的任務。比如，讀完《三毛流浪記》后可以用一兩段話表達自己的閱讀感受，讀完讓自己印象深刻的童話后，則可以續(xù)寫自己喜歡的故事，充分發(fā)揮想象力。這種形式的讀寫結(jié)合訓練將合學生的認知水平，并且更具趣味性，學生樂于參與，提升寫作能力就不是難事了。