高校線上教學的思考與建議

倪藝洋 周近 秦麗娟

摘 要：新冠肺炎疫情期間，為有效控制疫情的蔓延，各高校陸續延遲開學。同時，為響應教育部“停教不停學”的號召，居家隔離下的線上教學模式成為高校主要教學手段。作為線上教學持續時間最長的大學生群體，在參與“網課”學習的過程中遇到了諸多問題。特對此進行深入研究和探討，并以“物聯網導論”課程為例，分析線上教學模式存在的主要問題，并提出相應的教學建議。

關鍵詞：線上教學;高校;物聯網導論;居家學習

中圖分類號：G64 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2021）27-0009-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.27.004

2020年初，新冠肺炎疫情襲擾我國[1]，教育部發布了疫情防控期間以信息化支持教育教學工作的通知，全國各級各類學歷教育的近2.8億在校學生們開始了居家隔離式線上學習。隨著疫情逐步得到控制，初高中、小學陸續開學，而作為學生群體中跨省返校人流量最大的大學生群體返校日期一延再延，部分高校2019-2020第二學期整個學期均采用居家學習模式，因此大學生群體需要經歷更久的線上學習。針對如此大數量的線上授課，各高校選擇了不同的線上教學平臺，但由于師生皆缺少相關經驗、各平臺技術不夠完善等，無法保證疫情居家隔離期間線上學習的效果。

一、線上教學反思

（一）大學生群體特殊，教學工作難度上升

大學生群體具有很高的聚集性，且跨省市人流量大，開學返校對疫情防控帶來巨大的威脅，因此線上教學成為疫情得到完全控制之前高校部署教學工作的主要途徑。除此以外，大學生群體教學任務的特殊之處還體現在學科種類繁多、實驗器材及環境要求高、有實習和考級要求等，給高校教師部署線上教學帶來更多壓力。與現有平臺上可獲取的免費錄播視頻的教學資源不同，高校網上教學工作要滿足教育部規定的教學要求，需要包含直播視頻教學、及時作業反饋、實驗和上機操作等內容，對于專業性強的學科還需要“特殊對待”。此外，還需要開展相應的線上教育工作，幫助并引導大學生群體進行科學的職業生涯規劃。

（二）長期居家學習，學生出現生理及心理健康問題

相較于初高中學生充實的課程安排，大學生擁有的自由支配時間較多，因疫情期間不得外出，過多的自由時間所帶來的諸多弊端逐漸凸顯。活動范圍的局限導致學生無法得到應有的運動量，居家隔離帶來的煩悶情緒也增大了學生們的精神壓力，長期居家隔離學習生活對于大學生來說無疑是生理和心理上的雙重考驗。據調查顯示，近五成的大學生對居家學習的狀態認為是“無趣的”，超過三成的大學生甚至認為居家學習是“枯燥的”“令人擔心”的[2]，長期的居家學習生活令部分大學生產生社交障礙。

（三）技術經驗不足，學生學習效率低下

持續長期的線上教學需求促使市面上出現了參差不齊的線上教學平臺，各高校根據自身需求選擇不同的平臺部署教學工作。然而經過實踐，師生普遍反映現有平臺存在平臺功能不夠全面、線上教學適用范圍相對窄小、難以實現實時的課堂互動、課后反饋機制不夠完善等問題。有文章提出線上教學中需要竭盡全力實現基本策略“八學”：網課領學、學案導學、自主研學、微課助學、資源擴學、在線測學、同伴互學、答疑評學[3]。線上教學未能實現理想化的另一個重要原因是教師線上教學經驗不足，部分未涉及過線上教學的教師在初次嘗試直播教學時遇到眾多技術上的困難;線上教學的局限性也使得無法充分利用現有資源，線下教學的課堂學習氛圍難以企及;學生的聽課狀態和掌握情況也無法及時進行有效反饋。此外，長期居家隔離導致學生產生的疲憊、厭煩等情緒，更加惡化了本就不理想的線上教學效果。

（四）線上教學方式過于籠統化

為了解師生對線上教學的認可度，學者們做了廣泛的調研。有文章指出大學生與教師群體認為線上教學是一種全新的體驗技術與教育結合的模式，整體上持滿意態度，但也存在上網課時間長、受網絡影響較大等問題[4];另有研究者認為現有線上教學授課方式過于籠統、過于固定化，未做到對專業性強的課程特殊對待[5]。現有的錄播式網課資源和學校組織的直播課普遍存在過于依賴演講文稿的現象，甚至有部分高校的線上教學過程是教師直接朗讀演講稿的文字部分，而未有對應的延展教學，同時也放松了對學生課后作業的要求。

二、線上教學建議

互聯網時代，每經過三至四年的時間就會出現一個新的熱點概念，如P2P、傳感網、云計算、物聯網以及大數據等。物聯網作為互聯網應用拓展和網絡延伸，了解其關鍵技術和未來發展趨勢對于從事物聯網相關專業的大學生而言十分重要[6]，“物聯網導論”課程為高校物聯網專業的基礎課程，計算機科學與技術等專業也將此課程作為專業課程。該課程主要介紹物聯網發展的歷程、發展現狀、未來發展方向以及涉及的關鍵技術，以介紹為主，通俗易懂。巴菲特曾說過“只有在退潮的時候，才能看出誰沒有穿泳褲”，若是應用在當今信息時代中大致意思為，只有當社會大環境遇到瓶頸期的時候才能看出哪一項技術或應用是最具優勢的。而如今物聯網發展的浪潮十分迅猛，在經歷過層層市場的篩選和改進后，最終留下的將會是貫穿人們生活的各種技術及其應用。因此，本文以“物聯網導論”課程為例，探索實施線上教學過程中應注意的問題。

（一）加強師生交流，堅持“一生一策”原則

線上教學要做到“以學生為本”，教師在課外需要與學生多溝通，及時了解學生的學習條件、思想動態及存在的困難。對于出現負面情緒的學生，應及時聯系輔導員予以心理疏導;對于由于網絡、設備等局限性使得學習條件受限的學生，應在課后多交流，借助其他可用的網絡工具，彌補實時教學的局限性;對于學習存在困難的學生，應在教學中加強實時互動，課后及時了解學生課堂的反饋，為學生答疑解惑。在與學生建立良好的互動基礎上，針對不同的學生，從學生身心、學業等多角度制定教學方案，真正做到“一生一策”。