行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在中職機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用探討

辛志偉

摘 要：行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法屬于一種新的教學(xué)方法，將其引入機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)體系中對傳統(tǒng)教學(xué)模式來說無疑是創(chuàng)新了教學(xué)模式。為了較大程度上提高機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量，教師可改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方法，根據(jù)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力。基于此，本文先概述了行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，接著探討了中職機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)特點(diǎn)，之后分析了應(yīng)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的優(yōu)勢，最后探討行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在中職機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法;中職機(jī)械基礎(chǔ)課程;應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G71 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2021）26-0019-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.26.009

行動(dòng)導(dǎo)向法源自德國雙元制職教體系，將其融入我國具體職業(yè)教育模式，促進(jìn)二者有機(jī)結(jié)合，形成了新的教育模式。行動(dòng)導(dǎo)向教育模式最主要的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，從原則上來說是為了行動(dòng)而學(xué)習(xí)，整個(gè)教育方法將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生提高學(xué)習(xí)熱情，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性[1]。中職階段機(jī)械課程主要包含機(jī)電類專業(yè)基礎(chǔ)課、中職機(jī)械課等，主要的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生分析能力、動(dòng)手能力與解決問題的能力。所以，教師要發(fā)揮行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式的作用，從而活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)效率。

一、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法概述

（一）概述

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法屬于一種靈活的教學(xué)方法，該方法突出了學(xué)生的課堂主體地位，教師在教學(xué)中扮演引導(dǎo)者的角色，學(xué)生可以結(jié)合自身能力挖掘并探究以及解答具體的問題，其涉及的大部分環(huán)節(jié)均可以讓學(xué)生自主完成。在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生可將任務(wù)劃分為多個(gè)模塊，以此進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，結(jié)合自身研究成果總結(jié)分析后得出結(jié)論。遇到不懂的問題時(shí)先由教師解答，之后進(jìn)行二次整理與分析，在這樣的整理分析中可以提高學(xué)生專業(yè)知識(shí)理解能力，同時(shí)讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中逐步提高自身動(dòng)手能力，促進(jìn)學(xué)生形成優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

眾所周知，職業(yè)教育是就業(yè)教育中的一種，因?yàn)槁殬I(yè)教育主要的目標(biāo)是提高學(xué)生就業(yè)競爭能力，使學(xué)生在就業(yè)壓力下可以憑借自己較高的能力獲勝。就這個(gè)方面分析，職業(yè)教育是為了社會(huì)發(fā)展的一種教育。因此，中職機(jī)械基礎(chǔ)課程教師在教學(xué)中要以此為出發(fā)點(diǎn)，發(fā)揮行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式的作用培養(yǎng)學(xué)生各方面能力，促進(jìn)學(xué)生得到發(fā)展。

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法是指將學(xué)生行動(dòng)當(dāng)作主要內(nèi)容，教師在教學(xué)中起到給學(xué)生答疑解惑的作用，幫助學(xué)生分析與解決問題。教師在教學(xué)中要主動(dòng)幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，或讓學(xué)生自行分配目標(biāo)與任務(wù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中以小組或個(gè)人的形式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，逐步提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

（二）特點(diǎn)

學(xué)生參與積極性較高。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式的應(yīng)用要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中從多方面參與各個(gè)學(xué)習(xí)，且從信息來源到信息是否正確，每個(gè)階段都需要學(xué)生主動(dòng)參與其中。各個(gè)方案都需要遵循，且實(shí)施過程中必須制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，及時(shí)反饋教學(xué)效果，并注意匯總評(píng)價(jià)[2]。有了這樣的教學(xué)思路，學(xué)生在課堂上也更為活躍，參與積極性更高。

師生角色發(fā)生較大改變，教師從傳統(tǒng)主導(dǎo)地位轉(zhuǎn)變?yōu)榉侵鲗?dǎo)地位，做好學(xué)生的引路人，有方向、針對性地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生同樣需要了解自身的角色，扮演好自身角色，因?yàn)榻逃黧w發(fā)生了較大變化，對課堂教學(xué)效果會(huì)產(chǎn)生直接影響。

二、中職機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)特點(diǎn)分析

《機(jī)械基礎(chǔ)》屬于機(jī)械專業(yè)類基礎(chǔ)課，這門課程概念知識(shí)多、原理多、內(nèi)容極為抽象，且具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。中職學(xué)生很多基礎(chǔ)薄弱，且學(xué)校缺乏相關(guān)教具與設(shè)備，很容易讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生厭學(xué)情緒。同時(shí)，該學(xué)科中各部分的教學(xué)均要求具有動(dòng)態(tài)演示，因此如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性是課堂教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，教師可以應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)。如在學(xué)習(xí)各種運(yùn)動(dòng)結(jié)構(gòu)時(shí)可應(yīng)用CAI課件生動(dòng)形象地演示運(yùn)動(dòng)規(guī)律、間歇運(yùn)動(dòng)機(jī)構(gòu)特點(diǎn)等，在教學(xué)中強(qiáng)化師生間信息反饋與交流。通過圖像、聲音、圖文并茂等教學(xué)信息有效增強(qiáng)教學(xué)藝術(shù)效果，強(qiáng)化學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容理解與記憶，提高課堂教學(xué)效率。近年來很多教師的教學(xué)方式逐步得到優(yōu)化與完善，行動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用成為教育新的研究方向。

三、應(yīng)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的優(yōu)勢

（一）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情是廣大教師在教學(xué)中應(yīng)用行動(dòng)導(dǎo)向法的主要內(nèi)容。一方面，通過激發(fā)學(xué)生興趣、好奇心等提高學(xué)生求知欲望;另一方面，學(xué)生在教師的鼓勵(lì)下生生互相配合，體會(huì)成功的喜悅，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力[3]。

（二）突出學(xué)生主體意識(shí)

無論是收集信息、制訂計(jì)劃方案、選擇方案、實(shí)施目標(biāo)還是反饋信息以及評(píng)價(jià)成果，整個(gè)過程中均突出了學(xué)生的課堂主體地位，教師在教學(xué)中除了給學(xué)生傳授知識(shí)外，更多的是從行為上引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到問題時(shí)可以及時(shí)向教師請教。

四、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在中職機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用

（一）轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方式

教師在教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式的作用，結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況與專業(yè)特色突破教學(xué)內(nèi)容，提煉教學(xué)精髓與教學(xué)重點(diǎn)，將課堂上要解決的重難點(diǎn)問題轉(zhuǎn)換為學(xué)生需要完成的“項(xiàng)目”，使其得到有力的突破，讓學(xué)生在實(shí)踐探究中高效完成項(xiàng)目任務(wù)，逐步提高學(xué)生解決問題的能力。以教學(xué)機(jī)械基礎(chǔ)原理及其相關(guān)內(nèi)容為例，筆者在課堂上讓學(xué)生自主或合作探究，整理并設(shè)計(jì)實(shí)物理論成果圖片與實(shí)物模型，之后由各個(gè)小組派代表上臺(tái)展示并講解本小組的創(chuàng)意以及動(dòng)手實(shí)踐內(nèi)容。這個(gè)過程中課堂轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生展示自我的舞臺(tái)，學(xué)生的知識(shí)鏈在這樣的情境中得到有效延伸，較大程度地挖掘?qū)W生參與課堂的熱情與潛質(zhì)。

（二）創(chuàng)新教學(xué)模式