高中英語閱讀教學策略探析

嚴彪林

摘 要：從最近幾年的情況來看，高考考試中對于英語閱讀題目的考察比例在逐漸增大，同時，針對理論知識考察的題目在逐漸減少。這就需要教師在教學中主動轉變策略，創新教學方法，多為學生傳授一些高中英語閱讀技巧，并引導學生將這些技巧應用到具體的考試實踐中。文章針對學生在考試中運用的高中英語閱讀方法以及閱讀策略進行了探討，希望對廣大教師提供一定的參考。

關鍵詞：高中;英語閱讀;策略;實踐

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2021）26-0029-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.26.014

隨著高中英語教學模式的不斷改革，對學生英語閱讀能力也提出了較高的要求。而對于高中生來說，提高閱讀能力需要提升理解能力、分析能力、思考能力，就目前高中階段學生的閱讀現狀來看，閱讀效果并不理想，究其原因，一方面在于學生沒有養成良好的英語閱讀習慣，另一方面在于學生沒有掌握正確的英語閱讀方法，沒有充分掌握英語閱讀技巧。本文主要闡述了如何提升高中英語閱讀教學效率，以期提升高中學生的英語閱讀水平。

一、問題引導，創設問題情境

行動是由意識決定的，在高中英語新課程改革大背景下，提高學生的英語閱讀素養已經成為當下最熱門的教學內容，結合高中英語新課標，教師可以通過提高學生的英語閱讀能力，促進學生的英語學習能力、英語文化意識、英語思維品質及英語語言能力的綜合發展，尤其對于提高學生的英語語言能力來說，也應包括提高學生的語言交際能力。

結合當前高中英語教學實際進行分析，由于高中階段的學生處于特殊時期，身心方面處于少年和青年的過渡階段，同時面臨著高考，因此學生的學習壓力通常較大。教師在對學生傳授英語知識的過程中，需要關注學生的心理健康，給予學生關愛，幫助學生解決青春期階段的苦惱。這些看似與英語閱讀教學關聯不大的問題，恰好是有效提高學生英語閱讀能力的保障，學生只有保持良好心態，才能高效地投入英語閱讀學習情境中。在這一過程中，教師也應注意對學生英語學習的點滴進步給予充分肯定，幫助學生樹立英語閱讀自信心。

與此同時，高中階段的學生也已經具備較強的自主意識，并且對未知的學習內容充滿好奇，因此，教師需要以教材內容為授課依據，并結合高中階段學生的認知特點，為學生設計問題引導式的教學情境，為學生營造良好的閱讀氛圍，并鼓勵學生進行自主閱讀。在問題引導的模式下，提高了學生的課文分析能力以及發散思維能力。同時，教師也可以針對某一問題，引導學生進行討論，在這一過程中，學生會了解到其他同學的思想以及思考方式，以此拓展學生的眼界，豐富學生的思維，使學生能夠從更加多元的視角看待問題。最后，教師應將學生的觀點進行歸納、總結，確保學生可以通過這種問題辯論的情境達到以人之長補己之短的閱讀效果，提高英語閱讀課堂教學效率。

二、制定模式，提高閱讀質量

在高中英語閱讀教學環節，對于英語閱讀問題來說，教師應將正確的閱讀方法傳授給學生，讓學生按照一定的閱讀步驟進行閱讀，提高學生的閱讀效率。

比如，在實際解答高中英語閱讀題目的過程中，很多學生都不明白到底應該先閱讀問題，還是應該先閱讀文章內容。針對這一現象，教師應引導學生可以根據自己的答題習慣合理選擇高中英語閱讀題目的解答步驟，在了解題目的大概內容后，再讓學生對文章進行一遍略讀，初步了解文章的大致含義后，對文章大意進行大體概況并提出思考問題，帶著問題對文章進行二次閱讀，這一遍的閱讀方法應該為細讀，要求學生能夠帶著問題從頭到尾對文章進行仔細閱讀，尋找問題的答案，為學生構建體系化的閱讀模式。

再者，由于學生之間的情況普遍存在差異，因此，教師也應具體為學生制定閱讀計劃，對于學優生來說，可以打破常規閱讀模式，要求這部分學生先閱讀文章再關注問題，并提出問題。

此外，教師在引導學生進行閱讀的過程中，也應注意針對不同的題目制定不同的閱讀模式，教師可以引導學生根據閱讀文章后面題目的多少以及文章具體的長度來進行確定，在文章長問題少的情況下，可以引導學生先閱讀題目，針對文章中與題目無關的部分閱讀時一帶而過，提升閱讀的針對性，有效節約閱讀時間、提高閱讀效率。而針對一些篇幅相對精煉，文章內涵相對豐富的閱讀材料進行閱讀的過程中，學生則需要先略讀文章，后閱讀問題，在初步了解文章大致含義的前提之下，根據題目要求細讀文章，找到解題的方法，實現整體閱讀效率的提升。

三、關注主題，提高閱讀效率

英語作為一門單純的語言學科，具有一定的枯燥性，尤其高中階段的英語學習具有較強的難度，因此，在引導學生進行英語學習的過程中，教師應注意引導學生把握好英語知識的內涵，掌握文章的中心思想，以此提高學生的閱讀效率。

就英語教材內容而言，學生在利用高中英語閱讀技巧解答英語考試題目的過程中，要針對主旨類題型進行解答，一個十分重要的前提就是學生在閱讀的過程中能夠深刻把握文章的中心思想，要重點關注文章的結尾部分以及開頭部分，通常情況下，文章中每個段落的大意、文章的主題句以及文章的標題都在一定程度上揭示著文章的主題思想，因此，教師可以引導學生對每篇文章的標題內容引申性學習，使學生通過標題內容理解每一段的段落大意，進而提高學生對文章的理解能力。

此外，教師也可以讓學生對文章的不同演繹方式進行理解，若采用演繹法對文本的觀點進行展示，通常作者都會在文章的開頭部分揭示主題，之后對主題內容進行擴展，再在后面的寫作中分步驟進行具體闡述。若采用的是歸納法來展示自己的觀點，多數情況下作者都會在文章的結尾部分揭示自己的主題思想，并根據前文的論述得出最終的結論，因此，教師在對學生進行閱讀教學的過程中，應啟發學生善于發現英語閱讀材料的類型，并對其主題含義進行體會，以此提高學生的英語閱讀效率。