淺析構建和諧的師生關系對初中英語教學的意義

陳福玲

摘要：在新課改背景下初中英語教學實踐的開展要注重培養學生的學科核心素養，而在教學實踐中仍有部分初中英語教師沿用著傳統的教學方法，并不重視學生的主體地位，同時學生在學習知識時也往往存在著被動學習的實際問題。在課堂教學實踐中，教師的教與學生的學既處在相對的環境中，同時也處在平等的地位中，因此教學作為一種雙向互動的關系，教師與學生之間要建立良好的師生溝通關系，通過師生情感的建立來形成較好的教育效能，從而既提高學生的學習積極性，也促進教學效率的提升。

關鍵詞：師生關系;初中;英語教學

中圖分類號：G633.41 ?文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）14-085

英語作為工具性、實用性的學科，在學習的過程中存在著學習環境的要求，而在我國教育背景下英語教學實踐的開展，由于缺乏相應的練習以及學習環境，學生在課堂上所接受的語言練習往往存在著效果有限，質量不佳的實際問題。教學過程作為存在著互動關系的特殊實踐活動，在開展教學時既要強調從個體的角度對學生進行知識的講解，引導學生開展知識的學習，同時也要從學生的角度認識到學生的學習特征與學習差異，通過平等師生關系的構建，和諧師生關系的建立使學生在良好的師生關系下更好地開展英語的學習。

一、和諧師生關系構建的必要性

學生與教師之間建立的關系影響著學生的學習效率以及教師的教學狀態，而教師在與學生進行溝通交流的過程中，雖然二者建立在平等的地位上，但教師作為成人，與身心發展尚不成熟的初中生相比有著更多的交往主動性。因此，在初中英語教學實踐中，教師往往承擔了更多的和諧師生關系構建的責任。而從具體的教學實踐來看，師生間良好的關系可以促進學生良好學習心理的養成，也使得學生更容易接受教師所提出的意見和建議。

而相反的是，在相對較為惡劣的師生關系下，學生會產生對教師的抵觸情緒與抵觸心理，教師所采取的教學行為、實踐活動都會引起學生的逆反心理，尤其處在青春發育關鍵期的初中生，心理敏感，心理狀態不穩定，均會直接影響到學生的學習狀態。因此，教師在與學生進行溝通交往、人際交流的過程中要以良好的方法，有效的溝通策略保障相互交往的順利性，確保其在使用語言的精確性以及恰當性，也確保其與學生之間的溝通可以達到建立情感、增進友誼、改善關系的目的。

在教學環境下良好師生關系的構建可以直接影響到課堂的教學氛圍，學生對教師的認可以及教師所采取的良好交流方式都可以為學生構建出適宜于學習的平等、輕松、愉快的課堂氛圍。學生在良好學習氛圍中，個體學習主動性與積極性的發揮也可以提高學生的主觀能動性，積極踐行新課改下發揮學生主體地位的教學要求，不斷激發學生英語學習興趣的同時也提高整體的英語課堂教學效果。

而脫離了教學環境之外，在人際交往過程中，人在認識事物、選擇事物時也一定會偏愛自己喜歡的方面，因此在學生與教師之間的交往過程中，學生對教師的喜愛都會直接反饋到學生的學習狀態以及學習情況上。為了使初中生在英語課堂中更好地發揮主觀能動性，提高英語學習的興趣，教師要通過良好師生關系的構建來引導學生學習興趣的提高，教師在人際交往中通過成人引導主導作用的發揮有意識地建立起輕松愉悅的師生相處環境，促進學生主動地開展英語學習，提高課堂教學氛圍，鍛煉學生綜合英語能力。

二、和諧師生關系的構建策略

學生在進入學校開展學習活動時，學校背景下的教學目標存在著整體上的一致性，其主要是為了培養學生的全面發展，鍛煉學生的綜合能力，而在實際的教學實踐中良好的師生關系可以促進教學目標的順利實現，為了確保在學校教育環境下可以有效地構建出和諧的師生關系，教師可以通過以下幾種具體的措施提高師生關系構建的效率：

1.教師自律

師生關系的構建是雙向的人際交往活動，教師除了要從自身的角度去引導學生的行為之外，同時也要從個體的角度出發，通過對個體行為習慣的反思，促進師生關系構建的具體方法來規范個體的行為。作為初中英語教師，在與學生進行交際交往時首先要從自身的角度出發，確保自己踐行社會道德，職業道德，家庭美德以及個人品德的具體要求。教師在踏入教師這一特殊職業時，職業所提出的職業要求，個體對自身的要求以及家庭社會所提出的對教師這一行業的要求都指導著教師的成長方向以及奮斗路徑。

構建和諧師生關系是教師首先要從個體的角度出發，對個體的行為嚴格的要求，從職業的角度出發，不斷提高自身的職業能力。這是作為對學生具有教導職責的特殊工作，在開展教育工作與學生開展交流時要切實的認識到自身的引導地位，通過個體理想信念的堅定，樹立、明確個體職業發展的方向，也以該種理想信念指導個體與學生之間的人際交往活動，確保自身職責的不斷踐行。以教學管理工作過程中對理想信念的堅定落實來提高和諧師生關系構建的有效性。

其次，教師在與學生開展人際交往時，教師個體所發揮的規范、以身作則，模范帶頭的作用會潛移默化地影響到學生個體的行為，因此為了提高良好和諧師生關系構建的有效性，教師要從自身的角度出發，嚴格要求個體的行為，通過忠實熱愛教育職責，堅決規范個體行為的方式來促進個體的不斷成長與專業素質的不斷提高。而在教師教學行為的開展過程中，教師還要從業務素質的角度出發，確保自己的專業基礎扎實，以不斷地學習，不斷的充實來提高自己既在課堂的教學實踐中，為學生提供專業的知識，也以專業能力為基礎來建立起學生對教師的尊重以及信任。

最后作為教師，與學生進行溝通交往的過程中既要以真心實意對待學生，同時也要熱愛自己的工作，熱愛自己的學生，在與學生進行溝通交流的過程中既要凸顯出教師的職業特性，對學生進行嚴格的要求，通過仁愛之心的融入，為學生提供寬容的關懷，以理解的態度與學生進行交往，也通過與學生平等關系的構建幫助學生解決問題，使其獲得成長。

2.開展賞識教育

在初中英語教學實踐中，教師在與學生構建良好師生關系時要注重與學生溝通的藝術。與初中生相比，教師作為成人往往占據著人際交往的主導地位，而教師在運用該種主導地位，發揮其引導作用時要通過與學生良好溝通關系的建立來發掘學生的閃光點，以此來激勵學生主動地開展英語學習。

學生在進行知識學習時存在著動態發展的特性，在不同階段中，學生的發展存在差異，教師在與學生開展人際交往時要主動地通過教學過程中的點滴觀察明確學生當前的進步，以過程性評價的運用盡可能地在學習過程中對學生形成客觀動態的評價成果，在對學生開展評價時主動的對學生一階段學習中的閃光點進行挖掘，并通過對閃光點的大力贊揚建立起學生英語學習的自信心。

賞識教育作為被實踐證明了的有效教學方法，教師在構建良好和諧師生關系時可以通過該種教育方法的應用使學生接收到教師所傳遞出的交往善意，與教師的交往過程中以更加積極主動的態度參與到人際交往的活動中。雖然初中生的思維發展尚不完全，但學生仍然處在思維的快速成長與快速發展中，教師在運用賞識教育時要把握好學生的身心發展特征，通過對其心理的有效關注，在收集點滴變化的同時并以此為切入點開展與學生之間的人際交往活動。而在學生對教師建立信任后，教師的后續教學活動會更加順利地開展，師生平等關系的構建也是輕松溝通的基礎，師生間的融洽交往與和諧交流順利地開展也能為課堂良好的教學氛圍與教學環境奠定基礎。

3.尊重學生個體

在傳統的英語教學模式下，教師所采取的教學方法往往是教師講、學生聽得被動接受法，而該種教學背景下，學生既不能有效地理解課堂所學的英語知識，同時其個體的學習主動性與積極性也無法有效地發揮。因此在新課改背景下學科核心素養的提出對課堂教學改革指明了方向，而教師在該背景下也要主動探究發揮學生主體地位的教學方法。

構建和諧師生關系作為提高教學效率，改善教學質量的方法，教師在該種目標下所開展的人際交往活動也要以教學目標的順利完成為基礎，以提高學生的英語學習能力為根本。教師在構建良好師生關系時要尊重學生的主體地位，在課堂與學生的教學互動中，課下與學生的交往過程中都不能簡單地只進行知識的傳遞以及被動地接受，而要通過尊重學生主體地位，尊重學生學習的個性化差異，尊重學生的獨特需求改善課堂教學的組織方式以及與學生溝通的方式方法。

教師與學生的溝通不只局限在知識的互動交往中，更體現在課下的情感交流中，因此教師在尊重學生時既重視課堂教學對學生主體地位的凸顯也要在課下的交流活動中將學生真正的視為嚴格意義上獨立的人。在此基礎上，以學生主體地位的發揮以及教師引導作用的凸顯構建出學校教學環境下平等、民主、親切、和諧的師生關系。

教師在具體的交往活動中，尊重學生與學生建立平等關系不能只涉及理論的構建，同時在具體的交往交際活動中也要踐行該種交往原則，在教學環境下不同學生之間存在著學習方法的差異以及成績上的差別，而教師在與學生進行交往時要樹立起教師與學生之間平等地位，學生與學生之間平等地位的基本觀念，通過對不同學生、不同學習水平的學生平等態度的樹立，既幫助學生建立起英語學習的自信心，同時也能使其在主動地參與過程中，在賞識教育的影響下找到個體的獨特閃光點，以此形成英語學習良好積極的心理狀態，主動地開展英語學習，體驗英語學習的樂趣，達到教育學生的目的，也為教學質量的提高奠定基礎。

綜上所述，對英語學習而言，學生對該學科存在著一定的陌生心理，而學生在實際的生活中也缺乏語言的運用環境。作為教師在引導學生開展英語練習、學習英語知識時要主動消除學生的厭煩心理以及畏難情緒，通過良好心理環境的構建使學生既能積極地參與到英語課堂的教學實踐中，同時也能通過學生學習興趣的提升促進學生主動地開展英語的訓練與學習。

參考文獻：

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（作者單位：甘肅省天水市武山縣洛門初級中學，甘肅 天水 741306）