時政熱點在初中“道德與法治”課堂中的多樣化運用

賴春蓮

【內容摘要】初中“道德與法治”課堂教學內容與時政熱點有十分密切的聯系，將時政熱點引入到“道德與法治”課堂中可有效增強教學的趣味性和實踐性，起到培養政治素養的教學目標。本文先對初中“道德與法治”課堂引入時政熱點的意義作簡要的分析，而后就時政熱點在初中“道德與法治”課堂中的多樣化運用原則和技巧做系統的分析論述，包括時政熱點選材、課堂導入技巧，最后探討時政熱點在初中“道德與法治”課堂中的多樣化運用要點及策略。

【關鍵詞】時政熱點 ?初中 ?道德與法治 ?思想政治

時政熱點與“道德與法治”課堂教學有著十分密切的關系，往往中考時多會以時政熱點為背景來考查初中學生對相關知識點的掌握情況，因而在日常“道德與法治”課堂教學過程中必須重視時政熱點的引入。就時政熱點在“道德與法治”課堂教學中的優勢來說，通過在課堂教學中多方面地滲透時政熱點，借助時事內容來引導學生理解教材內容，可以培養學生舉一反三的能力，更好地將時政熱點與教材知識點結合起來，更好地解答相關的問題。但時政熱點的內容具有海量性和復雜性的特點，如何根據課堂知識點科學滲透時政熱點是開展課堂教學的關鍵。因此，對時政熱點在初中“道德與法治”課堂中的多樣化運用要點與策略做系統的分析探討十分必要，必須予以充分的重視。

一、初中“道德與法治”課堂引入時政熱點的意義

隨著初中“道德與法治”教學改革工作日益深入，課堂教學越來越重視時政熱點知識的引入，要求教師在課堂教學過程中要有針對性選擇時政熱點知識，更加接近于生活，減少或避免照本宣科，以此確保課堂教學效果。就目前初中“道德與法治”課堂教學開展情況來看，通過引入時政熱點不僅可以保證和提升課堂教學質量，而且可以引導學生更好地適應新形勢，對培養學生價值觀和世界觀均有十分重要的意義，表明在初中“道德與法治”課堂中引入時政熱點具有十分顯著的適用性和可行性。總的來說，初中“道德與法治”課堂引入時政熱點的意義集中體現在以下三方面：

1.可進一步豐富教材內容，激發學生的學習興趣

將時政熱點知識融入“道德與法治”課堂教學中，一方面可以對教材內容做進一步的豐富和深化，拓展學生的知識點，另一方面時政熱點知識來源于生活，可以涵蓋國內和國際事務，有很強的趣味性，可以激發學生的學習積極性和主觀能動性。另外，通過在課堂中引入時政熱點，學生可以進一步了解到國家的相關政策方針，在正確的輿論引導下塑造健全的人生觀和價值觀，實現提升政治素養的目的。

2.可有效培養學生的愛國情操，提升思想政治素養

在“道德與法治”課堂中引入時政熱點，除可以幫助學生開闊眼界，學習到更多的思想政治知識，還可以引導學生更多地關注國家的發展動態，逐步培養學生的愛國情懷，提升思想政治素養①。除此之外，時政熱點與課堂教學內容的有機結合大大增強了“道德與法治”課程的實踐性和理論性，學生可以將理論知識和時政熱點結合起來，從而實現學與用、知與行的統一，全面提升學生的綜合素養，實現思想政治教學的核心素養培育目標。

3.可提升課堂教學質量

時政熱點的引入讓“道德與法治”課堂教學的趣味性大大增強，知識點更加的新穎和有趣，學生可以在最短的時間內愉快地接受新知識，且可以將知識點記憶得更加牢固，最終實現提升課堂教學質量的目標。更為重要的一點是，時政熱點知識內容十分豐富，課堂教學時教師可以根據實際情況合理選擇教學方法，讓學生在多種教學模式中掌握知識，同時培養團結協作、獨立思考的學習能力，可以適應新時代背景下“道德與法治”課堂教學的需求。目前來看，針對“道德與法治”課堂教學需求，教師在引入時政熱點知識時可以選擇問題啟發教學法、情景體驗教學法、案例教學法、趣味故事教學法、角色體驗教學法，均可以取得較好的教學效果。

二、時政熱點在初中“道德與法治”課堂中的多樣化運用原則和技巧

1.時政熱點選材原則與技巧

時政熱點的選材可以直接影響和決定課堂教學效果，教師在選擇時政熱點內容時必須從教材內容著手，選擇適合的時政熱點資源，確保所選資源可以緊緊貼合教學大綱要求。總的來說，教師在時政熱點選材時需要把控以下幾點原則和技巧：

（1）時政熱點材料要滿足教材需求，確保可以為課堂教學服務，激發學生的學習積極性，實現預期的教學目標。因此，在選材時要緊緊圍繞課程標準要求，找到時政熱點與教材知識相關的最佳切入點。

（2）時政熱點材料務必滿足學情需要，所選擇的材料要盡量貼近學生的生活，緊緊圍繞社會問題和經濟現象，確保富有生活性、代表性的特點。另外，所選擇的時政熱點材料要富有正能量，可以培養學生正確的價值觀和人生觀，培養學生明辨是非的能力。

（3）時政熱點材料的形式要豐富多樣，且數量適中，每一節課所引用的時政熱點材料不宜過多，盡量使用一個時政熱點材料來剖析所包含的內容，從中挖掘與教材內容相關的知識點，從不同角度為學生提出問題，確保不會占用太多的課堂時間②。

（4）時政熱點材料要富有真實性，教師可以從權威媒體平臺上來摘取時政熱點材料，必要時可以做適當的處理，以此來更好激發學生的學習積極性，活躍課堂氣氛。

2.時政熱點課堂應用的原則和技巧

如何將時政熱點材料和教材內容緊密聯系起來是確保課堂教學質量的關鍵，為提升時政熱點課堂應用效果，在教學過程中教師需要把控以下原則和技巧：

（1）將時政熱點材料直接作為課前的引入材料，來激發學生課堂學習興趣。教師要緊隨時代發展潮流，為學生選擇最新的時政熱點來開展教學，尤其是可以將緊緊貼合學生的食品安全、環境污染等問題引入課堂中，發揮時政熱點在“道德與法治”課堂教學中的優勢。

（2）教師在引入時政熱點材料開展教學的同時，要為學生提出相關的問題，借助問題啟發教學法來引導學生思考，確保時政熱點材料可以聯系實際，滿足課堂教學需求。

（3）目前來看，中考“道德與法治”所出的題目多通過時政熱點來考查學生對相關知識點的理解和掌握能力，因而無論是在課堂測驗還是平常考試均可以將時政熱點與考點結合起來。在課堂教學時將時政熱點材料融合知識點中講解，在開闊學生眼界的同時培養學生的思維能力③。

三、時政熱點在初中“道德與法治”課堂中的多樣化運用要點及策略

1.緊扣教材內容引入時政熱點

在課堂導入階段教師可以將所選擇的時政熱點介紹給同學，這是激發學生興趣和集中注意力的關鍵，必須予以充分的重視。比如在九年級下冊第一單元第二課《構建人類命運共同體》教學中，為幫助學生更好地了解“人類命運體”的思想和內涵，教師可以在新課導入階段使用多媒體設備或板書來為幫助學生梳理知識點。教師可以先向學生講解“人類命運體”的含義，即在相同條件下結成的命運攸關的集體。待學生對“人類命運體”有一定的了解后，教師可以節選相關時政熱點材料來為學生講解“人類命運體”的提出背景，可以優先選擇國家主席習近平在十八大以來關于“人類命運體”所提出的主張。比如可以將習近平主席在十九大報告上的言論作為材料來學習，即“堅持和平發展道路，推動構建人類命運共同體”。

除此之外，為幫助學生更好了解到我國在“人類命運共同體”踐行方面所做出的努力，教師可以緊扣時政熱點，比如可以以新冠疫情為例來講解，當我國抗疫最困難的時候國際社會給予了真誠的幫助和支持，而我國在控制疫情之后又迅速參與到國際救助事務中，積極開展緊急人道主義行動，為全球疫情防控提供了源源不斷的動力。我國的這一做法充分展示了守道義、重情義、揚正義的大國擔當，真正踐行了“人類命運共同體”。通過課前引入這樣的時政熱點材料，相信學生在學習《構建人類命運共同體》這一課時會更加地主動和容易。

2.創新教學模式

時政熱點內容豐富，要確保其在“道德與法治”課堂教學中取得良好的效果，教師必須有針對性地選擇教學模式，以此幫助學生更好了解教材知識④。比如在八年級下冊第一單元《維護憲法權威》教學中，教師可以通過多媒體設備來向學生播放十三屆全國人大一次會議投票表決《中華人民共和國憲法修正案》的視頻，幫助學生了解新憲法的內容，從而引出本節課教學主題，培養學生的愛國情感。再比如在八年級下冊第四單元《崇尚法治精神》教學中，為幫助學生更好明確我國在維護自身利益和公平正義中所做出的貢獻，教師可以首先將“抗美援朝70周年”作為切入點，為學生提出啟發性問題，比如“建國初期，我國入朝作戰的原因是什么？”巧妙設計話題，引導學生暢所欲言。再比如可以向學生展示近兩年來我國在醫療衛生方面、社會養老方面、文化教育方面所開展的工作，緊扣時政熱點信息，幫助學生更好理解教材知識點。除此之外，當在學習七年級下冊第四單元第九課《法律在我們身邊》時，教師可以采用情景體驗教學法和案例教學法的方式來開展教學，讓學生真正意義上感受到法律在我們身邊。在時政熱點材料選擇上，可以以2020年1月1日通過的《民法典》為例，讓學生對我國現行的多項法律制度有較為全面的了解，引導學生做一個知法守法的人，實現教學目標。

結語

“道德與法治”是一門時代感和實用性非常強的課程，其顯著特點在于可以緊跟形勢變化和理論變化，引導學生開展更富針對性的教學，幫助學生更好地適應新形勢，從而養成健全的思想政治觀念。將時政熱點知識引入到“道德與法治”課堂教學中，可以更好激發學生的學習興趣，引導學生將時政熱點、教材內容緊緊聯系起來，掌握問題的解決思路和方法，對提升課堂教學質量有十分重要的意義，值得推廣和應用。

【注釋】

① 楊祝慶. 基于微課的初中道德與法治高效課堂的構建[J]. 中學課程輔導（教師教育），2020（10）：116-118.

② 孔令燁. 核心素養視野下初中道德與法治案例教學法的運用[J]. 科學咨詢（科技·管理），2020（11）：287.

③ 陸軍. 時事熱點在初中政治教學中的運用[J]. 讀與寫（上，下旬），2020（01）：22.

④ 費琳琳. 優化教學，讓道德與法治的課堂生活化[J]. 科學大眾（科學教育），2020（04）：77.

（作者單位：江西省新余市第一中學）