立足核心素養 科學優化初中語文課堂教學

張會群

摘要：本文從核心素養角度出發，發掘初中語文教材核心素養內容，調動學生的學習興趣。把理論融入實踐，讓學生深刻認識到核心素養的重要性。逐步培養學生語文素養，打下初中語文學習基礎。在培養學生能力和發展思維水平等方面，提出了以核心素養為基礎的初中語文教學策略。

關鍵詞：核心素養;初中語文;教學策略

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）13-076

開展核心素養教學的前提就是要求教師必須正確地理解核心素養的組成機制。多元化和綜合性就是教育素養本身的屬性，其不僅僅是學生所掌握的理論知識、所獲得的學習技能和所持有的學習態度等方面的一種綜合表現，而且還需要在這種基礎上對所學知識的理解和運用。

在初中語文新課標標準要求下，教師只有以學生為主體，增強課堂師生以及學生之間的交流互動，提升學生語文基本能力，才能做到全面促進學生語文核心素養的形成。

一、學生核心素養培養的教學理解

顧名思義，素養本身就是某種價值觀和社會主義精神修養，素養在廣泛意義上的影響范圍內主要包括了一個人自身的職業道德品格、言談舉止、知識技術水平和能力等多個方面，它們都是對社會的綜合表現。素養也不只是這些單純概念性意義，它們實際上是對于一個人在知識、技能以及態度等各個方面的總和，而且對于人的反思和行動性學習則是素養培育的重點。

初中語文素養的培養是語文教師教學的重點。其含義是通過一定的教學活動，讓學生具備基本、穩定并且適應時代發展的語文核心素養養成。這也是新時代下人才必須具備的品質，更是新課標語文教學的重要課題。在初中語文核心素養的培養過程中，學生通過與優秀文化的共鳴學習，培養學生正確的價值觀、人生觀以及道德修養。

二、立足核心素養科學優化初中語文課堂教學的有效措施

1.構建促進學生核心素養的課堂教學氛圍。

語文學科不同于其他學科，可以通過語言敘述達到知識傳授的目的，語文本身就是語言所構成，所以，學生在一個融洽互動的課堂教學氛圍下展開學習，這對提高學生語文的核心素養至關重要。伴隨著教育改革，學生學習能力的培養已經成為教育重點，所以，在實際教學中，教師應該培養學生自主學習的興趣以及搭配相應的課堂氛圍進行學習。

2.加強課堂教學實踐，促進核心素養的形成。

語文作為文科科目其應用性也是不容忽視的。所以，語文知識的應用也是中學語文課堂教學的重點。傳統教學中，教師在應試教育下只重視成績提升，課堂枯燥乏味，學生提不起興趣，更缺乏對語文學科的重視。當下的語文教師應該轉變自身教學理念，改革教學模式，針對語文學科的工具性，加強學生的實踐運用，促進學生核心素養的形成。

例如，在教學過程中，課后作業作為語文教學的重要組成部分，承擔著鞏固知識以及學生知識的拓展運用等重大作用。教師可以針對一些好文章及名著，布置寫作作業，增強知識的應用能力，達到活學活用，在促進核心素養形成的前提下，培養了學生的寫作和表達能力。

3.利用口語的訓練提升學生的核心素養。

語文學習能力的發展就是對學生綜合素質的一種提升，不僅僅只有單個方面的提升。這主要是因為我們的語文各個方面都與這些知識點息息相關。而學生的口語表述能力則是提高我們的語文核心素養的重中之重。加強學生對于優秀段落以及關鍵詞的理解和記憶，還有對古詩歌的背誦，循序漸進的培養和提升了學生的知識儲備，提升了學生口語和表達技巧，最終進一步提升了學生的思維能力和語文核心素養。

4.提高學生的審美意識與文化鑒賞水平。

在初中語文教學中，教師必須延伸語文教學內容，進一步說，只有綜合提高學生的審美意識和文化欣賞水平，讓學生在多元化的社會背景下，具備辨別文化價值的能力，才能推動學生進一步的發展。

5.注重培養學生的思維意識與思維能力。

在語文課上，教師們以課文中的文字引導學生的思維，幫助他們發現了課本編排的邏輯思維系統，培養了學生對于語言的組織和表述能力。在傳統課堂教學中，大多數的語文老師把語文知識當成了課堂教學的重點，無視了學生的邏輯思維和思考能力，要求他們進行重復背誦。這種通過背誦語文知識點進行教學活動，雖然具有一定的課堂教學效果，但不能夠舉一反三，延伸拓展。學生不管是對語文知識的創新能力或者對語文知識的綜合聯想能力，都會因此而受到某些限制。因此，在當今中學語文課堂教學中，老師必須更加注重轉變傳統教學理念和教學思路，注重培養學生的思維意識和邏輯思維技巧。

比如，教師在語文課堂上就需要時刻地保持與學生的互動和交流，尊重他們的意見，把學習的積極性和主動權交給學生，讓他們逐步地學會主動地去學習，這樣我們才能有效地培育學生的思維習慣，同時也需要在許多語文課堂教學的創新和發展中得到提高。

6.對學生的評價體系要注重人文關懷。

在平時的學生評價中，成績和行為習慣的低下就被認為是壞學生，這種社會評價嚴重地打擊了學生學習的積極性。人的評價應該是多方面的，更何況是未成年的學生。我們的評估應該重視個體的差別，應該提倡重視學習的過程，以此促進語文素養的不斷提高。

總而言之，教師只有轉變教育觀念，改革課堂教學方法，提高學生自主學習興趣，以學生為主體，增強課堂師生以及學生之間的交流，提升學生語文基本能力，才能做到全面促進學生語文核心素養的形成。

參考文獻：

[1]李梅.基于學科核心素養提升的初中語文課堂教學探析[J].中學課程輔導（教學研究），2018：34-35.

[2]楊怡飛.學科核心素養視域下初中語文閱讀教學優化策略探究[J].中國校外教育，2019：38+48.

（作者單位：山東省淄博市張店區實驗中學，山東 淄博255000）