挖掘閃光點(diǎn)，做啟迪學(xué)生心靈的良師益友

張望東

【摘要】 班主任工作是中小學(xué)教育的重要工作，關(guān)心每一位學(xué)生發(fā)展是教師們畢生追求的目標(biāo)。作為班主任老師，對(duì)每一位學(xué)生者要充滿信心，不要輕易對(duì)任何學(xué)生喪失信心，對(duì)于曾經(jīng)犯過錯(cuò)誤、一度存在不足的學(xué)生（特別是學(xué)困生），班主任要善于挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，揚(yáng)長避短，動(dòng)之以情，曉之以理，努力做啟迪學(xué)生心靈的良師益友，使學(xué)生形成健康的心理和擁有良好的品行。

【關(guān)鍵詞】學(xué)困生;閃光點(diǎn);心靈;良師益友

教育家陳鶴琴說：“沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師?！爆F(xiàn)在被不少教育者廣泛引用。陳鶴琴之所以這樣說，在我看來，他是強(qiáng)調(diào)教育者對(duì)孩子的一種責(zé)任與信念及教育者基于這種責(zé)任與信念對(duì)自己的嚴(yán)格要求。這句話的真理性在于：不輕易對(duì)任何學(xué)生喪失信心，換句話說，這句話是要求教育者嚴(yán)于律己?；仡欁约憾嗄臧嘀魅蔚墓ぷ鳉v程，有苦有樂，苦樂并存，感受良多！這種感受，源于學(xué)生帶給我的感動(dòng)。每每學(xué)生（特別是學(xué)困生）犯錯(cuò)時(shí)，我決不對(duì)其輕視，而是一分為二看問題，覺得尺有所短，寸有所長，相信每位學(xué)生總有其優(yōu)長，總會(huì)努力挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，動(dòng)之以情，曉之以理，揚(yáng)長避短，因勢利導(dǎo)，努力做啟迪學(xué)生心靈的良師益友，使學(xué)生自尊、自信，形成健康的心理和擁有良好的品行。

【教學(xué)案例】這是一位讓我記憶深刻的學(xué)生，小許，七（7）班學(xué)生，油嘴滑舌是他給我的第一印象。開始是他的能言善辯吸引了我。隨著時(shí)間推移，我對(duì)他越來越了解。遲到，曠課，經(jīng)常不做作業(yè)、不交作業(yè)，喜歡撒謊，欺負(fù)同學(xué)。課堂上調(diào)皮搗蛋，頂撞老師，嚴(yán)重地?cái)_亂了課堂秩序，在班里造成了很壞的影響。學(xué)習(xí)上也心不在焉，課堂上睡覺，懶得動(dòng)筆。每次犯了錯(cuò)誤總是欺負(fù)老師不了解情況而找種種借口去掩飾自己的行為。然而他也有可愛之處，就是老師叫幫忙的事情，他總是二話不說做得妥妥帖帖的。

一、探究原因

通過對(duì)小許的行為分析，究其原因，我認(rèn)為：之所以有這種表現(xiàn)，他是缺乏正確的是非觀念和家庭教養(yǎng)，意志力薄弱，自我約束力差，行為習(xí)慣不良。這些導(dǎo)致其成績一直很不理想，最終步入無心向?qū)W學(xué)生行列。

在沒做作業(yè)的情況下，他會(huì)提示個(gè)別同學(xué)替他幫忙;在沒錢買東西吃喝的情況下，他叫班上個(gè)別同學(xué)慷慨相助，事后他還心安理得，直到債主紛紛跑來向我訴苦。對(duì)于不聽從他管理的同學(xué)，他輕則罵人，重則拳腳相加，做事從不計(jì)后果。試想，如果他有正確的是非觀念和家庭教養(yǎng)，他又怎會(huì)做出違反學(xué)校規(guī)章制度的事情出來呢？

二、對(duì)策措施

（一）正確看待問題

多年的教學(xué)實(shí)際告訴我，初中生偶爾甚至經(jīng)常出問題、犯錯(cuò)誤，都是很自然的事。人之所以成熟起來、聰明起來，不就是因?yàn)榻?jīng)常與這樣或那樣的問題和錯(cuò)誤相伴相隨嗎？不就是有這樣或那樣的問題和錯(cuò)誤在“磨礪”自己嗎？所以，每當(dāng)小許犯錯(cuò)時(shí)，我本著 “以人為本”的思想，先讓他把犯錯(cuò)的事實(shí)如實(shí)、詳細(xì)地寫下來，然后以他犯的錯(cuò)誤為契機(jī)，引導(dǎo)他認(rèn)識(shí)、分析自己所犯的錯(cuò)誤，以便制定轉(zhuǎn)化措施與整改方案，達(dá)到理想的效果。

（二）擅于耐心傾聽

當(dāng)小許犯了錯(cuò)誤站在自己的面前時(shí)，我總是提醒自己要耐心傾聽，要靜靜地、和顏悅色地傾聽。在傾聽他的訴說和矛盾雙方的陳述中，觀察他的神色，窺探他的心理，把握他的思維方式，了解他的態(tài)度傾向，摸清事情的來龍去脈，發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)。然后思考自己如何更好、更快捷地與之溝通，從而實(shí)現(xiàn)舉重若輕的教育指導(dǎo)思想。所以，在這關(guān)鍵時(shí)刻，班主任切忌在不了解實(shí)情的基礎(chǔ)上發(fā)表慷慨激昂的教訓(xùn)。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生表現(xiàn)

學(xué)生愛說，是為了表現(xiàn)自己。所以我因勢利導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生表現(xiàn)。讓學(xué)生先說，還思考權(quán)、表白權(quán)、問題解決權(quán)給學(xué)生。因?yàn)殄e(cuò)誤最終需要學(xué)生用實(shí)際行動(dòng)去改正、去彌補(bǔ)。作為老師則讓自己少說，當(dāng)然不是自己怕麻煩、圖輕松，而是為了騰出時(shí)間和機(jī)會(huì)讓學(xué)生多說，正是教師不代替學(xué)生成長、不剝奪學(xué)生成長機(jī)會(huì)的簡單而直觀的表現(xiàn)。

一是說說事情發(fā)生的經(jīng)過。包括問題是什么，事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，事情的起因、經(jīng)過、牽扯的人，有哪些重要細(xì)節(jié)，如何結(jié)束等，目的是讓他對(duì)自己的言行舉止進(jìn)行情節(jié)“回放”，使其明白自己曾做過了什么事，曾陷入到什么樣的矛盾中，對(duì)自己的做過的事有一個(gè)深刻的印象，同時(shí)更是培養(yǎng)他尊重事實(shí)的態(tài)度和勇于面對(duì)問題與錯(cuò)誤的精神。

二是講講對(duì)這件事的感受。一方面要講講自己當(dāng)時(shí)是如何想的，如何判斷的，持什么心態(tài)等;另一方面要講講事后又是如何想的，如何判斷的，持什么心態(tài)，是否認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤和真正有后悔的感覺等。此外，還要評(píng)價(jià)一下問題的大小或事件的性質(zhì)，自己在整個(gè)事件里的是與非，自己的角色和其他參與者的語言行為。這樣做的目的主要是引導(dǎo)他學(xué)會(huì)反思，學(xué)會(huì)從問題和事件中吸取教訓(xùn)。

三是談?wù)劯恼e(cuò)誤的措施。目的是讓他懂得自己的事情自己應(yīng)對(duì)，自己的問題自己解決。增強(qiáng)他對(duì)自己、對(duì)他人、對(duì)集體的責(zé)任意識(shí)，對(duì)事情有一個(gè)明確的態(tài)度，有改正錯(cuò)誤決心，有一個(gè)解決問題的有效辦法。當(dāng)然，我要先分析他提供的辦法或措施的合理性與可行性，然后再讓其執(zhí)行。

除了讓他說，我還會(huì)要他寫，把事情寫在紙上，形成書面材料，以便他在犯同樣錯(cuò)誤的時(shí)候能給自己一個(gè)警醒，或許這也是他人生歷程的一個(gè)見證吧！

三、教育效果

在嚴(yán)中有愛的跟蹤教育下，“功夫不負(fù)有心人”，漸漸地，小許思想發(fā)生了轉(zhuǎn)變，對(duì)于老師的教育他不再抵觸了，他與同學(xué)之間逐漸融洽，紀(jì)律有了明顯改善，學(xué)習(xí)也進(jìn)步了。小許2018學(xué)年第一學(xué)期期末考試七科排名在年級(jí)201名，到2018學(xué)年七年級(jí)第二學(xué)期期末考試七科排名在年級(jí)189名，進(jìn)步了12名。雖說在收獲前是累了點(diǎn)，苦了點(diǎn)，但苦中有樂，而這種甜蜜的感覺永藏心底。

四、教學(xué)體會(huì)

由于學(xué)生思想不成熟，班主任在實(shí)際工作中經(jīng)常會(huì)遇到一些犯錯(cuò)誤的學(xué)生，有的一錯(cuò)再錯(cuò)，屢教不改;有的偏偏在班主任強(qiáng)調(diào)某個(gè)問題之后“闖紅燈”;有的恰恰在最不應(yīng)該出問題的時(shí)候“捅婁子”。這時(shí)做班主任的難免火氣比較大，在課堂上發(fā)脾氣批評(píng)學(xué)生。有時(shí)弄得自己也很難堪，下不了臺(tái)。為避免以后再次發(fā)生此類不愉快的事件，我認(rèn)為可以吸取以下的教訓(xùn)：

（一）穩(wěn)定情緒，保持鎮(zhèn)定

遇到學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，班主任先要穩(wěn)定自己情緒，如果操之過急，簡單行事，難免適得其反，極易造成雙方的沖突，導(dǎo)致僵持局面，影響自己在學(xué)生中的威信。因此，不妨先保持冷靜、沉默，克制情緒，或者暫且先擱置此事不處理。用冷處理的方法，既能使學(xué)生心悅誠服，也能體現(xiàn)班主任的風(fēng)范。

（二）傾注愛心，保持寬容

寬容是一種智慧和力量，總能體現(xiàn)著人的品行和人格魅力，教師的寬容閃耀著教育者的智慧。班主任可以從中受到啟發(fā)，化害為利，使犯錯(cuò)的學(xué)生從中汲取教訓(xùn)，重新審視自己的行為。人無完人，金無足赤，人非對(duì)賢，孰能無過，就象對(duì)待自己孩子一樣，老師要用愛來溫暖學(xué)生，容忍學(xué)生的過錯(cuò)，寬容大度可以感化一切心靈的堅(jiān)冰。

（三）細(xì)致了解，掌握實(shí)情

沒有調(diào)查，就沒有發(fā)言權(quán)。對(duì)待學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，班主任千萬不要主觀臆斷、處事武斷。應(yīng)深入細(xì)致調(diào)查了解，查明緣由，掌握事情的真實(shí)情況，只有這樣，才能有效解決問題。

（四）講究方法，激勵(lì)為主

班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育工作時(shí)，不妨用放大鏡放大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，然后再指出其不足并寄予鼓勵(lì)、期待，這樣教育效果會(huì)比較好。

面對(duì)犯錯(cuò)的學(xué)生（尤其學(xué)困生），我時(shí)常提醒自己： “人非圣賢，孰能無過？”更何況是些天真無邪的學(xué)生呢？所以，我會(huì)盡量控制自己的情緒，捕捉轉(zhuǎn)化的契機(jī)，用“孺子可教”的信念教誨學(xué)生，用“慈母”般的愛心感化學(xué)生，這樣努力做啟迪學(xué)生心靈的良師益友，使學(xué)生形成健康的心理和擁有良好的品行。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李靜.學(xué)困生成因及轉(zhuǎn)化策略分析[D].山東師范大學(xué)，2010.