初中音樂教學有效性策略探討

王曉華

【內容摘要】音樂教學不僅有助于陶冶學生的情操，而且還能實現學生的情感升華，同時，還對學生的價值觀以及性格特點的形成有著重要影響。基于此，初中音樂的具體教學中，需注重對音樂教學的心現狀進行分析，并提出有效性教學策略，從而音樂教學質量與效率得到有效提高。

【關鍵詞】初中音樂 教學 有效性 策略 探究

素質教育下，音樂教學通常屬于重要的教學內容，且在新課改下，明確提出了初中音樂的教學中，教師需注重指導學生通過愉悅、輕松的氛圍中實現自我展示，促進自我品質的提高，以促進素質教育的完善。因此，初中音樂的課堂教學當中，音樂教師需摒棄與轉變傳統化教學模式以及策略，將學生自身的學習興趣作為教學出發點，采取與學生興趣相適宜的措施，能夠展示出音樂的活力，既能夠讓學生參與課堂教學的積極主動性得到有效提高，而且還能使學生處于愉悅的音樂氛圍中，感受歡快的節奏，聆聽美妙音符，學生得到全面提升的同時，實現音樂教學的高效性。

一、 初中音樂教學的現狀

新課程背景下，學生的素質培養受到了重視，教師開始注重音樂教學的育人價值，并在初中音樂課堂踐行新的教學理念和方法。然而，實際的初中音樂教學中還存在一些問題，不能夠實現音樂教學的有效性。

1. 音樂課的重視度不足

素質教育下，人們對體育、音樂、美術等學科的重視都得到了明顯提升，這就導致在課堂的教學中，愈來愈注重培養中學生的綜合素養。但是，受應試教育的影響，初中教師和學生普遍關注文化知識的學習，以便在中考中取得好成績，對于音體美等學科缺乏應有的重視。音樂課的重視不足導致學生學習的積極性不高，不能夠主動的進行音樂的聆聽和鑒賞，導致音樂教學效果不佳[1]。

2.課堂教學方式單一

在初中音樂課堂教學中，部分音樂教師受傳統化教學觀念的影響或受學校相關教學設備的影響，致使音樂課的教學方式相對單一。因此，音樂教師在具體教學的時候，仍舊會選擇灌輸式的教學方法，把音樂教材當中的知識全部灌輸給學生，部分音樂教師甚至會把音樂課的教學當作是唱歌教學，這就忽略了培養學生自身的鑒賞力[2]。同時，部分音樂教師在具體教學時，由于過于注重理論知識講解，而忽視學生自身的實踐力，導致學生不能很好地理解音樂內涵，降低學生學習興趣。

3.學生接受音樂的程度不同

學生具有差異性，尤其是音樂這類藝術性比較強的科目，學生的性格不同，接受音樂的程度不同，喜歡的音樂形式也千差萬別。一般初中學生都喜歡一些流行音樂，能夠走入音樂的世界，享受音樂的樂趣，放松學生的心靈。然而，在實際的音樂課中，教師往往忽略學生的興趣。為了更好地實現課程目標，演示和講解大量的音樂基礎知識，學生感覺晦澀難懂，音樂學習枯燥乏味，逐漸讓學生失去了學習的信心[3]。枯燥統一的音樂教學模式容易抑制學生的積極性，降低音樂的趣味性，音樂教學效果得不到提升。

二、初中音樂教學有效性策略

1.基于流行音樂的音樂教學

流行音樂通常是大部分學生所喜歡的，但初中音樂教材中的相關音樂作品相較于流行音樂，其風格存有明顯差異，因此，部分學生對于教材中的作品學習缺乏興趣。基于此，音樂教師在具體教學時，就需注重流行音樂的融入，以調動學生學習相關音樂歌曲的興趣，通過流行音樂逐漸過渡至教材中音樂作品的教學，或者把流行音樂與具體教學內容相結合，通常能夠使學生以更加積極主動的態度開展音樂知識學習，從而使音樂課的教學有效性得到顯著提高[4]。例如，對《青春舞曲》實施教學時，教師根據與青春相關的歌曲進行引入，即教師可播放TFBOYS的《大夢想家》，由于這首歌與夢想、青春都有一定關系，而初中生正位于青春期，且屬于追逐夢想的年紀，大部分學生在聽到該歌曲時，就會不自覺地哼唱，并能實現課堂教學氛圍的活躍。當完成歌曲的播放后，教師可引導學生聽其他風格的與青春有關的歌曲，且部分學生形成濃厚的好奇心。然后，教師將《青春舞曲》播放給學生，由于這首歌曲的節奏更輕快且旋律更動聽，學生會更認真聆聽。當學生聽完歌曲之后，教師可指導學生學唱，以促使學生對音樂歌曲的學習積極性得到顯著提高。由此可知，音樂教師通過流行音樂的引入，通常能充分調動學生學習相關音樂作品的興趣與熱情。

2.基于音樂情境的音樂教學

音樂情境的創設，不僅能夠使學生充分融入教學氛圍中，而且還能使學生在課堂上的學習專注度得到有效提高，從而使學生學習音樂的效率與質量得到顯著提升。基于此，音樂教師在實際教學時，需依據相關教學內容進行音樂情境的設計。音樂情境的設計不僅包含與音樂有關的內容，而且還需包含初中生所喜歡的相關元素，這都能使學生有效融入至音樂情境當中，對相關音樂知識進積極學習，從而使中學生具備的音樂素養得到有效提高[5]。首先，教學設計中，教師需通過創造性活動對學生自身的創造力進行培養，如即興彈奏的教學活動，在活動過程中，教師可引導學生實施自由組合，以此為基礎開展即興合奏，從而使學生學習音樂知識的興趣得到顯著提高的同時，促使學生演奏能力的提升，并使學生具備的創造力得到有效提高。其次，音樂教師需為學生構建相應的教學氛圍，具體為：（1）教師需與學生構建良好師生關系，以促使師生間形成相應的朋友關系，以促使學生具備獨立的思考力得到有效釋放。例如，在日常的音樂練習當中，音樂教師可通過相關途徑，引導學生積極參與到音樂練習中，從而為學生營造和諧、民主學習環境的同時，充分激發學生自身的創造力;（2）音樂教師需注重多元化評價，在評價過程中，教師不僅需關注學生對相關音樂知識的掌握，而且還需培養學生自身的審美觀念以及實踐能力。

3.基于音樂故事的音樂教學

初中音樂的教學中，通過音樂故事的活用，通常可以使音樂教學有效性得到顯著提高。對于已被傳唱或成型的音樂作品來說，大部分學生對音樂作品的背后故事十分有興趣，正是由于相關的音樂故事，在品味相關音樂作品的時候，才更有意義與內涵。基于此，音樂教師需注重音樂故事的引入，積極引導學生思考，并對音樂作品中包含的故事講解給學生，從而使學生對相關音樂作品形成濃厚的興趣，并使學生對音樂作品的學習更具層次感[6]。例如，對《當兵的人》實施教學時，音樂教師可將與該歌曲相關的故事講解給學生聽。如國慶時，整齊的方陣，從天安門廣場上走過，軍人都穿著整整齊齊的軍裝，其步伐矯健、動作標準、表情堅毅。但是，想要實現該效果，軍人都會經過無數次的練習，大部分都走壞了幾雙軍鞋，即使是再苦再累，也都沒有退縮。通過故事的講解，使學生更充分的了解到當兵的人，此時，教師通過歌曲《當兵的人》播放，對軍人熱愛家鄉與祖國的熱情進行表達，從而使學生對音樂歌曲的學習興趣得到有效提高，并促進教學效果的提升。

4.基于生活化的音樂教學

音樂通常源自生活，且各種聲音都能夠成為音樂的組成部分。根據音樂作品的特點，音樂教師還需注重培養中學生的觀察力，指導學生在日常實際生活當中對音樂作品進行感知，以促使音樂教學策略的創新[7]。例如，學生需注重自身記憶的加強，對各種樂器具備的音樂具有相應的認識，如吉他、鋼琴、小提琴等樂器都是日常生活當中較為常見的，學生雖然沒接觸到，但在電視、街頭等表演上也都看到過，當學生對其具有相應的認識后，在對音樂作品進行欣賞的時候，學生就會產生較多想法，對音樂作品當中不和諧內容具有深刻理解，并依據其音樂涵養，實施針對性指導，從而使學生形成發散性思維，并實現思維有效拓展。音樂是學生生活的一部分，學生平時也會聽音樂，學習樂器，在音樂教學中融入生活化的元素，能夠更好地契合學生的需要，增強學生的學習興趣，活躍音樂課堂，學生積極參與音樂活動，實現音樂教學的有效性。

5.基于多媒體技術的音樂教學

音樂創作通常具有相應的時代背景，初中音樂的傳統化教學中，學生一般能夠理解基本的音樂知識，掌握音樂技能。然而，對于音樂作品的內涵還不能形成深刻理解，基于此，音樂教師需注重多媒體技術的合理應用，找到與音樂內容有關的知識，通過多媒體的應用，將音樂的內涵以具體視頻或圖片進行展示，讓學生能夠將音樂的形式與內涵結合起來，增強學生的學習效率[8]。例如，對《新疆之春》開展教學時，首先，通過多媒體對于新疆相關的歌曲播放給學生聽，為學生營造相應的教學氛圍，并通過多媒體將新疆的特產、服裝、歌舞等進行呈現，在此基礎上，進行歌曲的引入，并對歌曲的創作者實施介紹。其次，音樂教師引導學生積極思考歌曲的情緒，引導學生了解到該歌曲屬于小提琴獨奏曲，主要是表達了歡快、熱烈、有激情的情緒。多媒體技術更有利于增強音樂的感染力，實現音樂內涵的形象化，給學生更好的音樂體驗，增強學生的學習樂趣，從而使學生的學習效率與教學有效性都得到明顯提高。

結語

綜上所述，初中音樂的教學中，教師需注重傳統化教學觀念的轉變，根據中學生對音樂作品的興趣，創設相應的音樂情境，并通過多元化教學方式，促進課堂教學形式的豐富，從而使初中音樂的教學有效性得到顯著提高的同時，實現中學生自身音樂素養的提高。

【參考文獻】

[1]王強.新課程背景下初中音樂欣賞有效性教學的研究[J].北方音樂，2020（15）：171-172.

[2]方瑩.提高初中音樂課堂教學的有效性的幾點思考[J].黃河之聲，2020（12）：123.

[3]王鳳路.提高初中音樂課堂教學有效性的途徑[J].中學課程輔導（教師通訊），2020（9）：72.

[4]薛敏.淺析提高初中音樂課堂教學有效性的策略[J].中學課程輔導（教師通訊），2020（6）：45.

[5]王燕.初中音樂課堂教學的有效性的幾點思考分析[J].北方音樂，2019，39（17）：192+194.

[6]王巖.提高初中音樂課堂教學有效性的策略分析[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（9）：113.

[7]王珊珊.初中音樂課堂教學模式的創新及有效性[J].新課程教學（電子版），2019（13）：53.

[8]張艷，劉艷香.提高初中音樂課堂教學的有效性的幾點思考[J].中華辭賦，2019（4）：199.

【本文系甘肅省教育科學“十三五”規劃2020年度一般課題《提高音樂教學有效性策略分析》成果，課題立項號：GS〔2020〕GHB1846.】

（作者單位：甘肅省金昌市第三中學）