立德樹人，浸潤無聲

黃允娟

摘要：小學語文中蘊含著豐富多彩的德育知識，將語文教學與德育深入融合，對于促進學生全面發展至關重要。本文通過闡述小學語文教育與德育結合的意義，指出在將小學語文教學與德育滲透過程中，教師要結合小學生的認知特點和心理，積極弘揚傳統文化，讓他們接受優秀文化的熏陶，利用教材挖掘德育內容，將其轉化為學生易于接受的形式，同時也要通過綜合實踐以及創設校園文化等活動大力進行德育教育，豐富語文教育范圍。

關鍵詞：立德樹人;小學語文;德育滲透

語文是重要的交際工具，義務教育階段的語文教學必須面向全體學生，讓他們形成基本的語文素養。而在語文素養中，品德修養是衡量學生綜合能力的重要方面，真與善、知識與道德、工具理性與價值理性不可偏廢，一個人只有成人才能成材，只有立心立德才能立功立言。語文新課標中也將立德樹人放在了重要的位置，強調在語文學習中要培養學生的愛國主義情感，養成健康的審美情趣，發展個性，培養合作精神。本文將通過論述小學語文與德育結合的意義，指出在小學語文教學中滲透德育的具體策略，希望對小學語文教育提供借鑒。

在新課程改革的背景下，素質教育受到的重視度越來越高，培養什么樣的人成為了教育關注的話題。語文作為小學教育三大主流學科，是推進學生素質教育的主要課程。語文學習不僅是讓學生掌握語言文字的利用方法，更是要讓他們通過教材和綜合實踐活動的學習，了解為人處事的方法，因此在小學語文教育中滲透德育，可以彰顯出語文學科的特點，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。受到應試化教育的影響，當前的語文教學突出學識教育，忽視德育教育，很多教師不能將課文中蘊含的簡單易懂的人生哲理告訴學生，學生思想熏陶少，影響了他們深一步的學習。因此，在小學語文教育中滲透德育，不僅能夠滿足語文新課改的相關要求，同時可以幫助學生拓寬語文學習和運用的領域，研究意義非常明顯。

（一）弘揚傳統文化，汲取民族文化智慧

我國的文化博大精深，讓學生學習和弘揚我國的傳統文化，可以汲取人類優秀文化的影響，提高他們對文化的品位。我國傳統文化的典籍眾多，有的短小精悍，有的長篇論著，或淺顯易懂，或深奧晦澀，在幫助小學生選擇傳統文化書目時，教師要慎之又慎，以學生的興趣為前提，讓他們從欣賞中悟出育人的道理。可以根據學生的認知和年級差異安排一些經典朗讀內容：比如，一年級可以學習《三字經》;二年級可以在其基礎上對《百家姓》進行朗讀;三年級學生已經具有很強認知能力，可以學習《千字文》;到了四年級，則可以根據學習的需要，背誦一定數目的古詩詞。教師也可以利用一些傳統節日進行德育教育，比如向學生講解端午節的來源，屈原對前途感到絕望，雖有心報國，卻無力回天，只得以死明志，人們采用包粽子、劃龍舟等方式紀念他。在課堂教學中，教師也可以讓學生說一下自己知道的一些節日，然后搜集相關的歷史典故，師生、生生之間展開交流，讓學生懂得國家每個節日的意義。因此，在語文教學中，教師要嘗試打破教學常規，讓學生在實踐中學習和運用語文，掌握好德育的方法和時機，激發學生的想象力和創造潛能，打造高效語文課堂。

（二）通過教材挖掘德育內容，深化學生理解

小學生的認知能力還不強，興趣愛好是他們主動學習的前提，在語文教學中，教師要分析學生學情，適當地通過教材挖掘德育內容，寓教于樂，保證學生的學習效率。在德育滲透中，應該根據語文學科的特點，注重采用熏陶感染的方法，潛移默化，將每一篇課文中蘊含的德育內容深挖出來，并將其融入小學生的日常生活中。比如，在教學二年級上《雷鋒叔叔，你在哪里》這篇文章時，教師可以設計教學目標為讓學生通過朗讀感悟，懂得在平時奉獻愛心，樂于助人。在課程導入上，教師可以利用多媒體展示雷鋒的一生，配上音樂《學習雷鋒好榜樣》，然后詢問學生：“我們為什么要把雷鋒當成學習的榜樣？他身上有哪些品質？”讓學生自讀課文，小組合作學習，找到答案。在課文的延伸講解中，可以讓學生在課下收集雷鋒的故事和資料，讓他們在課上交流搜集到的資料，并大膽說出自己對雷鋒精神的理解。這樣對教材中蘊含的德育內容進行充分剖析，能將其深刻內涵與語文基礎教學進行結合，讓學生在學習書本知識的時候，接受德育的熏陶。需要注意的是，在語文教學中，老師要給學生營造一種積極向上的課堂氛圍，鼓勵他們多進行合作探究，在課堂上融入情境教學、游戲教學以及角色扮演等，使得課文中人物形象真正走進他們的內心，讓學生在思想上進步，慢慢提升學習成績。

（三）通過綜合實踐活動滲透德育

《語文課程標準》中對綜合實踐活動的重要性進行了闡述，綜合實踐活動要采用課內外相結合的形式進行，讓學生經歷聽說讀寫全過程，構建課外語文興趣小組，開設各種社團，提升學生興趣愛好。鑒于綜合實踐活動的意義，在活動中適當的滲透德育內容，同樣有助于學生的全面進步。比如，可以結合教材創設口語教育的“模擬情境”，讓學生觀察校園中文明和不文明的事情，做一名小導游和志愿者向學生講解文明校園的重要性;也可以學習一些愛國主義題材的文章，舉辦“勿忘初心，砥礪前行”品析會，鼓勵學生運用不同的方法，從各種角度剖析社會熱點，增強學生的民族自尊心和愛國主義熱情。除此之外，也可以讓學生走出校園，組織他們進行一些參觀和調查活動，學習調查報告的寫法，比如讓他們對當前的社會熱點“老人摔倒扶還是不扶”進行調查，寫出實踐報告，并指導學生寫好保護老人的倡議書，讓學生知道不管老人是何種原因摔倒，在事情不明的前提下，我們都應該義無反顧地將其扶起，這是我們中華民族的優良美德。在通過綜合活動滲透德育的過程中，教師要適當將自己角色定位在活動指導者上，將活動的組織和策劃交給學生，合理安排時間，這樣有助于提高其運用語文知識解決現實問題的能力。

（四）創新小學語文德育評價機制，挖掘學生潛能

語文課程評價的最終目的是促進學生學習，發展其語文核心素養。小學語文要打破單一的評價機制，在評價內容上融入德育知識，注意發揮其診斷、反饋和激勵的功能。教師要注意評語中的情感交流，針對那些紀律遵守性差、上課愛開小差的學生，不能采取直接的批評式教育，可以首先表揚其在某些方面的優點，然后再委婉指出其存在的不足，讓他看到老師對其的關心，這樣就能慢慢改正自己身上的缺點。同時作為語文老師，不僅承擔著教學工作，更要做好學生的育人工作，要將自己的情感置于學生中間，懂得與學生平等相處，讓學生感受到老師的和藹可親，這樣就能保證師生關系向良好的方向發展。因此，在進行語文教學評價的時候，老師除了要關注學生的書面語文成績外，也要注重德育方面的評價，比如團結同學情況、集體主義精神、愛國主義精神等，將終結性評價與過程性評價進行結合，關注學生微小的進步，將其寫入學生成長檔案中，這樣就能使學生學會感恩，懂得奉獻，自覺地形成良好的品德，成為一名綜合能力過硬的小學生。

（五）加強校園文化建設，營造德育氛圍

語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深遠的，通過語文的教學，教師要讓學生樹立社會主義榮辱觀，培養優良的思想道德風尚。在語文教學中融入德育教育，也可以通過打造校園文化的方式進行，利用名言警句、書畫作品等大力宣傳國學內容，也可以通過創設富有文化特色的主題墻，讓學生走進教室就能感受到濃濃的文化元素，從而增添語言文字的意境美。學校也可以邀請一些國學大師深入校園為學生們進行傳統文化講解，將一些國學采用音樂和舞蹈的形式呈現，讓學生快樂學習，有所收獲。

結束語

綜上所述，立德樹人已經成為了素質教育的重要內容，語文作為一門人文學科，更需要承擔育人的職責。受到傳統教育理念的影響，當前德育與語文課程的融合性并不強，很多教師不知道如何從教材和生活中挖掘德育案例，導致學生思想品德修養不足。下一步，在語文教學中，教師要結合新課改的相關要求，樹立學生課堂主體地位，通過向學生講述傳統文化知識、挖掘課本德育知識等，讓學生潤物細無聲地接受德育教育，不斷地強化自己的責任心，形成正確的價值觀。

參考文獻

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