App輔助高職英語教學的研究與實踐

盧顯偉

【摘要】隨著近些年移動智能終端設備不斷普及和無線網絡基礎設施建設不斷完善，人們獲得信息的方式發生劇烈變化，高職英語教學模式也受到極大的沖擊。基于此，本文首先分析了高職英語教學中存在的問題，主要圍繞高職英語學生的基礎和教師的教學方式兩方面展開論述，其次探討了智能手機App的教學優勢，最后分析了智能手機App在高職英語課堂教學中的應用策略。

【關鍵詞】智能手機App;高職英語教學;應用效果研究

引言

針對聽、說、讀、寫、譯五項技能進行深入培養是整個教育領域所重點關注的英語教學內容，與此有關的研究成果和英語教學文章有很多。但隨著近年來移動互聯網的飛速發展，高職英語教學中引入智能終端的App進行教學已經成為教學改革的新方向，可以極大程度地推動高職英語教學方式的轉變，提高教學效果。

一、智能手機在高職英語教學中的意義

App是一種安裝在智能終端設備的第三方軟件應用程序，是人們了解社會獲取信息的重要手段，同時人們在日常使用手機過程中，也習慣使用App來獲得相應的信息資訊。智能手機的App在當今的新媒體時代，不僅被人們認可，同時也成為教育領域的重要手段。高職學生對于新鮮的信息技術產物的接受能力很強，同時高職學生中智能手機的普及率幾乎達100%，在學習和生活中都離不開手機的陪伴。上述情況為高職英語教學中的App輔助教學奠定了基礎，教育界普遍認為用智能手機App展開高職英語教學可以取得很好的教學效果。

在英語學習過程中，為順利實現英語知識的輸出，需要足夠的知識輸入。與學習母語過程類似，英語學習也需要學生們真正接觸地道的英語材料才能夠逐漸習得英語。為提升英語學習的條件和環境，可以在智能手機語言類App的幫助下，快速獲得地道的英語語料庫，從而使學生在實際學習過程中接觸實際的英語知識，具有十分突出的實用性。根據筆者的調查，目前高職學生所使用的各類英語教材在學習趣味性方面遠遠不足，很難在教學過程中吸引學生的興趣，智能手機中的App正好可以對上述情況進行有效彌補，使學生在學習過程中不再感到枯燥乏味。因此，在高職英語教學過程中合理地使用App可以兼顧學習的趣味性和實用性，進而使學生能夠快速掌握地道的英語。

二、目前高職英語教學過程中存在的問題

1.高職學生英語基礎普遍薄弱。就讀高職院校的學生，大多數英語基礎薄弱，同時由于近些年高職院校的擴招力度不斷加大，使得高職學生的英語學習受關注度逐年下降。還有一些學生受到教師水平和當地方言的影響，并沒有在中學階段養成正確的英語語音語調，導致英語水平差，尤其在語法和發音兩方面存在十分嚴重的問題。上述情況造成英語教學工作受到了嚴重的限制，極大地影響了英語教學效果。

2.英語教學方式枯燥單一。盡管一些高職院校的英語教師由外教擔任，向學生提供了很多練習英語口語的機會，但由于課堂時間有限，教師很難在課堂上實現師生的一對一交流，并且針對每一位學生展開針對性的糾正和示范也是不現實的，限制了教學的靈活性。所以在教學過程中，英語教師的教學方法和模式相對較為固定，并沒有科學合理的教學手段，使得教學課堂沉悶枯燥，學生在上課過程中很難保持長期的注意力，久而久之限制了學生的學習熱情。

3.學生注意力容易分散。目前，高職院校的英語教師普遍采用幻燈片展示的形式來進行課程的講解，區別于傳統的板書式教學方式，采用幻燈片進行教學可提供視頻、音頻和具體內容，效果比傳統的講授方式要直觀生動有趣，也在一定程度上吸引學生的注意力，但有些教師容易陷入自我為中心的教學局面，同時由于高職院校的大部分學生英語基礎較為薄弱，造成這種以教師為主導的課堂很難長期吸引學生的注意力。根據筆者的觀察，學生在開學初期的學習熱情較為高漲，但經過一段時間的學習之后，發現并沒有取得理想的效果，呈現出力不從心的情況，慢慢地失去了學習熱情，注意力分散，影響學習效果。

三、智能手機App的教學優勢研究

1.智能手機使用靈活。智能手機App的學習內容匯聚眾多的英語知識點，方便學生利用自由時間或零碎時間來學習，例如利用課間或課后的幾分鐘來進行知識點的學習，極大程度地拓展了英語學習的時間和空間，這種口袋英語的方式可以有效地利用排隊、睡前和坐車的時間來消化一些較為碎片化的單詞或語法知識，不再局限于課堂的英語學習，可幫助學生自主地選擇學習的內容和時間，這種靈活而豐富的學習方式得到了廣大高職學生的熱愛。

2.英語學習資源豐富。目前，智能手機的英語學習App種類多樣，形式豐富，內容眾多，可以滿足學生們聽、說、讀、寫、譯的學習要求。很多智能英語App的學習欄目都有網絡名師指導，其教學風格活潑生動，同時這些教師都比較年輕，能夠緊跟時代風尚，對于廣大高職學生的吸引力很強。

3.個性化特點。英語課堂學習一般情況下是由教師組織和引導的，而采用智能手機App可以使學生根據自身的水平來量身定做相應的學習內容和學習進度，相對于統一的課堂教學來說更加靈活方便。同時智能手機的App也提供了不同領域和方向的英語課程吸引用戶，高職院校的學生可以在輕松愉快的狀態下提高自身的英語水平。除此之外，一些常用的App如微信為用戶提供了很多學習英語的公眾號，適合高職學生的英語水平的有“外教社隨身學”“華研外語”“愛英語愛翻譯”等。

四、智能手機App在高職英語課堂教學中的應用策略

1.積極拓展應用路徑。首先，英語教材和練習冊等紙質資源攜帶不便，而在智能手機App時代，教師可以將教學內容進行電子排版，注明相應的重難點，通過電子文檔的形式發送到學生的班級QQ群，方便學生隨時隨地學習，極大程度地提高了學習效率。其次，英語學習離不開電子詞典，紙質詞典十分厚重而不便攜帶，教師可以引導學生在手機下載相應的App，如“有道詞典”“金山詞霸”“百詞斬”，方便學生隨時查閱新詞，電子詞典里配有發音、中文、例句等，實用性強。有些App還配有幾分鐘的英語短視頻，把新詞運用到實際的情境中，效果直觀，有利于學生學習，提高學習動力和效果。此外，很多英語App還具備打卡功能，在學習完成之后每日打卡，激勵學生們不斷堅持，取得進步。最后，很多智能手機都可播放在線的英語資源，相當于為學生提供了一個隨時在線的英語指導老師，便于糾正學生的發音，引導其仔細閱讀相應的材料，為拓寬學生視野提供良好的幫助，激勵學生后續開展學習。

2.充分利用智能手機軟件。高職院校的學生對微信、QQ的使用十分普及，英語教師可以建立微信群或QQ群，鼓勵學生每天在朋友圈中打卡英語學習，總結英語學習的收獲，這樣不僅拉近了師生之間的距離，有助于教學的開展，而且也利于提高學生的英語書面表達能力。教師在運用微信或QQ等通訊工具時，可以從生生互動和師生互動兩方面著手，注重一對多、一對一的溝通交流方式，不受時間、空間限制，溝通方便及時有效。除此之外，還可以聯系軟件開發企業為高職院校學生推出專門的英語學習App，從英語教學實際形式出發，合理選擇相應的功能，從而實現對學生的科學指導。

3.智能手機輔助詞匯教學。詞匯是語言學習的重要基石，很多學習App不僅可以給學生提供真人發音和優秀的例句，而且還可為學生提供相應的視頻和音頻材料。例如，智能手機上的“FIF（訊飛）”英語學習App，學生可以利用該App完成單詞的學習（語音、例句等）。在英語教學過程中，鑒于英語課堂上的詞匯講述時間有限且容易枯燥，筆者嘗試讓學生利用FIF這個App來進行單詞的預習、學習，借助手機的錄音功能與APP的正確讀音進行對比，反復練習、挑戰，逐漸掌握單詞的正確發音。針對高職學生詞匯量較少且英語基礎薄弱的情況，筆者提倡在課后使用智能手機進行學習，讓學生在遇到不熟悉的單詞時可隨時查詢，及時解決問題，避免生詞的不斷擴大，有效利用App給學習帶來的便利，為后續學習夯實基礎。

4.智能手機輔助聽說教學。表達和聆聽是語言交際的基本形式，而智能手機App的一大功能就是音頻的錄制和播放、視頻的觀看和模仿，學生可以使用該功能輔助提高自身的聽說能力。筆者在教學過程中，以本學期學習的2～3個話題為基礎，將其變為英語劇本，然后把學生分為幾個小組，將劇本中的角色分派給不同的學生，使學生互相配合利用手機App來錄制視頻，錄制完成以后，學生和老師在課堂上一起為每個小組的作品打分，考核學生的口語。這樣既發揮了學生的學習自主性，增強了學習熱情，又提高了他們的合作意識，加強交流，互相幫助，利于共同進步。

結語

隨著科學技術的不斷進步，英語教學模式也有了巨大的變化，智能手機終端設備的不斷普及和各類App軟件層出不窮的時代背景下，利用App對高職英語課堂進行輔助教學成為廣大高職院校師生所重點關注的問題。值得注意的是，通過智能手機App來開展英語輔助教學只是學習過程中最為基本的外在元素，廣大師生在教學過程中要具備堅持不懈的精神毅力，同時制訂科學合理的學習計劃，擁有英語學習的正確態度，提高學生自主學習意識，最大限度提高英語學習效果。

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