?STEAM 教育理念下的小學英語非故事類繪本教學

邢佳春

【摘要】 體驗式教學、在做中學、學科融合等STEAM教育理念可以為英語非故事類繪本教學提供一些思路和啟發，實踐證明，STEAM教育理念可以運用到英語非故事類繪本教學中，并促進學生多方面能力的發展。

【關鍵詞】STEAM 教育理念;小學英語;非故事類文本

一、相關理念

1.關于STEAM教育理念。STEAM 教育理念強調打破學科間的界限，重視學科間的融合，提倡在真實情景中讓學生動手實踐解決問題并發展創新思維。STEAM是由科學（Science）、技術（Technology）、工程（Engineering）、藝術（Arts）和數學（Mathematics）幾個學科首字母縮寫而成的。概括來講，STEAM 教育重融合、重實踐、重綜合能力培養。義務教育階段英語課程的總目標：通過英語學習使學生形成初步的綜合語言運用能力，倡導在做中學，注重語言實踐，培養學生的語言運用能力。可見，STEAM所倡導的教學理念與英語課程的總目標是有異曲同工之處的。因此，我們可以將STEAM教育理念運用到英語教學中來。

2.關于英語非故事類文本。所謂非故事文本也被稱為非虛構類文本或科普類文本，在日常生活中，我們所閱讀的報刊、雜志、網頁等基本上都是非故事類文本。非故事類文本的題材豐富、涉及話題廣，并且蘊含專業的知識或傳遞某種文化。因此，該類文本的閱讀不僅可以提高學生語言能力，更可以拓展學生的視野、培養學生的思維能力并且為學生創新能力的發展奠定知識基礎。從學生角度出發，非故事類文本因其話題的廣泛性和知識性，也可以讓學生體驗到閱讀的樂趣，從而提高學生閱讀興趣，增強理解能力和閱讀能力，這些能力也是學生在學習、生活乃至工作中都必須具備的能力。但是，在小學英語教學中故事類文本的引進相對較多，對非故事類文本的講授相對較少。因此，在小學英語教學中，我們需要提高對該類文本的重視，將非故事類文本引入到學生英語學習中來。

那么，如何具體運用STEAM理論進行課堂教學呢？下面，筆者結合STEAM教育理念探討如何進行小學英語非故事類文本教學。

二、STEAM教育理念在英語非故事類文本的運用

非故事類文本的科普類屬性與STEAM所倡導的動手實踐探究、學科融合創新是相通的。主要體現在以下三個方面：科學探究，培養學生科學精神;在做中學，培養學生實踐操作能力;學科融合，培養學生綜合能力。

1. 科學探究，培養學生科學精神。通過觀察、實驗、對比分類、數據記錄、測量、小組合作、頭腦建模、溝通探究等科學方法進行結論驗證。讓學生用科學的探究方法進行英語繪本學習，在學習過程中培養學生的科學精神。以非故事類繪本Hello butterfly的教學為例，首先，讀前活動的設計為觀察，PPT出示不同蝴蝶的圖片讓學生觀察，并出示繪本封面以及故事主題。觀察活動是學生認識客觀世界的第一步，觀察能力的培養對學生科學素養和科學精神的養成具有關鍵作用。然后，提出該繪本的假設All butterflies are different. Is it true？ 進而讓學生通過制定閱讀計劃、小組合作探究、課堂成果展示、數據記錄等環節來驗證最初的假設。最終通過親身的閱讀實踐體驗得出結論，即All butterflies are different。這里就讀中環節設計的幾個步驟進行展開講述：在讀中環節首先教師引導學生制定閱讀計劃，在整體閱讀后引導學生將蝴蝶根據大小、顏色、明顯特征進行分類，對不同類型的蝴蝶的數據進行分類記錄，設置連線、對比等活動讓學生對蝴蝶分類。例如;1.The sizes of butterflies are different. 2.The colors of the butterflies are different. 3.The patterns of the butterflies are different。通過這樣的繪本講授方式讓學生自主探究，培養學生的科學精神。

2. 在做中學，培養學生動手實踐能力。英語學科本身就是一門實踐性非常強的學科，語言學習也需要大量的實踐練習，如果能在語言學習中，注重實踐，邊做邊學，邊實踐邊學習，運用和調動多種感官參與到英語學習中來，讓學生的全身都動起來，那所學習的事物在學生頭腦中的印象和產生的刺激將會更加深刻，不但有助于學生綜合語言能力的發展，也可以增強學生的動手實踐能力，為學生的終身學習與發展奠定堅實的基礎。以非故事類繪本Baby Loves Aerospace Engineering的教學為例，該繪本向孩子們普及了航天工程的知識，向孩子們循序漸進地介紹了小鳥是依靠什么飛向天空，通過類比啟發孩子理解飛機以及火箭飛向天空的原理。在該繪本的教學過程中可以設計如下的教學活動，在讀后環讓學生設計一個自己喜歡的可以飛上天空的飛行工具，要求在設計過程中與同伴分工合作，并在成果展示環節用英文向同伴講解為什么這樣設計飛行工具，你想讓你的這款飛行器帶你去哪里旅行。在類似的動手實踐活動中，學生需要運用到多種能力，調動多方面的知識儲備，同時小組分工合作在集合多人智慧的同時，也鍛煉了學生的合作能力。無論是畫圖的過程還是制作的過程都是打開學生想象力的過程，最終學生呈現的飛行器可以是易拉罐做的，也可以是紙質的，也可以是廢舊紙殼做的。注意在選材的環節向學生宣傳節能環保的理念，盡量變廢為寶，不給我們生存的環境增添負擔。讓學生在做中學，鍛煉了學生的動手能力。

3.學科融合，培養學生綜合能力。學校里目前教授的知識主要是以單學科的教學模式傳授給學生的，學科之間有著較為明顯的界限和壁壘。但是學生身處在一個科技日新月異的時代，未來的生存能力和創新能力是需要多學科知識支撐的。STEAM課程是多學科融合的課程，可以為孩子的終身學習和發展打下堅實的基礎，我們英語非故事類文本的教學可以借助STEAM的學科融合理念，在非故事類繪本的教學中嘗試打破學科間的壁壘，嘗試以語言學習為載體，開創以培養學生綜合能力和終身發展所必備的技能為目標的英語教學新模式。以Baby Loves Thermo-dynamics！ 的非故事類繪本教學為例，該繪本用兒童可以理解的淺顯語言講述了復雜的熱力學原理。太陽照在寶寶的身上，寶寶感覺到很暖和。太陽照在小樹的身上，小樹會成長。通過問題啟發：How does the Sun help the tree grow？ 答案是By giving it energy。小樹汲取了太陽的能量，長出了一個蘋果。The baby eats the apple， and gets the energy to grow。進而繪本中總結到萬事萬物都是通過獲得太陽的能量而生長的。首先拋出問題How does the Sun help the tree grow？ 引發學生思考，進而引入繪本主題。啟發學生進行頭腦風暴對問題的結論進行大膽預測，是太陽給了我們能量。The sun gives us energy， is it true？ 本節課圍繞這個中心主題進行閱讀任務的設置，讓學生自己用科學的方法積極主動地探索驗證該結論。教師幫助學生制定閱讀計劃，進行分組，讓學生在組內分工合作驗證結論，最后匯總進行探討。學生在整個閱讀環節他們的分析能力、批判性思維能力、自主解決問題的能力、自主科學探究能力都得到了鍛煉。

三、關于STEAM教育理念的一些思考

STEAM課程涵蓋了多學科的知識，用該理念去教授英語課程，需要教師在設計英語課程時，關注多學科知識的傳授、對學生展開多種能力的培養、為學生創設自主探究發現問題并解決問題的機會，真正做到將英語課程歸還給學生，使他們成為課程的主角。在非故事類繪本的教學中，運用STEAM的教育理念，學生可以學到多學科的知識，提高動手操作能力和培養學生的綜合能力。我們可以嘗試在英語繪本的教學中融入STEAM如下的教育理念：

科學探究：將科學探究活動貫穿在非故事類繪本的閱讀教學過程中。例如：在讀后環節設計動手制作的活動，來驗證繪本所帶給我們的科學真理。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。我們教師要為學生創設這樣的躬行機會。

工程設計：在繪本的讀后環節，依據STEAM的教育理念，可以設計“動手做一做”的活動。例如：依據相關的繪本話題，讓學生動手制作一個飛行工具，這個任務本身就需要調動學生多種能力，學生需要在頭腦中建模并發揮想象力進行創作和設計，該活動就是對學生多種能力的鍛煉和發展。

數理能力：非故事類繪本的閱讀所包含的知識領域非常廣泛，在閱讀過程中，可以借助繪本插圖鍛煉學生的數理能力。例如：教師設計問題，讓學生數一數繪本中的人物數量，繪本圖畫中的物體有多少等。一方面鍛煉了學生的觀察能力，另一方面也鍛煉了學生的數理能力。

藝術音樂：在繪本課程教學中，運用多媒體工具向學生呈現視聽盛宴，PPT中呈現動態的圖畫和插入動畫元素，教師啟發學生編排兒歌等形式都是對學生音樂、藝術乃至審美能力的培養。

總之，以STEAM的教育理念來教授非故事類繪本課并沒有固定的模式，這需要我們教師不斷地進行探索創新，將STEAM教育理念融入非故事類繪本的教學中去。

參考文獻：

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