課程思政在《會計職業道德與操守》課程中的實踐與應用

郭玲玲

摘? 要：教育部于2020年5月28日印發《高等學校課程思政建設指導綱要》，要求思想政治教育貫穿人才培養體系，有效發揮專業課程育人作用。會計職業道德與操守架起了思政課程與會計專業課程的橋梁，本文主要探討了開設會計職業道德與操守課程的必要性以及和專業課程結合的切入點，并探索了教案中融入課程思政內容的路徑。

關鍵詞：會計;職業道德;課程思政

中圖分類號：G641? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2021）32-0083-03

《高等學校課程思政建設指導綱要》中強調：“課程思政建設內容要緊緊圍繞堅定學生理想信念，以愛黨、愛國、愛社會主義、愛人民、愛集體為主線，圍繞政治認同、家國情懷、文化素養、憲法法治意識、道德修養等重點優化課程思政內容供給，系統進行中國特色社會主義和中國夢教育、社會主義核心價值觀教育、法治教育、勞動教育、心理健康教育、中華優秀傳統文化教育。”在專業課程內容中融入思想政治教育，既要符合時代發展需要，又要達到課程內容教學質量目標，因此，在課程中幫助大學生進行正向的價值塑造，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，是課程思政的重要目標[1]。

一、開設會計職業道德與操守課程的必要性

會計職業道德與操守課程既是專業課，更是思政課。近些年財務造假事件層出不窮，其中既有環境因素的影響，又包含人為因素，如何有效整治財務造假問題，職業道德教育是行之有效的手段之一，因此，在與財會相關的大學課程中開設“會計職業道德與操守”是十分必要的[2]。

另外，大學課程體系中，已經針對全校新生開設了思想政治教育與道德修養課程，為什么專業課程中還要再開設一門會計職業道德與操守？從學生的角度，他們大多認為兩門課程之間部分內容是重疊的。所以，在開篇講授正式課程內容之前，讓學生們了解職業道德建設的重要性是十分有必要的，也是《高等學校課程思政建設指導綱要》中“必須將價值塑造、知識傳授和能力培養三者融為一體、不可割裂”要求的具體落實[3]。在第一次上課時，教師應安排好時間，從以下三方面來介紹職業道德教育的必要性和重要性：

第一，通過中央電視臺錄制的《平“語”近人》視頻進行導入，以習近平總書記在2014年5月4日與北京大學師生座談時引用的兩句古語（“大學之道，在明明德，在親民，在止于至善”“格物致知，誠意正心，修身，齊家，治國，平天下”）為切入點，明確大學教育立德樹人的目標，以中國優秀傳統文化教育為課程思政方向，豐富會計職業道德與操守課程內容。

第二，引入社會主義道德建設和社會主義核心價值觀。黨的十八大報告中提出：全面提高公民道德素質是社會主義道德建設的基本任務;要堅持依法治國和以德治國相結合，加強社會公德、職業道德、家庭美德、個人品德教育，弘揚中華傳統美德，弘揚時代新風。國家對公民、對社會都提出了相應的道德要求，可是現實中存在很多的問題，阻礙了道德建設的進程。從另一個角度來說，對即將步入社會的大學生而言，開展道德教育也是必要的。高校應以中國夢教育、社會主義核心價值觀教育為課程思政方向，優化會計職業道德與操守課程內容。

第三，挖掘戰“疫”素材，切實發揮課程思政在會計職業道德與操守課程中的立德樹人作用。2020年上半年正是戰“疫”的攻堅克難時期，全國范圍內各層次學校全面開展線上直播、錄播授課，以線上指導的方式展開春季學期教學工作，做到教師不停課、學生不停學。在線上進行職業道德與操守課程授課時，如何將戰“疫”與職業道德結合、如何將愛國主義精神融入職業道德中，是教師在課程思政教學過程中需要思考的契合點?！疤靸r口罩”“肉價白菜”事件中，一些不法商家看到所謂的“商機”，大肆發“國難財”。有些所謂的“網紅經濟學家”趁亂收割“智商稅”，認為“發國難財”是可取的，甚至還片面引用了一些諾貝爾經濟學獎得主的話，為“發國難財”的人辯護。課程可結合道德、倫理、愛國主義精神去，讓學生明白當前危難時刻應該遵守職業道德和倫理底線，應具備強烈社會責任和榮譽感。職業道德不僅僅要求從業人員提高專業技能，還要以愛國主義精神為出發點，本著實事求是的態度，把所學知識技能服務于人民群眾、服務于社會。最后教師可給學生們布置作業，結合戰“疫”精神，以職業道德為出發點，寫一篇1000字的小論文。教師通過戰“疫”素材的挖掘，延伸至愛國主義精神，再回歸到職業道德的倫理底線，體現了課程思政在專業課中的教學改革。教師應以愛黨、愛國、愛社會主義、愛人民、愛集體為主線，圍繞政治認同、家國情懷、文化素養等課程思政方向，使會計職業道德與操守課程內容緊密結合時代。

二、課程思政與專業內容的結合策略

會計職業道德與操守課程講授的內容偏向于思政內容，教師需要舉例來豐富課堂內容和加強學生對八條會計職業規范的理解。但如果只是圍繞財務造假案例講解職業道德會顯得枯燥單一，所以如何和專業知識點結合，在引起學生的興趣的同時傳遞價值導向，也是一個難點。為了解決這個難題，在講課過程中，教師可主要從以下幾方面進行切入：

第一，以社會主義核心價值觀中的“誠信”為切入點，講解會計工作中誠信的重要性。會計本身是一項技術性很強的工作，又是技術性和政策性緊密結合的一項工作。合格會計人才的培養需要職業道德的底線教育，誠信會計的建設需要職業道德的誠信教育。教師應將誠信教育作為課程思政的方向，引導學生建立職業過程中堅持準則、不做假賬的職業態度[4]。

第二，以《會計法》《會計基礎工作規范》對職業道德的要求為切入點，教師應教導學生在會計工作中遇到問題應保持底線思維，幫助學生們建立職業道德操守，弄清楚做到這些規范要求對社會經濟秩序、會計信息質量有何重要影響，違反這些要求會產生什么樣的結果，要受到什么樣的懲戒和處罰。這樣，他們走上工作崗位后，就會心中有準繩，時刻牢記該怎么做、不該怎么做。教師將通過法治教育作為課程思政的方向，可引導學生建立職業過程中嚴肅、謹慎的職業態度[5]。

第三，會計職業道德與操守課程的講授不能只講知識點，而不結合實際工作，否則學生無法真正體會到職業道德與操守的重要性[6]。因此，教師在講課過程中，要結合各種案例，比如選取學生熟知的“瑞幸咖啡財務造假案”“康得新財務造假案”，同時也可選取鄭州市紀委在其“清風鄭州”微信公眾號中提供的案例，關于“河南省工藝美術學校會計謝屾貪污案”等。在對這些案例進行專業分析的同時，教師還應對其產生的社會效應、對企業的社會責任進行分析，讓學生們懂得當個人利益、企業利益與社會公眾利益發生沖突時，處理沖突的最基本的原則是：廉潔自律，一切以社會公眾利益為重。通過案例由小及大、層層遞進的分析，課堂氛圍生動活潑、課程內容形象化具體化，同時課程思政的形式也更加的多樣化[7]。

三、課程思政融入會計職業道德與操守課程教案的途徑

河南牧業經濟學院在該課程教學過程中加入諸多的課程思政元素，教案中也基本每一章節都涉及課程思政內容。開學初，教研室老師們一起研討了教案內容的課程思政點，并就如何結合進行了討論。課程在全院所有大一新生中開設，覆蓋面接近500名學生，課程思政效果顯著。

該校教師在“愛崗敬業”教學章節中加入了《會計防詐騙》視頻案例，結合財務制度在會計人員開展會計活動時起到的防范風險作用，加強學生職業過程中的底線意識;結合黨史學習，依托《荊楚荊楚社科名家——郭道揚》視頻，讓學生在感受郭道揚教授家國情懷、愛崗敬業的同時，也對我國會計發展史和我國會計研究史進行了學習。愛崗敬業要求會計人員必須嚴肅認真、一絲不茍，這部分內容可通過發票審核來展開教學，在審核發票上的要素時結合基礎會計課程中的會計信息質量要求進行講解，使學生既通過實務領會了嚴肅認真的重要性，又理解了會計信息質量要求，思政內容和專業內容有效結合。最后，教師可通過對羅賓斯公司舞弊案事件的分析，讓學生了解愛崗敬業中忠于服務主體、忠于社會公眾、忠于國家這個要求的重要性。

在“誠實守信”教學章節中，教師以“會計”漢字的起源和“說文解字”為開端，引入從古至今都要求會計職業誠實守信。同時，在講解誠實守信的基本要求時還加入了2020年實施的《民法典》內容，強調《民法典》的精神也是要加強對誠實守信之人的保護。另外，教師安排三名學生對瑞幸咖啡財務造假案例進行分析，讓學生意識到誠實守信是企業的安身立命之本。中概股在美上市不僅代表了企業自身形象，還代表著民族企業走出國門的整體形象，因此要珍惜聲譽，堅守誠實守信的原則。守信講授環節中，除了引用一個普通人遵守諾言的故事以外，教師還播放了如何防范商業機密泄露的視頻，強調無意泄露是防范的重點。

在“廉潔自律”教學章節中，教師以“廉潔”漢字的起源為引，強調廉潔是從古至今先人對自律的最高要求，在開篇和學生一起觀看《一張發票》的視頻故事，幫助學生理解職業過程中規矩的重要性。廉潔自律要有正確的人生觀和價值觀作為基礎，教師在講解這部分內容時選取“河南省工藝美術學校會計謝屾貪污案”，強調享樂主義、個人主義和拜金主義在工作中的危害性，讓學生明白從業者一定要管理好自己的行為、公私分明。

在“客觀公正”教學章節中，教師以中國注冊會計師協會會徽中的天平為引，強調會計職業或者審計師職業不僅要履行企業賦予職責，還要對社會公眾負責、對國家負責;結合美國安然公司財務造假的案例，幫助學生理解客觀公正的影響因素包括道德因素和專業素質因素。在“堅持準則”“提高技能”教學章節中，教師引入《今日說法》節目中《再次追捕“隱形人”》案例，幫助學生建立學習專業知識信心的同時，也強調即使技能再高，道德敗壞終會走向不歸路。在“參與管理”“強化服務”教學章節中，教師結合財務管理中杜邦分析等專業知識，幫助學生建立職業榮譽感和自豪感，強調每一個企業都是社會主義市場經濟的參與者，作為一名會計，既要行使核算職能，也要行使監督職能，幫助企業健康發展，這樣整個市場經濟才會進入一個良性發展的過程。

四、結論

在會計職業道德與操守課程的建設過程中，融入思想政治內容，對老師提出了更高的要求。教師不僅要具備扎實的理論基礎和豐富的專業實踐經驗，更需要擺脫思維局限性，放眼中國夢、中國特色社會主義的全局發展，在社會主義核心價值觀框架下，培養社會主義人才。因此，課程思政既是教師提升自我的一次契機，也是豐富課程內容的重要方向[8]。

參考文獻：

[1] 高德毅，宗愛東. 課程思政：有效發揮課堂育人主渠道作用的必然選擇[J]. 思想理論教育導刊，2017（01）：31-34.

[2] 楊濤，朱丹. 大學教育對學生職業道德的認知影響研究[J]. 重慶大學學報，2009（05）：156-160.

[3] 高德毅，宗愛東. 從思政課程到課程思政：從戰略高度構建高校思想政治教育課程體系[J]. 中國高等教育，2017（01）：43-46.

[4] 鄭海燕. 誠信教育視角下的財務腐敗制約機制及路徑優化[J]. 財會月刊，2016（02）：16-19.

[5] 孫建春. 對加強高校會計職業道德教育的思考[J]. 教育與職業，2012（05）：51-52.

[6] 陳勝軍，江希和，等. 大學會計學專業“會計職業道德”教育有效性分析[J]. 財政研究，2013（05）：79-81.

[7] 王彤彤，郭新. 財務造假對高校會計倫理教育目標的思考[J]. 財會通訊，2020（04）：169-171.

[8] 王婷，周兵. 高校會計職業道德教育的課堂實施策略探討[J]. 財會通訊，2017（34）：119-120.

（薦稿人：崔海紅，河南牧業經濟學院副教授）

（責任編輯：莫唯然）