新媒體時代高校大學生思政教育的創新研究

王帆

摘? 要：隨著新媒體時代的全面到來，新媒體成為當代大學生主要的社交手段，它給高校輔導員管理工作帶來了一定便利，但是給思政教育帶來了不小的挑戰。高校輔導員要正視新媒體給大學生“三觀”造成的沖擊，運用新媒體渠道開展思政教育，把和大學生息息相關的時政新聞融入思政教育，逐步提升大學生社會責任感，積極利用新媒體渠道開發網絡思政教育資源，選取典型思政教育案例，提升輔導員思政教育工作質量。本文針對新媒體時代高校大學生思政教育的創新路徑展開研究，希望能夠為其他教育工作者開展思政教育工作提供一定的借鑒。

關鍵詞：新媒體;高校輔導員;思政教育;現狀與對策

中圖分類號：G410? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2021）32-0134-03

隨著信息技術的飛速發展，微博、抖音、微信和快手等新媒體成為全新的社交方式，大學生有了更多表達自己觀點、展示自己生活的平臺，部分學生出現了沉迷網絡游戲、大肆宣揚他人隱私或發布崇洋媚外等不當言論的問題，這是新時期高校輔導員思政教育工作的重點。新媒體為高校輔導員提供了全新的思政教育渠道，打造了全新的“互聯網+思政”工作模式，輔導員要開發網絡中的優質思政教育資源，運用新媒體渠道搭建師生溝通的新橋梁，全面提升輔導員思政教育有效性[1]。

一、新媒體時代高校大學生思政教育工作的難點

（一）學生產生網絡成癮問題，影響學生身心健康

很多學生在進入大學生后“放飛自我”，網絡游戲、短視頻和網絡直播成為很多大學生的日常娛樂方式，網絡成癮成為當代大學生普遍存在的問題。很多學生熬夜打游戲、看直播，作息時間比較紊亂，很多學生因此逃課，影響了專業課學習[2]。部分網絡游戲含有血腥暴力元素，容易讓學生滋生暴力情緒，不利于學生心理健康發展，部分學生沉迷虛擬網絡世界交友，和同班同學社交比較少，也很少參與學校社團活動，出現社交障礙[3]。

（二）教師對新媒體了解較少，思政教育缺少創新力

抖音、微博等新媒體是大學生主要的社交渠道，但是輔導員對這些新媒體的了解比較有限，思政教育以主題班會為主，很少利用學生喜愛的新媒體方式開展。很多輔導員對學生喜歡的新媒體了解比較少，對學生網絡成癮分析不夠深入，單純的主題班會很難引起學生情感共鳴;此外，其對學生課下生活了解比較少，無法及時了解學生學習和生活上的困難，都會影響思政教育工作的有效開展[4]。

（三）思政教育形式不夠多元化，師生情感互動少

大學生個性獨立，長篇大論式的思政教育很難吸引他們，他們更喜歡開放式、信息化的思政教育模式，但是很多高校輔導員還沒有意識到這一點。例如其思政教育工作主要以主題班會、征文比賽和校規校紀講解為主，很少組織思政教育主題的辯論活動、長征精神教育活動和青年志愿者體驗活動等，師生之間的距離比較遠，學生很少主動向輔導員傾訴心事，師生情感互動少[5]。

（四）缺乏網絡教育平臺，思政教育范圍受限

快捷傳輸的信息和豐富的資源內容為網絡普及提供了重要的優勢，在思政教育中展現出良好的應用性與適用性。但目前的高校卻處于平臺建設的空白期，針對思政教育的擴散與升級工作，并沒有形成一個受眾廣泛、學生活躍、功能完善、運營科學的網絡平臺，而這也導致輔導員在落實網絡思政工作的過程中出現內容零散、宣傳不足、途徑多變等問題。高校既未建立統一的網絡平臺安排和推動思政工作開展;也沒有落實多途徑協同建設，很多學校官方網站或新媒體運營存在不統一、無合作的問題，導致學生無法得到全面而有效的思政信息引導。部分學校雖然建立了思政網絡教育平臺，但同樣存在一些問題，比如UI界面落后、交互方式煩瑣、響應時間過長、更新速度緩慢等，其使用效果難以滿足學生的基本需求，進而導致活躍學生用戶較少，難以形成大范圍、高質量的思政教育效果[6]。

二、新媒體時代高校大學生思政教育的創新路徑

（一）開辟新媒體教育渠道，打造“互聯網+思政”模式

高校輔導員要積極了解學生喜愛的新媒體App，運用微博、微信和抖音等開展思政教育，讓思政教育潛移默化地滲透學生生活，讓學生時時刻刻接受良好的道德熏陶，打造全新的“互聯網+思政”工作模式。例如輔導員可以申請班級微博賬號，邀請學生加入微博討論組，定期上傳社會公益活動、紅色文化教育活動、“四史”學習內容和大學生就業指導等信息，也可以介紹時代楷模先進事跡，為學生樹立良好的道德榜樣，指導學生利用碎片時間學習思政知識，逐步提升大學生政治覺悟。例如輔導員可以在班級微博賬號上分享最近大火的歷史正劇《覺醒年代》片段和影評，讓學生了解中國共產黨發展歷史、中國有志青年為中華人民共和國成立做出的貢獻，讓學生真正了解青年一代肩負的新的歷史使命。輔導員要結合這部勵志電視劇開展思政教育，帶領學生學習李大釗、陳獨秀父子、毛澤東和魯迅等人的愛國故事，為學生講解個人理想、民族復興、國家發展之間的關系，講解五四精神，激勵學生繼承先輩奮斗、愛國、奉獻和服務精神，爭做中華民族偉大復興和中國夢建設者，提升大學生道德素養[7]。

（二）開發新媒體思政教育資源，豐富思政教育內容

高校輔導員要重視學生網絡成癮問題，開發新媒體相關教育資源，提升思政教育工作的針對性，解決困擾學生個人成長的棘手問題，結合針對互聯網的相關法律開展思政教育。例如，某大學生因為在網絡上發布詆毀革命烈士的不當言論而被舉報，遭到了公安機關處罰，輔導員要結合這一案例開展法治教育，為學生講解針對互聯網的相關法律，讓學生明確新媒體并不是法外之地。每個人都要遵守國家憲法、新媒體文明公約，不發布和散播不當言論，堅決捍衛國家利益，及時舉報損害國家利益的言論，積極參與新媒體凈化活動。此外，輔導員可以借助新媒體開展愛國主義教育，例如帶領學生觀看長征主題電影，讓學生了解艱辛的抗爭年代，介紹毛澤東、周恩來和朱德等人率領紅軍擺脫敵人追捕，建立農村革命根據地的壯舉，讓學生真正了解長征精神對個人學習、就業和生活的積極影響，讓學生發自內心地走進、了解、傳承長征精神。輔導員要號召學生繼承紅色基因、傳承紅色文化。長征是中國共產黨發展歷史中最為濃墨重彩的一筆，要帶領學生了解紅軍戰士爬雪山、過草地的艱辛，展現紅軍戰士堅定的革命信念，不怕犧牲、牽掛戰友的精神，讓學生繼承長征精神[8]。

（三）開發熱門時政新聞，提升大學生道德素養

輔導員要積極開發和學生息息相關的時政新聞，例如2020年感動中國十大人物、戍邊戰士事跡，為學生展現青年一代的使命感和責任感，引導學生向這些時代楷模、優秀青年學習，提升學生的個人修養。例如，輔導員可以帶領學生觀看央視新聞對四位戍邊戰士事跡的介紹，讓學生了解陳紅軍、陳祥榕、王焯冉和肖思遠四位戰士英勇抗擊外軍，誓死捍衛祖國領土的大無畏精神。他們之中最年長的33歲，最小的陳祥榕還不滿19歲，他們用自己的青春踐行了保家衛國的誓言，用鮮血守衛了祖國的邊境線，展現了當代青年戰士的愛國情懷。輔導員要結合戍邊戰士事跡開展愛國主義教育，讓學生了解歲月靜好的生活是由這些戰士們守護的，和平幸福的生活是由國家來保障的，激發學生的愛國熱情，讓學生把個人理想和國家命運緊緊結合起來，鼓勵大學生積極參軍入伍、投身社會公益事業，讓學生踐行好當代青年大學生使命。輔導員要積極帶領學生參與愛國主義教育活動，例如前往烈士陵園祭奠、慰問老紅軍、擔任愛國主義教育基地志愿者等，讓學生身體力行地參與愛國活動，讓學生在思政實踐活動中接受愛國主義熏陶，鼓勵學生學好專業課，積極參與基層農村建設，用知識回報祖國，真正提升學生的政治認同感，為選拔入黨積極分子做好準備[9]。

（四）加強聯動效果，組織線上思政活動

在網絡思政教育中，除了以思政資源進行媒介宣傳引導之外，還可以發揮網絡的交互性與聯動性，組織線上思政教育活動，讓更多學生通過網絡參與到活動之中。如此不僅可以讓活動擁有更高的影響力，而且還能利用網絡的評選與展示效果，讓參與者擁有更強烈的體驗感與成就感，形成正面導向的作用。以網絡為途徑的思政活動在形式與內容上較為豐富，學校可以依據網絡環境、社會環境、節假日等相關主題開展并設計各類活動。首先，在當代科技的支持下，智能手機的拍攝功能越來越強大，可開展“微電影”“短視頻”拍攝活動，而今年正值中國共產黨成立百年大慶，學校便可以此為主題，要求學生拍攝一段視頻，以慶祝黨的百年誕辰，比如可以展現改革開放的偉大成就、呈現某一段革命歷史或紅色事跡、講解某一場革命戰役、重現某一段革命影視作品中的經典畫面等。學生可以通過各種新媒體途徑接收到該活動信息，組成學生小組，通過小組成員的共同努力完成作品并提交。活動官方可以由教師團隊組成，對學生作品的初步審核后，推選出一些優秀作品通過學校官方新媒體進行推送，并建立投票網站鏈接，讓廣大學生和用戶進行投票，選出最受歡迎作品、最佳作品、最佳導演、演員等獎項，由學校為他們準備相應的獎品。學校也可以利用傳統節日組織思政活動。比如在端午節，一方面可以開展征文活動，以屈原的故事或民族文化為主題，讓學生通過寫作的方式表達自己的情感態度，學校同樣可以通過新媒體展示并評選優秀作品。另一方面則可以圍繞文化和民俗的主題，開展vlog拍攝大賽，讓不同地區的學生拍攝家鄉的端午節習俗，通過新媒體的宣傳，讓不同地區的學生相互探討習俗文化，在傳承文化的同時也深化了學生對區域文化的理解。在這樣的活動之中，不僅可以強化參與者的思政意識與道德素養，他們的活動作品也將成為思政宣傳的內容，從而實現更有效的教育引導效果。

三、結語

在新時期背景下，高校輔導員要積極學習新的教育理念，積極了解大學生喜愛的新媒體社交軟件，建立班級微信、微博賬號，定期為學生推送正能量社會新聞、時代楷模事跡和就業創業等信息，引導學生樹立正確的“三觀”，引導學生合理利用新媒體，幫助學生逐步克服網絡成癮問題，引導學生把精力放在專業課學習、社會實踐和公益服務上，借助新媒體開展時政新聞講解，為學生樹立道德上的榜樣，全面提升大學生道德素養，提升高校思政教育工作質量。

參考文獻：

[1] 曹秋. 新媒體時代高校思想政治教育創新研究——評《新媒體時代的大學生思想政治教育》[J]. 高教探索，2018（09）：2.

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[3] 朱玲玲. 新媒體時代高校思政政治教育工作的創新與實踐[J]. 食品研究與開發，2020（20）：234.

[4] 趙園園. 新媒體時代高校輔導員網絡思政教育工作路徑研究[J]. 教育研究，2021，4（04）：10 -11.

[5] 陳建旭. 新媒體時代背景下大學生思政教育創新研究[J]. 知識經濟，2020（10）：77 -79.

[6] 趙新然. 新媒體背景下高校思想政治教育方法探索——評《新媒體時代大學生思想政治教育的挑戰與創新》[J]. 中國教育學刊，2016（12）：33.

[7]] 高麗. 新媒體環境下大學生思政教育的發展——評《新媒體時代大學生思想政治教育的挑戰與創新》[J]. 新聞與寫作， 2018（02）：125-126.

[8] 曾敏，梁浴文，金晶. 新媒體環境下大學生思政教育載體的發展和創新——評《微時代高校學生工作的行與思》[J]. 新聞記者，2017（10）：97.

[9] 廖秀媛. 新媒體時代應用型高校思政教育創新探索——評《新媒體視角下大學生思政教育創新探索》[J]. 新聞愛好者，2019（03）：111.

（薦稿人：封延會，山東理工大學副教授）

（責任編輯：莫唯然）