多種評(píng)價(jià)方式在商務(wù)英語課程教學(xué)中的應(yīng)用

段思雨 趙小瑩

摘 要：商務(wù)英語課程作為特殊用途英語的一種，要求其課程內(nèi)容具有真實(shí)性和過程性的特點(diǎn)，本文從外貿(mào)類商務(wù)英語課程的評(píng)價(jià)方式出發(fā)，探討創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式的必要性，提出運(yùn)用表現(xiàn)性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生在商務(wù)英語課程中運(yùn)用語言的能力以及學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)。

關(guān)鍵詞：商務(wù)英語課程;表現(xiàn)性評(píng)價(jià);形成性評(píng)價(jià);評(píng)價(jià)方式

1 商務(wù)英語課程簡介

商務(wù)英語是商務(wù)與英語的結(jié)合，屬于特殊用途英語的一種（郝晶晶，2017），在對(duì)外貿(mào)易和對(duì)外商務(wù)活動(dòng)的溝通交流中，起著至關(guān)重要的作用。隨著經(jīng)濟(jì)和貿(mào)易的全球化，商務(wù)英語人才的需求逐漸增加，對(duì)人才的要求也越來越高。國內(nèi)各大高校開展商務(wù)英語課程，既有商務(wù)英語專業(yè)課程，多開展在外國語學(xué)院，又有外貿(mào)類專業(yè)將商務(wù)英語課程作為專門用途英語開展。商務(wù)英語課程的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的商務(wù)知識(shí)和語言知識(shí)，使學(xué)生了解商務(wù)文化，運(yùn)用英語處理涉外商務(wù)事項(xiàng)。

2 多種評(píng)價(jià)方式

2.1 多種評(píng)價(jià)方式的必要性

商務(wù)英語具有實(shí)用性和語言性相結(jié)合的特點(diǎn)，其教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境都強(qiáng)調(diào)真實(shí)性。而由于教學(xué)方法陳舊、教學(xué)設(shè)施成就、缺乏相關(guān)教材、評(píng)價(jià)方式落后（羅蓓蓓，2018）等原因，教師無法在課堂上對(duì)學(xué)生的真實(shí)水平進(jìn)行評(píng)價(jià)。隨著商務(wù)英語課程教學(xué)模式和評(píng)價(jià)方式的不斷構(gòu)建，很多學(xué)者強(qiáng)調(diào)注重形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合（王立非等，2015;楊滿珍、劉建達(dá)，2019）。而考慮到外貿(mào)類專業(yè)學(xué)生將商務(wù)英語作為商務(wù)活動(dòng)的溝通工具，教師應(yīng)該在外貿(mào)類專業(yè)學(xué)生的商務(wù)英語課程中為其設(shè)置模擬商務(wù)活動(dòng)的任務(wù)，提供真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境和教育體驗(yàn)（嚴(yán)明，2020），在真實(shí)或模擬真實(shí)的環(huán)境中，依照相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，考查學(xué)生在真實(shí)情境中運(yùn)用英語的能力，并對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。這就要求在評(píng)價(jià)學(xué)生商務(wù)英語能力的同時(shí)，既要重視真實(shí)性，又要重視學(xué)生語言能力的提高的過程，而非僅僅是考試的結(jié)果。基于此，本文提出在商務(wù)英語課程中，依照英語能力等級(jí)量表，運(yùn)用表現(xiàn)性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，在外貿(mào)類專業(yè)的商務(wù)英語課程中，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2.2 表現(xiàn)性評(píng)價(jià)

表現(xiàn)性評(píng)價(jià)指的是教師為學(xué)生安排一些活動(dòng)，如書面報(bào)告、演說、作品展示等（Stiggins，1986）來展示其對(duì)于某種知識(shí)或技能的理解與掌握。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)最主要的特點(diǎn)就是強(qiáng)調(diào)情境的真實(shí)性。教師通過為學(xué)生設(shè)置真實(shí)或模擬真實(shí)的任務(wù)，來考查學(xué)生在真實(shí)或模擬真實(shí)的情境下，對(duì)知識(shí)的掌握程度以及對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解程度。真實(shí)情境中所遇到的問題比課堂環(huán)境下的考試所遇到的問題要復(fù)雜得多，處理真實(shí)情境中的問題需要學(xué)生具有更高層次的學(xué)習(xí)能力?？疾閷W(xué)生高層次能力是表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的另一個(gè)重要的特點(diǎn)。高層次的能力包括創(chuàng)新能力、批判性思辨能力以及具有清晰性和邏輯性等的認(rèn)知能力（文秋芳，2008）。

2.3 形成性評(píng)價(jià)

形成性評(píng)價(jià)指的是在日常教學(xué)和學(xué)習(xí)的過程中，通過教師和學(xué)生共同制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)的活動(dòng)。通過檔案袋等記錄學(xué)生不同階段的學(xué)習(xí)進(jìn)步情況，通過對(duì)比、分析和反饋，為教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供反饋意見，提高教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。通過內(nèi)部反饋和外部反饋（Nicol & Macfarlane-Dick，2006）的共同作用，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身學(xué)習(xí)能力的實(shí)際情況，找到自己的不足，并通過調(diào)整，提高學(xué)習(xí)效果。

2.4 表現(xiàn)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)的結(jié)合

表現(xiàn)性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)的結(jié)合可以為商務(wù)英語課程提供更加系統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，能夠全面地考查學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。就評(píng)價(jià)內(nèi)容來說，表現(xiàn)性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生所掌握的知識(shí)、技能和情感進(jìn)行評(píng)價(jià)，而形成性評(píng)價(jià)是對(duì)智能領(lǐng)域和知識(shí)領(lǐng)域的技能進(jìn)行培養(yǎng);就評(píng)價(jià)的目的而言，表現(xiàn)性評(píng)價(jià)是為了評(píng)價(jià)學(xué)生在真實(shí)或模擬真實(shí)情境中的能力，而形成性評(píng)價(jià)則是為了提供反饋，以便更好地進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí);就評(píng)價(jià)的特點(diǎn)而言，表現(xiàn)性評(píng)價(jià)注重考查真實(shí)性和高層次的能力，而形成性評(píng)價(jià)則是注重學(xué)習(xí)過程與結(jié)果的結(jié)合。通過上述表現(xiàn)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)的對(duì)比可以看出，兩種評(píng)價(jià)方式的結(jié)合不僅可以對(duì)學(xué)生的知識(shí)、情感、技能以及智能領(lǐng)域的能力進(jìn)行培養(yǎng)，還可以根據(jù)學(xué)生在真實(shí)情境中的表現(xiàn)進(jìn)行反饋，通過對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋，促使學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)過程，提高學(xué)生的綜合能力。

3 表現(xiàn)性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)在商務(wù)英語課程中的運(yùn)用

3.1 評(píng)價(jià)內(nèi)容

外貿(mào)類專業(yè)商務(wù)英語課程的設(shè)置是為了讓學(xué)生運(yùn)用專業(yè)的商務(wù)英語知識(shí)進(jìn)行商務(wù)溝通與談判等商務(wù)活動(dòng)。為了滿足這一要求，將表現(xiàn)性評(píng)價(jià)運(yùn)用在商務(wù)英語課程的評(píng)價(jià)時(shí)，教師要為學(xué)生設(shè)置真實(shí)或模擬真實(shí)的聽說讀寫等多項(xiàng)模擬商務(wù)活動(dòng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如在口語教學(xué)的過程中，平時(shí)可以為學(xué)生設(shè)置“用金融與貿(mào)易術(shù)語對(duì)公平交易這一話題進(jìn)行討論”等形式的口語練習(xí)，可以在期中或期末為學(xué)生設(shè)置模擬商務(wù)談判等形式的口語測(cè)試。在寫作教學(xué)過程中，可以為學(xué)生設(shè)置“會(huì)議情況報(bào)告”“銷售建議書”“商務(wù)信函”的等寫作任務(wù)。

3.2 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

《中國英語能力等級(jí)量表》簡稱《量表》，由中華人民共和國教育部國家語言文字工作委員會(huì)發(fā)布，包括英語能力總表和英語分項(xiàng)能力表，將中國學(xué)生的外語能力分為三個(gè)階段、九個(gè)等級(jí)。從聽說讀寫譯等方面對(duì)學(xué)生的英語能力進(jìn)行了系統(tǒng)的分級(jí)和全面的描述?！读勘怼分械木艂€(gè)等級(jí)中，對(duì)應(yīng)大學(xué)的等級(jí)為五級(jí)和六級(jí)。

教師可根據(jù)學(xué)生的真實(shí)情況，依據(jù)《量表》中五級(jí)和六級(jí)的要求，選取其中對(duì)應(yīng)的描述，為學(xué)生設(shè)置評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。然后，教師為學(xué)生講解《量表》中的內(nèi)容，并與學(xué)生共同分析《量表》中所描述的細(xì)則，共同制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。師生共同設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不僅有利于學(xué)生了解評(píng)價(jià)的原則和重點(diǎn)，更有利于提高學(xué)生的積極性，提高學(xué)習(xí)效果。此外，師生共同設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)還可以避免因教師對(duì)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況了解不足所帶來的弊端，設(shè)置出更符合學(xué)生實(shí)際、更能夠評(píng)價(jià)學(xué)生真實(shí)能力水平的標(biāo)準(zhǔn)。