高職信息技術(shù)類專業(yè)“課程思政”教學(xué)改革的探索

柴方艷 邵曉紅 栗延斌 王虹

摘要：德技并修是高職教育立德樹人的根本，課程思政把思想政治教育與專業(yè)教育融會(huì)貫通，充分發(fā)揮專業(yè)課程育人功能。信息技術(shù)類專業(yè)按專業(yè)課程類型分層遞進(jìn)融入課程思政元素，采用靈活的教學(xué)方法，自然融入思政元素。健全課程思政教學(xué)改革管理體制和運(yùn)行機(jī)制，調(diào)動(dòng)專業(yè)課教師課程思政教學(xué)改革積極性，注重培養(yǎng)教師的課程思政教學(xué)改革能力，提升課堂教學(xué)和思政育人效果，為互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

關(guān)鍵詞：課程思政;信息技術(shù);教學(xué)改革;專業(yè)課程

2020年6月，教育部推出《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，目的是把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系，全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)，發(fā)揮好每門課程的育人作用，提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量。綱要提出，專業(yè)課程要根據(jù)不同學(xué)科專業(yè)的特色和優(yōu)勢(shì)，深入研究不同專業(yè)的育人目標(biāo)，深度挖掘提煉專業(yè)知識(shí)體系中所蘊(yùn)含的思想價(jià)值和精神內(nèi)涵，科學(xué)合理拓展專業(yè)課程的廣度、深度和溫度，從課程所涉專業(yè)、行業(yè)、國(guó)家、國(guó)際、文化、歷史等角度，增加課程的知識(shí)性、人文性，提升引領(lǐng)性、時(shí)代性和開放性。對(duì)于工學(xué)類專業(yè)課程，要在課程教學(xué)中把馬克思主義立場(chǎng)觀點(diǎn)方法的教育與科學(xué)精神的培養(yǎng)結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)問題、分析問題和解決問題的能力。注重強(qiáng)化學(xué)生科學(xué)倫理和工程倫理教育，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的大國(guó)工匠精神，激發(fā)學(xué)生科技報(bào)國(guó)的家國(guó)情懷和使命擔(dān)當(dāng)[1]。

1 信息技術(shù)類專業(yè)“課程思政”教學(xué)改革的意義

高職院校信息技術(shù)類專業(yè)一般包含傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)類專業(yè)，如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、軟件技術(shù)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)等，還包含如云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能、大數(shù)據(jù)等與前沿互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相關(guān)的“新工科”專業(yè)。近年來，信息技術(shù)對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的引領(lǐng)作用明顯，在推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，促進(jìn)國(guó)家治理體系和治理能力現(xiàn)代化等方面發(fā)揮著越來越重要的作用。與此同時(shí)，世界上一些發(fā)達(dá)國(guó)家圍繞互聯(lián)網(wǎng)核心技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，對(duì)信息技術(shù)人才的要求越來越高，信息技術(shù)類專業(yè)“課程思政”對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量起到至關(guān)重要的作用。

1.1符合黨和國(guó)家對(duì)信息技術(shù)人才的根本要求

習(xí)近平總書記提出，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)是全球研發(fā)投入最集中、創(chuàng)新最活躍、應(yīng)用最廣泛、輻射帶動(dòng)作用最大的技術(shù)創(chuàng)新領(lǐng)域，是全球技術(shù)創(chuàng)新的競(jìng)爭(zhēng)高地，要緊緊牽住核心技術(shù)自主創(chuàng)新這個(gè)“牛鼻子”，抓緊突破網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的前沿技術(shù)和具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵核心技術(shù)，加快推進(jìn)國(guó)產(chǎn)自主可控替代計(jì)劃，構(gòu)建安全可控的信息技術(shù)體系[2]。在教學(xué)過程中，通過課程思政，讓信息技術(shù)類專業(yè)學(xué)生明確我國(guó)的網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國(guó)建設(shè)之路行穩(wěn)致遠(yuǎn)要依靠當(dāng)代信息技術(shù)類專業(yè)的大學(xué)生，認(rèn)清我國(guó)信息技術(shù)在世界的地位，以及新一代信息技術(shù)面臨的安全威脅和后果。

1.2符合教育教學(xué)改革的迫切要求

以課程思政推動(dòng)課堂教學(xué)改革，深度挖掘所有課程的思政教育資源，發(fā)揮專業(yè)課程的思政作用，推進(jìn)思想政治理論教育與專業(yè)教育同向同行。通過專業(yè)學(xué)習(xí)提升思想道德修養(yǎng)，將專業(yè)課程知識(shí)傳授與思想政治價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合，充分發(fā)揮專業(yè)課程育人功能，形成“三全”育人的濃郁氛圍，構(gòu)建德技并修的信息技術(shù)類專業(yè)課程思政體系，符合當(dāng)前教育教學(xué)改革的迫切要求[3]。

2 信息技術(shù)類專業(yè)“課程思政”教學(xué)改革措施

信息技術(shù)類專業(yè)課程一般分為專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、專業(yè)拓展課三種類型。將職業(yè)教育的工匠精神、精益求精、敬業(yè)守信、勇于創(chuàng)新的職業(yè)素質(zhì)和互聯(lián)網(wǎng)思維融入三類專業(yè)課程，構(gòu)建專業(yè)課程和思政課程協(xié)同育人、德技并修的課程體系，弘揚(yáng)“勞動(dòng)光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大”的時(shí)代精神。

2.1按照不同課程類型分層遞進(jìn)融入課程思政元素

專業(yè)基礎(chǔ)課主要課程思政目標(biāo)是使學(xué)生熱愛所學(xué)專業(yè)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立更高的專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo);專業(yè)核心課主要課程思政目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神和互聯(lián)網(wǎng)思維，樹立科技強(qiáng)國(guó)、科技報(bào)國(guó)的遠(yuǎn)大理想;專業(yè)拓展課主要課程思政目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和開放意識(shí)，不斷學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新、自主創(chuàng)業(yè)精神[4]。信息技術(shù)類專業(yè)部分專業(yè)課程思政教學(xué)目標(biāo)如表1所示。

2.2教學(xué)內(nèi)容自然融入思政元素

思政教育是對(duì)于體現(xiàn)職業(yè)道德、職業(yè)品質(zhì)的“匠人精神”的教育，結(jié)合課程內(nèi)容自然融入，會(huì)起到潤(rùn)物無聲的效果。通過工作環(huán)境的實(shí)例、社會(huì)現(xiàn)象或延伸的方式展開思政教育，發(fā)揮隱性教育優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確價(jià)值觀。表2以專業(yè)核心課程“Windows網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)”為例說明課程思政設(shè)計(jì)與融入點(diǎn)。

2.3靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，植入思政元素

開學(xué)第一課與學(xué)生共同學(xué)習(xí)機(jī)房規(guī)章制度和上課要求，固定座位，明確教學(xué)設(shè)備使用責(zé)任，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)計(jì)算機(jī)、保持衛(wèi)生的良好習(xí)慣。采用案例教學(xué)、分組教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)等方法，設(shè)置工作場(chǎng)景植入思政元素。如，在講解“Windows網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)”課程的“管理NTFS權(quán)限”部分時(shí)，以實(shí)際工作中的案例為先導(dǎo)，通過設(shè)置拒絕權(quán)限無法訪問，讓學(xué)生體驗(yàn)到網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器配置不安全因素帶來的后果，培養(yǎng)自覺遵守工作規(guī)章制度、誠(chéng)信做人、安全使用網(wǎng)絡(luò)文件的職業(yè)習(xí)慣;通過破解簡(jiǎn)單密碼，為學(xué)生演示密碼的重要性，養(yǎng)成為服務(wù)器設(shè)置復(fù)雜密碼、為用戶分配有限權(quán)限的工作習(xí)慣。

2.4配備專業(yè)導(dǎo)師，全程指導(dǎo)專業(yè)學(xué)習(xí)、滲透思政教育

每名學(xué)生配置專業(yè)課教師作為導(dǎo)師，每名導(dǎo)師指導(dǎo)10-15名學(xué)生。導(dǎo)師的任務(wù)主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)認(rèn)知、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、思想引導(dǎo)、生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀、擇業(yè)觀，確立專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣。專業(yè)教師作為導(dǎo)師，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況了解透徹，便于因材施教，提升課堂教學(xué)和思政育人效果[5]。

3 信息技術(shù)類專業(yè)“課程思政”教學(xué)改革成效

通過實(shí)施課程思政，調(diào)動(dòng)專業(yè)課教師課程思政教學(xué)改革積極性，努力把教書與育人、言傳與身教結(jié)合起來。在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，給學(xué)生以智慧啟迪和精神力量，切實(shí)提升課程思政育人實(shí)效，推進(jìn)“三全”育人。