《模擬電子技術》教學中的思政探索

劉靈

摘要：結合課程思政的背景以及本校當下針對課程思政提出的主要舉措，文中就電子信息專業的基礎課程——模擬電子技術展開討論，從基礎教學培養辯證思維、利用實驗教學進行誠信友善教育和理論聯系實際進行情感升華三個方面探討了實際教學中如何結合專業知識實施課程思政。教學實踐表明，融入了思政教育的課堂效果更優，既能夠幫助學生養成科學的發展觀，塑造優良品格，培養家國情懷，又利于學生理解專業課知識。

關鍵詞：課程思政;人才培養;模擬電子技術;高校課程;教學

Abstract： Combined with the background of ideological and political courses and the main measures proposed by our school， this paper discusses the basic course of electronic information major analog electronic technology， and discusses how to combine professional knowledge in practical teaching from three aspects： the cultivation of dialectical thinking in basic teaching， honesty and friendly education by using experimental teaching， and emotional sublimation by integrating theory with practice Implement the ideological and political education. The teaching practice shows that the curriculum effect integrated into ideological and political education is better， which can not only help students to develop a scientific outlook on development， shape good character， and cultivate patriotism， but also help students to understand the knowledge of specialized courses.

Key words： ideological and political education; personnel training; analog electronic technology; university curriculum; teaching

1 引言

教育強則國強，我國高等教育肩負著為社會主義事業發展培養德、智、體、美全面發展接班人的重大使命。當前的高等教育對學生“才”的培養已經足夠重視，但國家的發展需要的是德才兼備的人，除了提高學生的文化素養外，必須不斷提升學生的思想水平、政治覺悟和道德品質。2016年12月，習近平主席在全國高校思想政治工作會議上強調，要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面[1]。

在以往的高校育人工作中，思想政治工作是交給大一學年的“思政課”來完成的，由專任教師進行授課，有的學生學習此課程時帶著修完學分就結束的心態，所以育人效果往往大打折扣。高校開設的課程種類繁多、學習時間也較長，開展德育工作最好的方式就是充分挖掘蘊含在各類課程中的德育元素，利用好高等教育中的“課堂環節”，實現通識課、公共基礎課、專業教育課與思想政治工作有機融合，發揮每一位任課教師的作用，真正實現“把思想政治工作貫穿教育教學全過程”[2-3]。

在這一目標的引導下，山東青年政治學院積極樹立“課程思政”的育人理念，構筑思政課程、課程思政、網絡思政、崗位思政和青年領導力雙學位班的“4+1”青年政治人才培養體系，通過研究專業課程融入思政工作的教學設計與實現途徑，凸顯專業課在其具體的知識、學理、技術等教育中隱藏的價值引領和精神塑造功能，落實習近平總書記強調的“守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思政課同向同行、形成協同效應”，真正實現立德與樹人、育人與育才的有機結合、辯證統一。

2 模擬電子技術課程思政實施

《模擬電子技術》是電子信息類專業學生所接觸到的第一門工程性較強的核心課程，主要講授模擬電路中的基本概念、基本原理和基本實驗技能，掌握基本的分析方法和基本的測試手段，結合實驗培養學生分析、解決問題的能力[4-5]。授課過程中，筆者及課題組成員深入挖掘此課程中蘊含的育人要素，如愛國教育、社會責任、人生領悟、民族自信等方面，將這些要素與專業知識嵌合到課堂教學中。另外，結合課程內容的特點，融入辯證的思維方式進行講解，旨在培養學生的思辨能力和創造能力。

本文從以下三個方面切入，談一下將課程思政融入模擬電子技術課程的一些探索和做法。

2.1 在基礎教學中培養辯證思維

辯證主義是科學的世界觀和方法論，對學生加強辯證思維的教育， 既可促進學生辯證主義思想的形成，又能使學生掌握科學的學習方法，引導學生以辯證主義思想去認識世界、改造世界。在《模擬電子技術》課程的各種電路分析中，蘊含了很多辯證唯物主義思想，教師可將與具體的專業知識學習相結合，培養學生的辯證思維能力[6-7]。

2.1.1 辯證唯物主義之矛盾的普遍性和特殊性

任何事物中都存在矛盾，但矛盾又有主次之分，分析問題時既要統籌兼顧又要善于抓住主流和重點。在具體的電路分析中，老師要引導學生利用辯證思維，抓住主要矛盾和次要矛盾，簡化電路的分析過程。以“分壓式偏置共射極放大電路”為例，上偏電阻RB1和下偏電阻RB2用來從集電極電源中分壓提供基極偏置電壓，上偏電阻接集電極電源用于提高基極電壓，下偏電阻接地可以降低偏置電壓。在確定基極電位時， RB1和RB2可以看作串聯，此時基極電位是事物的“主要矛盾”，而此時基極電流非常小，小到在基極的節點電流中是可以忽略的，是事物的“次要矛盾”。但是在實際測量中，與流經RB1的電流相比，基極電流卻是不可忽略的，此時不能再將基極電流看作次要矛盾，相應的也需要改變電路的分析方法。