自媒體視域下高校思想政治理論課的困境與出路探析

侯軍英 孫雪麗

摘 要：自媒體和傳統(tǒng)媒體相比，操作方式便捷、信息內(nèi)容個性化，具有傳統(tǒng)媒體不具有的優(yōu)勢，符合當前大學(xué)生自我表現(xiàn)的強烈意愿及樂于人際交往的情感需求。同時，自媒體時代的諸多特征也對高校的思想政治理論課提出了新的要求。作為高校思政課教育工作者，著實應(yīng)理性看待自媒體帶來的機遇與挑戰(zhàn)，積極探索自媒體環(huán)境下高校思想政治理論課的應(yīng)對策略。

關(guān)鍵詞：自媒體時代；高校；思想政治理論課

隨著互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)的不斷發(fā)展，自媒體的社會影響力越來越強，當前已進入自媒體時代，自媒體已經(jīng)成為當前大眾傳播中比較普遍的工具。自媒體的大眾化普及，給樂于接受新鮮事物的年輕大學(xué)生的行為習(xí)慣帶來了深刻的影響。在自媒體時代，他們每個人都可以在任何時間、任何地點，以任何方式訪問網(wǎng)絡(luò)，利用文字、圖片、影像等方便快捷的方式與他人分享自己的真實看法、自身新聞。在自媒體對大學(xué)生耳濡目染的影響日益深厚的情況下，傳統(tǒng)上引領(lǐng)大學(xué)生思想導(dǎo)向的高校思想政治理論課也受到激烈的沖擊，為了適應(yīng)自媒體時代的發(fā)展變化，高校思想政治理論課必須通過不斷的發(fā)展創(chuàng)新以適應(yīng)這種新的變化。

一、自媒體對大學(xué)生群體的影響

自媒體具有傳統(tǒng)媒體不可比擬的優(yōu)勢，傳播方式方便快捷、信息內(nèi)容豐富個性，并且自媒體的參與傳播主體平等，成為引起廣大青年關(guān)注的熱點。近年以來，自媒體成為一種在廣大人群中比較流行的媒體傳播方式，也逐漸成為大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的重要工具。因其自身的顯著優(yōu)勢，對于大學(xué)生的成長成才扮演重要角色，同時，負面信息也容易侵蝕大學(xué)生的世界觀、人生觀和價值觀，成為塑造大學(xué)生思想觀念、價值傾向的“雙刃劍”。

（一）搭建了抒發(fā)情感的自由空間

自媒體方便快捷的個性特點大大地促進了大眾化信息傳播的活躍度，當今時代是‘人人都有麥克風的時代，只要你愿意，你就可以在自己的“媒體”上說、寫、唱、演，由此，自媒體也在很大程度上開啟了引領(lǐng)大眾傳播邁向個性化時代的潮流。自媒體作為每個公民發(fā)布自己所思、所想的一種載體，讓每個人擁有一個獨有的個性空間，吃喝玩樂，隨手拍就是信息播放，目前，已經(jīng)全方位融入人們的工作和日常生活中，尤其是在思想活躍的大學(xué)生中得到了最為充分的展現(xiàn)。自媒體作為大學(xué)生的個性化發(fā)展平臺，為大學(xué)生發(fā)表意見搭建了抒發(fā)情感的自由空間。

（二）提供了自主學(xué)習(xí)的有效載體

通過自媒體平臺，人人都可以快速便捷，并且有所選擇地獲取相關(guān)信息，同時，還可以通過轉(zhuǎn)發(fā)、點贊等形式進行信息的溝通交流，讓朋友們共享信息，從而最大程度地使信息得到傳播與迅速擴散。有研究者認為，自媒體大大改變了傳統(tǒng)媒體的信息傳遞方式，信息資源的來源多種多樣，傳統(tǒng)意義上的主流傳播渠道逐漸淡出人們的信息接收范圍，每個人都可以從自己掌握的碎片知識及瑣碎資訊信息中得到自以為是的判斷標準，對事物做出自己的或正確或偏頗的判斷，而這恰恰極大地滿足了自我欣賞越來越強烈的當代大學(xué)生，為他們提供了自主學(xué)習(xí)的有效載體，成為大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要工具。

（三）負面信息容易侵蝕大學(xué)生的人生觀

盡管大學(xué)生在年齡上已經(jīng)成年，但是尚未形成成熟的世界觀、人生觀、價值觀，仍然處于人生發(fā)展的關(guān)鍵時期，他們在三觀問題上有很大的可變性和可塑性，這讓商業(yè)化和西方思潮有了可乘之機，他們通過自媒體自由地發(fā)表和傳播自己的言論，潛移默化地影響對新事物感興趣的大學(xué)生，導(dǎo)致當代大學(xué)生出現(xiàn)功利和崇洋媚外的思想傾向。此外，普通網(wǎng)民都可以充當報道者，形成了一種人人可參與的格局，日常生活中出現(xiàn)的比如“扶摔倒老人被訛事件”、“公交車上不讓做被暴打”等新聞，大家各抒己見，其中不乏一些偏激評論，導(dǎo)致大學(xué)生三觀收到?jīng)_擊，使他們的人生觀受到侵蝕。

二、自媒體時代高校思想政治理論課教學(xué)遭遇的困境

習(xí)近平總書記在出席全國高校思想政治工作會議時強調(diào)：“要用好課堂教學(xué)主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待”。然而，在信息化幾乎全面覆蓋的社會中，高校思想政治理論課的地位和影響變得越發(fā)微弱，尤其是在人人可以發(fā)聲的自媒體時代，仍然停留于課堂教學(xué)的高校思想政治理論課陷入集體失聲和話語權(quán)喪失的不利局面。這是高校思想政治理論課教學(xué)過程中面臨的嚴峻考驗。

（一）對傳統(tǒng)思想政治理論課教學(xué)模式的挑戰(zhàn)

在教學(xué)方式上，不少高校的思想政治理論課還遵循著傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)模式，教學(xué)方法單一，主要以教師講授為主，學(xué)生一直是被動的接受者，很難調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。傳統(tǒng)的大學(xué)思想政治理論課教學(xué)方式固然有其不可回避的缺點，但它畢竟可以通過傳統(tǒng)的灌輸方式在較短的時間內(nèi)，完成具有明確導(dǎo)向的教學(xué)目標。與之相較，新興的自媒體更靈活多樣，更有利于突破傳統(tǒng)的高校思想政治理論課所受的時空限制，已經(jīng)自媒體化了的大學(xué)生，通過不受時空限制的自媒體平臺，已經(jīng)實質(zhì)性地出離了高校思想政治理論課的課堂。大學(xué)生們一部電腦抑或一部手機就足以形成一個平等的交互平臺。他們可以通過電腦或者手機軟件如微信、QQ 等接收到大量資訊。而這些資訊又遠遠超過傳統(tǒng)思想政治理論課堂的內(nèi)容。還有就是激發(fā)和調(diào)動大學(xué)生的自我意識和主體意識更加便捷，對單向的、高位的信息灌輸持戒備和抵制態(tài)度。于是，傳統(tǒng)的“你講我聽”、“你講我記”的高校思想政治理論課的授課方式，不僅不易被學(xué)生接受，甚至還可能使之產(chǎn)生逆反心理。

（二）對大學(xué)生受教育內(nèi)容及思想政治教育成效的挑戰(zhàn)

習(xí)近平總書記在 2016 年 12 月全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題。而高校思想政治理論課就責無旁貸的承擔著這樣的社會責任、歷史使命——通過思想政治理論課讓同學(xué)們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。然而自媒體的快捷多樣及便利，更容易與大學(xué)生的心理特征形共鳴。自媒體信息魚龍混雜，其中不乏落后、腐朽的思想和文化。由于大學(xué)生的心智尚不完全成熟，對事物的辨別和判斷尚不全面，這樣勢必造成青年大學(xué)生的世界觀、人生觀及價值觀的迷失，影響他們的健康成長及未來發(fā)展。

三、自媒體時代高校思想政治理論課的出路探索

中央宣傳部、教育部印發(fā)的《普通高校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計劃》明確提出，要把思想政治理論課建設(shè)成為讓學(xué)生真心喜愛、終身受益、畢生難忘的優(yōu)秀課程，必需“逐步構(gòu)建重點突出、載體豐富、協(xié)同創(chuàng)新的思想政治理論課建設(shè)體系”。一直以來，思政課堂都是高校思想建設(shè)的重要陣地，因此，高校思想政治理論課教學(xué)要分析自媒體的特征，發(fā)揮自媒體的作用，提升思想政治理論課的時代性和親和力，積極探索利用自媒體開展思想政治理論課教學(xué)的有效途徑，實現(xiàn)教學(xué)空間的延伸、教學(xué)內(nèi)容的更新和教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變。

（一）轉(zhuǎn)變高校思想政治理論課教學(xué)方式的舊觀念

傳統(tǒng)的思政課教學(xué)場所仍然習(xí)慣性地局限于固定時間地點的課堂，教學(xué)內(nèi)容還是一成不變地重復(fù)著舊有的教學(xué)體系，教學(xué)方法依然習(xí)慣性地沿用傳統(tǒng)“灌輸式”的教學(xué)方式等。自媒體時代，思政課教學(xué)觀念應(yīng)適時作出調(diào)整，利用自媒體所具有的新特點，比如信息量大、資源豐富、傳播迅速等顯著特征，在思政課教學(xué)中，借助自媒體向?qū)W生展示形象、直觀、圖文并茂的信息，使學(xué)生的參與感與臨場感進一步增強，進而提高他們的學(xué)習(xí)興趣，最大程度地發(fā)揮他們參與課程學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使思想政治理論課更具吸引力和感染力。

（二）思政課教師要利用自媒體的手段充實更新教學(xué)內(nèi)容

高校思政課教師要創(chuàng)新高校思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容，如高校思想政治理論課教師需要關(guān)注自媒體，思想政治理論課需要更新教學(xué)的內(nèi)容，如制作引人入勝的教學(xué)視頻，使得教學(xué)內(nèi)容獲得關(guān)注。運用自媒體，拓展教學(xué)的時空，如推出網(wǎng)絡(luò)開放課程、開通微信平臺等，實現(xiàn)全天候的在線教學(xué)，在具體的教學(xué)內(nèi)容方面做出相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，才能滿足當今教學(xué)的要求。自媒體時代，觸手可及甚至迎面撲來的信息資源，更加豐富了思政課的教學(xué)資源，因此，擺在思政課教師面前的問題是如何利用自媒體增強高校思政課的吸引力。毋庸置疑，教學(xué)引入并滲透自媒體化是化解這一困境的有效方法。

（三）高校思想政治課教師善于化被動為主動，順勢而為

面對大學(xué)生們?nèi)耸忠粰C，校園中出現(xiàn)越來越多的低頭族，很多高校思想政治課教師異常苦惱，總在想辦法如何把大學(xué)生們從手機里搶到思政課堂上來。其實，與其費心地不讓學(xué)生玩手機倒不如因勢利導(dǎo)，顛覆傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過自媒體的力量增強課堂互動及對學(xué)生采取“疏而不堵”的方式等。傳統(tǒng)的思想政治教育平臺常常受到時空的限制。自媒體信息傳播平臺——學(xué)生的手機就是很好的平臺。令人參與感倍增的自媒體的虛擬性，使交流者身臨其境，更有利于他們發(fā)表自己的真實看法，這樣勢必會改變他們因單向的、高位的信息灌輸所持的戒備和抵制態(tài)度。同時，教育者和被教育者身份界限在平等互動中將會逐漸淡化，進行真實而平等的心理交流，這樣便會增強高校思想政治理論課教師的吸引力。

目前，國內(nèi)大部分高校思政課采用大班授課的方式，思政課教師很難在課堂講授中顧及到每一位同學(xué)，因此，國內(nèi)很多高校倡導(dǎo)思政課老師利用藍墨云班課APP，上課簽到、上傳教學(xué)資源、發(fā)起討論、布置作業(yè)、解惑答疑等，有些老師通過公眾號定期更新思政教學(xué)內(nèi)容，傳播主流價值觀，吸粉無數(shù)。這樣可以使思想政治理論教學(xué)工作擺脫時間、空間的限制，為大學(xué)生思想政治理論教育提供嶄新的、更加廣闊的平臺，如此定能提高思想政治理論教育的質(zhì)量和效率。

（四）利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式提升思政課的教學(xué)實效

從當今大學(xué)生交流信息及發(fā)表觀點的特征出發(fā)，高校思想政治理論課教學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)海量信息構(gòu)建學(xué)習(xí)資源庫，搭建自媒體平臺，積極促進學(xué)生加強思想政治理論課的活躍程度，凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。思想政治理論課需要改變傳統(tǒng)以教為主的教學(xué)方法，如實行翻轉(zhuǎn)課堂等，充分尊重學(xué)生的自主性和差異性，真正做到因材施教。在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師一定要明確學(xué)生才是課堂教學(xué)活動的主體，所以要鼓勵他們自主設(shè)計學(xué)習(xí)過程，對學(xué)習(xí)的時間、地點、進度和練習(xí)等進行科學(xué)規(guī)劃，這樣學(xué)生就能根據(jù)實際情況來找到最適合自己的學(xué)習(xí)方法，合理分配學(xué)習(xí)時間，促進個性化發(fā)展。

這種創(chuàng)新性的教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，能給學(xué)生帶來新鮮感，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的體驗。首先，思政課教師要積極引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標，接受學(xué)習(xí)任務(wù)，這是翻轉(zhuǎn)課堂實施的必要。為了讓學(xué)生能根據(jù)微課提供的資源來學(xué)習(xí)，需要思政課教師按照上述兩點對教學(xué)資源進行精心設(shè)計，其次，學(xué)生利用移動終端設(shè)備對思政教師制作的微課進行學(xué)習(xí)，在開放和自由的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平和對教學(xué)目標的理解進行針對性的學(xué)習(xí)。最后，進行課內(nèi)強化，鼓勵學(xué)生開展合作探究學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語

立德樹人是大學(xué)的立身之本，是對人才培養(yǎng)的根本要求。當前，我們要進一步增強立德樹人的緊迫感、責任感和使命感，堅持立德樹人的核心地位不動搖。思想政治理論課作為思想政治教育的主渠道，如何在改進中加強，在創(chuàng)新中提高，是迫切需要解決的重大問題。

參考文獻

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作者簡介：侯軍英，女，海南經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院人文藝術(shù)學(xué)院，碩士，講師，研究方向：思想政治教育；孫雪麗，女，海南經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院馬克思主義學(xué)院，講師，研究方向：思想政治教育。