共同體理論下的幼兒園師德教育

羅亞琴

馬克思提出“共同體”思想，認(rèn)為人是共同體的存在物，人的發(fā)展離不開共同體。集團(tuán)化辦學(xué)是共同體理論的實(shí)踐，將一所名校和若干所學(xué)校組成學(xué)校共同體，整體規(guī)劃，統(tǒng)一管理，資源共享，互惠互助，協(xié)商共贏，共同成長(zhǎng)。“教育大計(jì)，教師為本;教師大計(jì)，師德為本。”師德是教師的根，是教師的魂，師德決定了教師的品質(zhì)，代表著學(xué)校的形象，影響著學(xué)校的發(fā)展。師德教育是立德鑄魂的工程，是學(xué)校、幼兒園工作的頭等大事。師德培育同樣需要依托共同體，在集體的懷抱中孕育成長(zhǎng)。集團(tuán)化辦學(xué)作為一種區(qū)域合作辦學(xué)的新模式，對(duì)師德培養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)，同時(shí)為師德教育開辟了新路徑。

一、 依托團(tuán)建，凝心聚力

俗話說得好：“人心齊，泰山移。”人心是做人的根本，是集體的根本。一個(gè)幼兒園集團(tuán)由多所園區(qū)組成，教師隊(duì)伍自然龐大，這就加大了管理難度。人心是師德的核心要素，心齊體現(xiàn)了一種凝聚力、一種團(tuán)隊(duì)精神。只有大家心齊，才能心往一處想，勁往一處使;只要大家心齊，一定能夠克服困難，辦好所有事情。

集團(tuán)化辦學(xué)，凝心聚力是關(guān)鍵，也是師德教育的首要任務(wù)。如果人心不齊，勢(shì)必會(huì)一盤散沙，無法開展相關(guān)工作。集團(tuán)化辦學(xué)雖然由名園領(lǐng)銜，也不乏名教師，但是，教師隊(duì)伍參差不齊，也存在一些思想落后、能力欠缺的教師。集團(tuán)化辦學(xué)，就要抱團(tuán)奮進(jìn)，均衡發(fā)展，關(guān)注師德。集團(tuán)是一個(gè)新組成的大家庭，各園教師相互之間缺少了解，需要交流溝通，這樣才能融洽感情，增進(jìn)友誼，凝心聚力。為此，我們依托團(tuán)建，增加交往，凝聚人心。我們開展了豐富多彩的團(tuán)建活動(dòng)，有室內(nèi)團(tuán)建活動(dòng)，有戶外團(tuán)建活動(dòng)，有學(xué)習(xí)形式的團(tuán)建，有游戲形式的團(tuán)建，如開展趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)、一起去郊游，等等。團(tuán)建活動(dòng)為教師提供了互相交流與自我展示的平臺(tái)，讓教師之間相互了解、相互學(xué)習(xí)。團(tuán)建和諧了人際關(guān)系，提高了教師的團(tuán)隊(duì)意識(shí)與協(xié)作精神。

二、 標(biāo)桿引領(lǐng)，榜樣驅(qū)動(dòng)

所謂近朱者赤，近墨者黑，有些教師的道德不那么高尚，主要是因?yàn)槭艿讲涣辑h(huán)境的影響，他們的心靈暫時(shí)蒙上了塵埃。如果他們一直生活在陽光燦爛的環(huán)境中，被充滿正能量的人包圍著，那么，他們的道德之心也會(huì)熠熠生輝。“人之初，性本善。”每個(gè)人的內(nèi)心都有一顆善良的種子，只要給予陽光雨露，它自會(huì)發(fā)芽。

古羅馬政治家塞內(nèi)加認(rèn)為：“教誨是一條漫長(zhǎng)的道路，榜樣是一條捷徑。”榜樣具有良好的感染力，具有無形的教育力量，能夠?qū)λ似鸬綕撘颇淖饔谩?biāo)桿引領(lǐng)、榜樣驅(qū)動(dòng)是共同體理念下師德教育的捷徑，該策略通過滲透影響，勝過了空洞的說教，實(shí)現(xiàn)了育德無痕。榜樣是廣大教師的標(biāo)桿，他們自帶光芒，是生動(dòng)的教材，給教師以無形的影響。在與模范教師接觸中，教師多多少少會(huì)受到熏染，會(huì)激勵(lì)他們向標(biāo)兵看齊，約束自己的言行，爭(zhēng)做道德模范。我們?cè)诩瘓F(tuán)內(nèi)組織了“師德先進(jìn)個(gè)人評(píng)選”“先進(jìn)師德事跡宣講”等活動(dòng)，這些活動(dòng)，有效地提高了幼兒教師的思想覺悟，增強(qiáng)了底線意識(shí)，提升了職業(yè)道德。標(biāo)桿引領(lǐng)激勵(lì)著廣大教師，發(fā)揮了以點(diǎn)帶面的德育效應(yīng)。

三、 家園合力，共育師德

共同體理念下的教師德育，不僅需要集團(tuán)內(nèi)部的合作，做到集團(tuán)上下一盤棋，各個(gè)園區(qū)齊心協(xié)力，全體教師同心同德，還需要集團(tuán)內(nèi)外協(xié)作，家園合力孕育師德。幼兒、家長(zhǎng)是教師的服務(wù)對(duì)象，師德問題多為教師與幼兒、家長(zhǎng)之間的關(guān)系問題，如體罰或變相體罰幼兒，收受家長(zhǎng)的禮品禮金，侵犯家長(zhǎng)的權(quán)益等，這些違反師德的行為有損教師的形象。要扭轉(zhuǎn)這種師德師風(fēng)，就需要得到家長(zhǎng)的支持，讓家長(zhǎng)對(duì)教師道德進(jìn)行監(jiān)督，甚至勇敢地予以檢舉揭發(fā)，主動(dòng)抵制一些教師的不良行為。我們成立了家長(zhǎng)委員會(huì)，聘請(qǐng)家長(zhǎng)做師德監(jiān)督員，設(shè)立了家長(zhǎng)舉報(bào)信箱，定期召開家長(zhǎng)座談會(huì)，從家長(zhǎng)那里了解真實(shí)的師德狀況。家長(zhǎng)鼎力相助，發(fā)揮輿論監(jiān)督的作用，能有效地提高師德，促進(jìn)教師隊(duì)伍的純潔。

讓我們?cè)诠餐w理論的指引下，通過集團(tuán)共建，實(shí)施立德鑄魂，提升教師形象，辦人民滿意的教育。

（作者單位：江蘇省溧陽市昆侖實(shí)驗(yàn)幼兒園）