多媒體技術(shù)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用

王月英

在互聯(lián)網(wǎng)和科技不斷發(fā)展的今天，高中地理也呈現(xiàn)教學(xué)線上化的特征。在多媒體技術(shù)的支持下，探索新型高中地理教學(xué)模式成為可能。基于此，本文從多媒體信息技術(shù)的角度出發(fā)，就高中地理教學(xué)模式和線上教學(xué)進(jìn)行探討分析，探討多媒體技術(shù)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用，希望提升高中地理教學(xué)效率和質(zhì)量。

一、多媒體技術(shù)在高中地理教學(xué)中的作用

（一）音頻與視頻展播助推教學(xué)

多媒體背景下的高中地理教學(xué)首先要考慮教學(xué)的載體和形式，考慮到高中地理是一門基于理論與實(shí)踐的課程，教師可以應(yīng)用音頻與視頻展播的方式助推教學(xué)。音頻和視頻展播通常是基于互聯(lián)網(wǎng)平臺的，此方法能應(yīng)用線上的地理教學(xué)資源，讓學(xué)生通過現(xiàn)場或者遠(yuǎn)程的形式，接收教師在教室或其他地方展示的教學(xué)內(nèi)容。采取線上音頻和視頻展播的方式教學(xué)，教師能將一些富有趣味和藝術(shù)性的地理知識展示給學(xué)生看，同時(shí)能讓學(xué)生掌握和了解更多的高中地理學(xué)習(xí)技巧。例如，在教學(xué)《地球公轉(zhuǎn)的地理意義》一課時(shí)，教師應(yīng)該讓地理課堂成為學(xué)生自主獲得知識和認(rèn)識自然發(fā)展規(guī)律的一個(gè)平臺。

總而言之，多媒體技術(shù)能進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)音頻與視頻的結(jié)合，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生對高中地理知識的領(lǐng)悟能力與理解能力，這種形式的教學(xué)方式能取得良好的教學(xué)效果。

（二）拓展教學(xué)方式

多媒體技術(shù)應(yīng)用于地理教學(xué)中還可以體現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方面，不同于傳統(tǒng)的線下教學(xué)對多媒體技術(shù)的應(yīng)用，其是直接應(yīng)用多媒體軟件平臺，實(shí)現(xiàn)高中地理教學(xué)資源的網(wǎng)絡(luò)同步，如此一來，線上教學(xué)就能更加高效、便利。傳統(tǒng)的高中地理教學(xué)多以教室為學(xué)習(xí)空間和載體，事實(shí)上隨著現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育和在線教育的發(fā)展，教學(xué)方式能得到拓展。

二、多媒體技術(shù)在高中地理教學(xué)方法上的應(yīng)用

（一）借助自然規(guī)律進(jìn)行對比分析

通過多媒體應(yīng)用，學(xué)生可以更好地了解自然規(guī)律，增加對探索自然規(guī)律的興趣。例如，雖然學(xué)生對地球運(yùn)動(dòng)所產(chǎn)生的地理現(xiàn)象已經(jīng)司空見慣，但難以真正了解、掌握其變化規(guī)律。地球的運(yùn)動(dòng)很復(fù)雜，有自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)，還有其他運(yùn)動(dòng)形式，在教學(xué)時(shí)，教師可以借助自然規(guī)律，在已講解地球公轉(zhuǎn)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)這些規(guī)律的特點(diǎn)，對自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)進(jìn)行探討。教師可以讓學(xué)生結(jié)合生活中的一些感悟和見識來說明自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)的原因有哪些，屬于地理原因的又有哪些，是怎么形成的等。教師還可以讓學(xué)生對照科學(xué)知識和理論去分析此類現(xiàn)象發(fā)生的原因有哪些，引導(dǎo)學(xué)生從課本中尋找答案，從課本中找出這些現(xiàn)象發(fā)生的原因。如此一來，學(xué)生就可以分析一系列的地理現(xiàn)象了。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，適當(dāng)在教學(xué)案例中融入學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，這樣就可以發(fā)散學(xué)生的思維了，既達(dá)到了尋找問題根源所在的教學(xué)目標(biāo)，又培養(yǎng)了學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)。

（二）應(yīng)用逆向思維進(jìn)行比較

多媒體可以借助動(dòng)畫等形式，讓各種抽象的知識得到形象的展示，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)地理知識。在高中地理教學(xué)中，每堂課都要以問題開始，按問題展開，以問題終結(jié)，把問題作為課堂主線。思維方式有兩種，一種是定向思維，另一種是逆向思維，教師在教學(xué)中可以對兩者進(jìn)行合理應(yīng)用，先帶領(lǐng)學(xué)生用定向思維去分析問題，再用逆向思維去創(chuàng)新。例如，在對地球地貌進(jìn)行分析時(shí)，有的學(xué)生對這方面的知識并不了解，那么教師就要引導(dǎo)他們?nèi)ブ鲃?dòng)思考，結(jié)合自己看到的各類地貌特征去想象整個(gè)世界的地貌的樣子。再如，在教學(xué)大陸漂移的相關(guān)知識時(shí)，很多學(xué)生僅僅只是聽說了相關(guān)的理論，而對于其原理是不清楚的。因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，教師可以設(shè)問：“為什么大陸能漂移？”學(xué)生會(huì)隨著問題思考漂移的動(dòng)力是從哪里來的，為什么方向是固定的，為什么這么重還漂得了。這種啟發(fā)式的教學(xué)方式顯然要比枯燥的說教式的教學(xué)方式要好得多，能取得良好的教學(xué)效果。

三、結(jié)論

將多媒體教學(xué)應(yīng)用于地理教學(xué)中能引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握地理知識，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)的提升都具有積極的作用。良好的學(xué)科素養(yǎng)不僅有利于學(xué)生理解知識，還能讓學(xué)生主動(dòng)思考，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。

（作者單位：江西省浮梁縣蛟潭中學(xué)）