活化課堂“復(fù)現(xiàn)”，扎實提高英語教學(xué)效率

吳嘉麗

“復(fù)現(xiàn)”是小學(xué)英語課堂教學(xué)的重要方式之一。在課堂教學(xué)中，教師有目的、有層次、有創(chuàng)造性地“復(fù)現(xiàn)”詞匯、句型、語言文化知識，是扎實提高課堂教學(xué)效率的必經(jīng)之路。小學(xué)生活潑好動，注意力持續(xù)時間較短，要想幫助學(xué)生快速、牢固、扎實地識記詞匯、掌握語法，教師在課堂教學(xué)中，就要想方設(shè)法地將本單元的重點知識“復(fù)現(xiàn)”在教學(xué)過程中，讓學(xué)生在一次又一次的“復(fù)現(xiàn)”中反復(fù)鞏固知識，從而最大限度地擴大課堂教學(xué)的容量，提高課堂教學(xué)的效率。那么，這就要求教師在小學(xué)英語教學(xué)中充分重視“復(fù)現(xiàn)”的教學(xué)價值，有智慧地提高課堂的“復(fù)現(xiàn)率”，扎實提高英語課堂的教學(xué)效率。

一、在交流中“復(fù)現(xiàn)”

在英語教學(xué)中，要提高課堂知識的“復(fù)現(xiàn)率”，教師首先要能夠轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以潛移默化、創(chuàng)造性的“復(fù)現(xiàn)”方式，讓知識滲透在課堂的每分鐘。那么，在課堂教學(xué)中，教師首先要能夠發(fā)揮自身的教學(xué)智慧，有效組織課堂教學(xué)用語，巧妙地“復(fù)現(xiàn)”本單元的高頻詞匯或本課時的重點句式，讓學(xué)生在不經(jīng)意間就能邂逅新知、溫習(xí)舊知。這樣的方式，既能提高知識的“復(fù)現(xiàn)率”，又能營造良好的課堂教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的教學(xué)效率。

例如，在教學(xué)An interesting country這單元時，為了提高教學(xué)的“復(fù)現(xiàn)率”，在教學(xué)評價過程中，筆者緊扣教學(xué)主題，活化評價形式，以“Oh！ Its so interesting！”貫穿課堂的各個教學(xué)板塊，讓“interesting”這個核心單詞在課堂上反復(fù)出現(xiàn)，形成一條完整的主題線索。在話題交流過程中，筆者創(chuàng)設(shè)了教學(xué)語境，以“If you have a chance to travel in Australia， what will you do？”為話題，“復(fù)現(xiàn)”重點句式“Ill...Youll...”，深化學(xué)生的表達(dá)與交流。

二、在情境中“復(fù)現(xiàn)”

情境是語言教學(xué)的最佳背景。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要提倡情境式的教學(xué)方式，以生動、真實的語言情境，喚醒學(xué)生的情感體驗，自然地“復(fù)現(xiàn)”學(xué)生在本課所學(xué)的新詞匯、新句型，將知識與情感有機整合在一起。此外，教師還可以依托語境，在“復(fù)現(xiàn)”的同時，開展有趣的語言訓(xùn)練活動，活化詞匯與句式的訓(xùn)練，扎實提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

例如，在教學(xué)Chinese New Year這單元時，筆者在語言拓展訓(xùn)練中，將話題從文本遷移到生活中，引導(dǎo)學(xué)生對即將到來的春節(jié)展開討論，讓學(xué)生以采訪的形式在小組間開展互動活動。在采訪活動中，筆者引導(dǎo)學(xué)生自制小話筒，并圍繞重點句型“What are...going to do...？ Im going to...”展開采訪直播。在采訪過程中，筆者利用交互式電子白板“復(fù)現(xiàn)”了重點句型，引導(dǎo)學(xué)生以采訪的形式了解家人的新年計劃。在采訪活動中，筆者復(fù)現(xiàn)了本課的重點句型，深化了學(xué)生的語言輸出，提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

三、在閱讀中“復(fù)現(xiàn)”

在小學(xué)英語教學(xué)中，文本是單元知識的要點，是詞匯、語法、句式等教學(xué)內(nèi)容的載體。在“復(fù)現(xiàn)”的過程中，教師要能夠回歸教材、回歸文本，讓詞匯回到句子里，讓句子回到段落里，讓段落回到整個語篇里，幫助學(xué)生在文本閱讀的過程中再次深入理解知識點，并促進他們對文本內(nèi)容的理解。在課堂教學(xué)中，教師要能夠充分利用“復(fù)現(xiàn)”，實現(xiàn)良性的“學(xué)習(xí)圈”，幫助學(xué)生實現(xiàn)自主閱讀，從而深化學(xué)生對知識點的理解，實現(xiàn)英語課堂教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

例如，在教學(xué)Protect the Earth這單元時，筆者以“How to protect the Earth？”為核心話題開展教學(xué)，并將文本分為“save water”“save energy”“save trees”和“Dont use too much plastic.”這四個部分。在每個部分的教學(xué)中，筆者都圍繞兩個問題，即“Why should we save water？”“How do we save water？”展開，以明確、簡潔的問題指向文本閱讀，“復(fù)現(xiàn)”“We should...”“We should not...”這兩個重要的句型，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)使用這兩個句型的過程中開展有意義的閱讀探究。這樣不僅能夠讓課堂減負(fù)，提高閱讀的有效性，還能夠提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，夯實學(xué)生對本課重點知識的掌握。

總之，“復(fù)現(xiàn)”是英語課堂的重要組成部分，反映了一位教師的專業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)水平，直接影響著學(xué)生對知識的理解與掌握，好的“復(fù)現(xiàn)”是高質(zhì)量的英語課堂教學(xué)的體現(xiàn)。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要活化課堂“復(fù)現(xiàn)”，提高課堂的“復(fù)現(xiàn)率”，在反復(fù)的知識遷移、運用中，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，提升英語課堂的質(zhì)量和效率。

（作者單位：江蘇省南通市西郊小學(xué)）