生活教育：小學美術學習的源頭

張丹丹

美術來源于生活又運用于生活，當前小學美術教學仍有脫離生活、脫離實際的現象。教師在教學中總是以書本為中心，束縛學生的思維，造成美術與生活脫軌的現象。因此，教師不僅要教給小學生專業的美術知識，還要讓他們在生活中感受美術之美。

一、發現生活之美，品課堂之味

（一）結合生活實際

美源于生活，小學美術教師應懂得結合生活實際，挖掘生活中的情境，以此來培養學生的美術應用能力，并將其應用于生活之中。在教學《生活與藝術中的花》一課時，教師可以先讓學生欣賞常見的花，討論花給人帶來的美妙感受及花的顏色、形狀、結構，讓學生初步體會花帶給我們的美感與溫情等。接著，帶領學生欣賞中國傳統繪畫、建筑工藝品中花的優美造型，以及生活中各種以花為主題的裝飾，讓學生認識到藝術來源于生活又超越生活。

（二）運用多媒體技術

如今，多媒體技術的運用越來越廣泛，它也給美術課堂增添了色彩。多媒體有利于教學內容的滲透，提高學生的審美能力，引發學生豐富的聯想，激發學生的學習興趣，從而推動美術課堂的高效發展。例如，在教學小學一年級《魚兒游游》一課時，筆者先利用多媒體播放海浪的聲音，目的是營造生活情境。接著，筆者播放海底世界的視頻，學生的注意力都被吸引住了。最后，筆者又向學生展示了具有代表性的海洋生物的圖片。在這個過程中，筆者運用多媒體技術將魚兒生動、形象地表現了出來，學生的學習興趣被激發。多媒體的恰當使用，給小學美術課堂注入了活力。

二、感受生活之樂，隨課堂起舞

（一）游戲教學

喜歡游戲是孩子的天性。蘇霍姆林斯基說：“任何一種教育現象，孩子們越少感到教育者的意圖，教育效果就越大。”教師應充分利用孩子的這一天性，營造良好的課堂氛圍，讓學生在玩的過程中學習美術知識和技能。學生在游戲中能感受生活的樂趣，并隨之學到知識。例如，在教學《大家都來做》這一課時，筆者先讓學生在操場上圍圈坐下，欣賞教師排列的圖形。筆者先用呼啦圈排列成各種圖形，再讓學生說說還可以排列成什么圖形并讓其排列出來。學生通過教師擺放的呼啦圈造型聯想到很多生活中的事物，于是筆者加大難度擺放立體造型。在這個過程中，筆者讓學生以小組合作的方式先討論后展示成果。看似不起眼的呼啦圈也可以擺放成富有創意的美術作品，學生感受到美術就存在于生活中。這樣的游戲過程既能啟發學生利用生活材料去表現物體的造型，體驗到材料的美感，又能培養學生的團結協作精神。

（二）情感教學

上好一堂課的前提是備好課，這就要求教師鉆研教材，從教材中深挖德育素材。在教學《鮮花送給老師》一課時，筆者首先創設問題情境讓學生思考：“教師節那天該怎樣對老師表達祝福？”這時，有的學生說送蛋糕，有的學生說送花。筆者肯定了送花的想法，帶領學生動手制作紙質的花。這樣的教學方式既能讓學生自然而然地說出自己的情感，又能讓學生養成友好合作的優良品質和集體主義觀念。

三、利用生活素材，提升動手能力

廢舊的物品在生活中隨處可見，如果用完就扔掉既可惜又破壞環境。因此，在美術教學中，筆者經常讓學生收集廢舊物品，通過剪、貼、拼、畫等方式，讓他們大膽想象和創作，這能使學生學會用創造的眼光去發現生活中的美，讓廢棄的事物變成“寶”，讓身邊的環境變得更加美好，同時讓學生對生活更加熱愛。藝術是需要不斷創造、不斷更新的，同時需要創造性的思維，因此教師要讓學生學會設計。在美術教學中，教師不僅要教給學生必要的知識和技能，還要啟發他們的思維。在教學《假如我是汽車設計師》一課時，筆者沒有過早地給學生講解技法和技能，而是引導學生探究、創新，自主設計一個汽車模型出來。

美術是一門綜合性的學科，它對促進學生的全面發展具有不可替代的作用。美術教育注重生活式教育，能為學生提供廣闊的學習空間，也有助于開發學生的智力，讓學生學會發現生活中的美，以積極的態度去學習和生活。

（作者單位：江蘇省啟東市南苑小學）