部編版語文三年級上冊第七單元 口語交際教學(xué)策略

林佩君

摘要：部編版教材的投入使用，讓教師逐漸意識到口語交際是語文課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，它對于學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的影響是顯而易見的。筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，從課堂現(xiàn)狀入手，對三年級上冊口語交際“身邊的‘小事”展開教學(xué)策略研究：利用教材內(nèi)容，打開學(xué)生思路;加強表達指導(dǎo)，巧用記錄單;聯(lián)系生活實際，注重課后實踐;搭建合作小組，引導(dǎo)自由交流。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;口語交際;教學(xué)策略

在小學(xué)各年段中，口語交際有著不同層次的標準。新課標對3—4年級口語交際的要求是：能用普通話交談;學(xué)會認真傾聽;能就不理解的地方向人請教，就不同的意見與人商討;聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述;能清楚明白地講述見聞，說出自己的感受和想法;講述故事力求具體生動。

由此可見，口語交際是一項重要的語文能力，是語文核心素養(yǎng)的重要組成部分。在統(tǒng)編版語文新教材中，口語交際不再依附于語文園地，而是作為獨立的板塊存在。口語交際不僅在語文學(xué)習(xí)中有著非常重要的意義，在學(xué)生的生活中也有著非常重要的作用。但在實際教學(xué)中，許多教師對口語交際的重視不足，口語交際教學(xué)效率不高。針對口語交際教學(xué)現(xiàn)狀，筆者對三年級上冊口語交際“身邊的‘小事”展開教學(xué)策略研究。

一、部編版語文三年級上冊第七單元口語交際教材分析

部編版三年級上冊第七單元口語交際話題是“身邊的‘小事”，引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的“小事”，清楚地表達自己的看法，并匯總小組意見，與其他小組交流，旨在提升學(xué)生表達自我的能力，將學(xué)生的視野拓展到廣泛的社會生活中。標題在“小事”一詞上加了引號，隱含了事小意義大的價值導(dǎo)向。

教材提供了與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系的四幅情境圖，幫助學(xué)生勾連生活、喚起回憶。上面兩幅圖表現(xiàn)的是令人感到溫暖的行為：圖一側(cè)重公共禮儀——一位青年進門時為后面的人扶住門;圖二側(cè)重公共環(huán)境——及時清理寵物的排泄物。下面兩幅圖表現(xiàn)的是社會生活中的不文明行為：圖三側(cè)重公共秩序——上公交車時插隊;圖四側(cè)重旅游文明——在旅游景點亂涂亂畫，在樹木上攀爬拍照。

接著，教材布置了本次口語交際的任務(wù)：先在小組中交流身邊的令人溫暖或不文明的“小事”，并談?wù)摽捶?再匯總小組意見，和其他小組交流。二年級的口語交際已經(jīng)要求學(xué)生開展小組討論，學(xué)會輪流表達。本次口語交際，讓學(xué)生就生活中真實的問題開展小組討論，并對討論提出了更高的要求：認真傾聽別人的看法，初步學(xué)習(xí)匯總小組意見。

“小貼士”提出了本次口語交際的學(xué)習(xí)重點。低年級和本冊第四單元的口語交際已有“表達自己的看法”“講清楚”等要求，本次“清楚地表達自己的看法”的要求，重在把對生活中常見行為的看法講清楚。“匯總小組意見時，盡可能反映每個人的想法”，是要求小組交流時注意傾聽記憶，了解每個人的想法，匯總時盡量涵蓋每個人的意見，滲透著彼此尊重的交際意識。

二、部編版語文三年級上冊第七單元口語交際教學(xué)策略

在課堂中，教師將交際方法和策略自然地融入交際話題，搭建實踐支架，展開學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生在完成交際任務(wù)的同時，能夠掌握一些交際方法和策略。

（一）利用教材內(nèi)容，打開學(xué)生思路

教材提供了與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的四幅情境圖，幫助學(xué)生聯(lián)系生活、喚起回憶。上面兩幅圖表現(xiàn)的是令人感到溫暖的行為，下面兩幅圖展示的是社會生活中的不文明行為。教學(xué)時從這四幅圖入手，喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗，鼓勵學(xué)生從生活出發(fā)，引發(fā)學(xué)生思考“你的身邊還有哪些類似這樣的‘小事”，從教材內(nèi)容延伸到學(xué)校生活、家庭生活、社會生活中去，把話題具體化，不僅能夠充分激發(fā)學(xué)生語言表達的興趣，還可以讓學(xué)生對自己的生活經(jīng)歷進行梳理和表述，從而有效推進學(xué)生的口語交際過程。

（二）加強表達指導(dǎo)，巧用記錄單

由于生活經(jīng)驗和語言積累的不足，小學(xué)生經(jīng)常不知道如何表達自己內(nèi)心的想法。在口語交際課中，許多教師僅僅按“出示任務(wù)、自由表達、簡單點評”的流程進行教學(xué)，未對學(xué)生的口語表達給予適當?shù)闹笇?dǎo)，學(xué)生自然難以實現(xiàn)交際水平的提升。這時候，教師需要扎扎實實地進行具體分析，在方法上提供必要的指導(dǎo)，幫助學(xué)生搭建表達的橋梁。只有這樣，學(xué)生才能真正地提升表達水平。

例如，在教學(xué)中，可以通過微課形象生動的表述，有針對性地幫助學(xué)生總結(jié)交流的三步方法：在交流身邊的小事時，首先“描述事情”，然后“發(fā)表看法”，再“說清理由”。通過表達方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生打開思路，提升學(xué)生表達的條理性，促進學(xué)生表達能力的提高。

三年級首次接觸匯總的學(xué)習(xí)方法，對于學(xué)生而言有一定難度。因此，筆者在課前精心制作口語交際記錄單，讓學(xué)生先在小組內(nèi)輪流發(fā)言，自己談“小事”，小組代表通過關(guān)鍵詞對發(fā)言同學(xué)的講述做好記錄。每位學(xué)生借用口語交際記錄單輪流匯總，匯總意見時盡量反映每個人的想法，環(huán)環(huán)相扣、循序漸進，由此掌握本節(jié)課的教學(xué)重點，突破本節(jié)課的教學(xué)難點。

（三）聯(lián)系生活實際，注重課后實踐

有效的口語交際教學(xué)能夠使學(xué)生利用所掌握的口語表達技能在實際生活中發(fā)揮作用，因此教師應(yīng)注重將語文課上與課下內(nèi)容有機結(jié)合，將語文課程中的口語交際技能與現(xiàn)實生活融合，使學(xué)生真正做到學(xué)以致用。除了在日常教學(xué)工作中注重學(xué)生口語素材的積累，使學(xué)生樹立正確的口語表達態(tài)度外，還應(yīng)聯(lián)系生活實際，有效提升學(xué)生的口語表達能力。課后，教師可以組織開展口語交際練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生就某個交際話題鍛煉表達與匯總的能力。

教師可將主題設(shè)置為類似分享匯報的形式，由學(xué)生向同學(xué)分享所記錄的觀點，教師和學(xué)生一起認真傾聽，總結(jié)學(xué)生的口語表達內(nèi)容，其表述、觀點、態(tài)度、語言邏輯等是否值得大家學(xué)習(xí)，有哪些表達存在問題需要改正。在這樣的課后實踐中有效提升學(xué)生的口語表達能力。

（四）搭建合作小組，引導(dǎo)自由交流

在鍛煉學(xué)生的口語交際能力時，教師不能單向地為學(xué)生傳授口語交際的技巧，而要給予學(xué)生自由表達的機會，讓學(xué)生暢所欲言，使得學(xué)生在自由交流的氛圍中充分表達出自己的想法。“身邊的‘小事”側(cè)重于學(xué)生用自己的話表達想法，因此教師可采用小組合作的方式，以互補性為原則對學(xué)生進行分組，每個小組4—5名學(xué)生，使每一名學(xué)生都能夠發(fā)表自己的見解，讓學(xué)生從身邊的“小事”入手，打開話匣子。再給學(xué)生幾分鐘的交流機會，在小組中暢所欲言，表達自己的看法，聆聽同伴的見解，從而逐步完成“口語交際記錄單”。最后由小組代表匯總出自己小組的見解，并初步整理，進行分享。為學(xué)生搭建小組，生生交流與合作的機會都隨之增多，在彰顯學(xué)生主體性的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生擁有相互交流的平臺，使學(xué)生在自由的氛圍中完成語言的整理和表述，真正實現(xiàn)口語交際能力的提升。

三、部編版語文三年級上冊第七單元口語交際教學(xué)設(shè)計

重難點：能在小組中簡單講述身邊的令人感到溫暖或不文明的行為，并清楚地表達自己的看法;能匯總小組意見，匯總意見時能盡量反映每個人的想法。

本次教學(xué)主要有以下五個環(huán)節(jié)。

1. 談話質(zhì)疑，導(dǎo)入新課。引導(dǎo)學(xué)生讀題后發(fā)現(xiàn)“小事”一詞加上了雙引號，并由此引發(fā)思考。

2. 觀察圖片，交流感受。

（1）觀察圖片，講述行為;（2）互相交流，表達看法;（3）教師小結(jié)。

3. 聯(lián)系生活實際，指導(dǎo)交流方法。

（1）聯(lián)系生活實際，講述自己身邊的“小事”;（2）播放微課，示范講述身邊的“小事”;（3）總結(jié)方法。

4. 小組交流，匯總匯報。

（1）明確要求，方法支招;（2）小組交流，匯總記錄;（3）上臺匯報，互相評價。

5. 點睛“小事”，總結(jié)拓展。

三年級作為學(xué)生習(xí)作的轉(zhuǎn)折點，口語交際發(fā)揮著輔導(dǎo)作用，教師要加以重視，激發(fā)學(xué)生的表達興趣，運用恰當?shù)慕虒W(xué)策略，加強方法的指導(dǎo)與運用，將課堂課后相結(jié)合，從而突破口語交際教學(xué)的瓶頸，使學(xué)生真正學(xué)有所得，最終實現(xiàn)口語交際能力的提升。

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