基于中職學生核心素養培養的校園文化品牌建設研究

黃玲芝

【摘 要】本文以南寧市第三職業技術學校為研究對象，分析在校園文化建設中存在的問題，論述三職校的“犇”文化（即三只牛〈意旨三職牛〉文化），即“三牛—— 老黃牛、拓荒牛、孺子牛”校園文化體系、“務實創新奉獻、忠誠專注自信、勤業精業樂業”的三職學生發展核心素養，以及在“犇”文化引領下的“三范管理、三匠育人、三創實踐”運行機制，以推動學校教育教學工作高質量發展。

【關鍵詞】中職學生 核心素養 “犇”校園文化品牌

培養什么人、為誰培養人、怎樣培養人，是教育界永恒的話題。良好的校園文化以鮮明正確的導向引導、鼓舞學生，以內在的力量凝聚、激勵學生，以獨特的氛圍影響、規范學生。大力加強中小學校園文化建設，對增強德育工作的針對性和實效性，培育有理想有道德有文化有紀律、德智體美全面發展的中國特色社會主義事業的合格建設者和可靠接班人具有十分重要的意義。可見，發展學生的核心素養、深入理解校園文化品牌的內涵是非常重要的。一般來說，學生核心素養是指學生應具備的，能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。校園文化品牌是指一個學校在長期的發展中形成的，特色鮮明、影響廣泛（標識）的校園文化特色項目，是校園文化的精華和集中體現。

一、學校在學生核心素養培養和校園文化品牌建設中存在的突出問題

（一）學生發展核心素養要求空泛，難以落地

《中國學生發展核心素養》適用不同學段、不同學歷、不同類型、不同地區的學生，這種“大而全，廣而泛”的素養要求在實踐中不容易落實，這也決定了它只能是一個指導性的文件。學校也就因此未能明確符合本校學生發展實際情況的核心素養，導致學生發展核心素養只能是紙上談兵，未能與學校的教育教學等有機融合。

（二）校園文化品牌缺乏學校特色，師生認同感不高

校園文化建設一校一品牌是教育界的共識，各校品牌意識都很強，但在培育品牌的過程中急于求成，存在較為明顯的功利性。一是脫離學校歷史文化，一味追求高大上;二是內涵不足、包裝過度，品牌實際效果未能體現;三是未能全校一盤棋，存在責任部門單打獨斗現象，校園文化品牌未能系統規劃。總而言之，校園文化品牌缺乏學校特色，師生認同感不高。

（三）學生發展核心素養培養與校園文化品牌建設未能有機結合

一些學校存在將學生發展核心素養培養與校園文化品牌建設割裂的現象，未能充分理解這兩者的概念及其關系，未能將其有機聯系。校園文化品牌、學生發展核心素養與學校教育教學中心工作脫節，導致各自為政，導致人、財、物未能發揮最大的效益，更導致師生思想的混亂。

（四）校園文化品牌未能扎實落地，運行機制未能有效形成

校園文化品牌形成后，未能進行更高的設計，也未能形成有效的運行機制。文化品牌建設未能全校一盤棋，各部門各自為政，品牌建設的隨意性較為明顯。行之有效的做法未能整合提升，散亂的“珍珠”未能串成“項鏈”，品牌的價值和效益未能充分體現。

二、基于中職學生核心素養培養的校園文化品牌建設策略

針對校園文化建設中存在的問題，本課題以南寧市第三職業技術學校為研究對象，通過深挖學校文化歷史，提煉了全體師生認可的獨具特色的“犇”文化（即三只牛〈意旨三職牛〉文化），形成了“三牛—— 老黃牛、拓荒牛、孺子牛”文化體系;緊扣校園文化品牌和《中國學生發展核心素養》，明確了“務實創新奉獻? 忠誠專注自信? 勤業精業樂業”的三職校學生發展核心素養;在“犇”文化引領下，形成“三范管理、三匠育人、三創實踐”的運行機制，推動學校教育教學工作高質量發展。

（一）深挖學校文化歷史，形成師生一致認同的“犇”文化品牌和“三牛”文化體系

校園文化品牌是校園文化的精華，對學生的影響、熏陶往往是任何課程所無法比擬的。2017年南寧市教育局黨組要求每所學校上報黨建品牌時，我校上報的是“工匠精神”黨建文化品牌，這個對所有職校都適用，沒有學校特色。學校經過總結和深刻思考后，校黨委扎實做好前期工作。一是認真學習和研究學校檔案，深挖學校歷史，厘清學校發展的歷程、收獲及未來方向;二是召開老教師座談會，傾聽老教師的記述，還原學校歷史事實，提煉學校的優秀歷史文化，形成初步的校園文化品牌建設思路;三是把班子的初步想法交由黨小組、教研組討論，然后從眾多方案中擇優。德育組提出的“犇”文化，最后得到全體師生一致認可。

（二）緊扣學校文化品牌和《中國學生發展核心素養》，明確本校學生的發展核心素養。

核心素養關系到為誰培養人、培養什么人的問題，是學校辦學的關鍵。為使《中國學生發展核心素養》的培養要求真正落在實處，在“犇”文化品牌的引領下，結合學校的辦學理念（辦精品三職校，育現代職業人），以及學生的實際情況及社會的需求等，在教師、家長、學生、企業的共同參與下，提煉出《南寧三職學生發展核心素養》（見表 1），確定了本校學生必備品格和關鍵能力。

（三）在“犇”文化品牌的引領下，形成“三范、三匠、三創”文化品牌運行機制。

“犇”文化品牌、“三牛”文化體系、“三職學生發展核心素養”解決了培養什么人、為誰培養人的問題，接下來要解決的是怎樣培養人的問題。2018年的校園文化開放日，學校黨建工作研究中心揭牌。在深入研討過程中，道理越講越透，思想越辯越明。在“犇”文化品牌的引領下，整合學校歷代教育人凝練而成的行之有效的運行機制，構建了“三范、三匠、三創”校園文化品牌運行機制（如表 2）。

1.三范管理出精品—— 學規范、做示范、立模范

學校以“三范”管理為核心管理理念，通過一年級“學規范（重在培養勤懇踏實的老黃牛精神）、二年級做示范（重在培養開拓進取的拓荒牛精神）、三年級立模范（重在培養奉獻樂業的孺子牛精神）”，階梯式的成長規劃成就了學生的精彩人生。

一年級“學規范”—— 立規教育，學習規范、加強習慣養成教育。學校對內宿生進行準軍事化管理，并在全體學生中開展國防教育系列活動，以軍人的標準引導學生學規范、守規范，2020年榮獲全國國防教育特色示范學校。二年級“做示范”—— 守正教育，促推學生樹立優良品德和良好行為習慣。重點抓好二年級團委、學生會干部在學習、生活、管理中良好的示范帶頭作用，帶動二年級學生在學習、品行各方面示范引領。三年級“立模范”—— 達材教育，以匠人精神榜樣力量感召一二年級的學生。每年三年級都有超過百名實習生榮獲優秀實習生并獲企業表彰。三年級學生走上實習工作崗位，弘揚工匠精益求精、精心雕琢的精神，成為“能工巧匠”，成為“行業精英”，為一二年級學生樹榜樣、立模范。階梯式的成長規劃能夠促進學子職業夢想的實現，為學校的發展注入了青春動能。

2.三匠精神育人才—— 立匠品、育匠心、傳匠藝

學校以“立匠品、育匠心、傳匠藝”的“三匠”精神為核心思想理念，校園內隨處可見工匠精神文化墻、魯班尺、魯班鎖、匠品樓、匠心樓、匠藝樓等文化元素。學校培育“三匠”精神學子，塑造具有“老黃牛、拓荒牛、孺子牛”精神的現代職業人。

“立匠品”重在培育綜合性品質，即樹立愛國愛黨、誠實守信、愛崗敬業、吃苦耐勞等從業品質。結合重大節日、事件、活動，與實習企業共建“校企協同育人”教育基地，開展黨員教師上思政課、黨員教師進班上黨課活動，引導挖掘專業課的育人元素和育人功能，推動學校思政教育高質量發展。“育匠心”重在培育創造性思維，即樹立獨樹一幟、開拓進取、敢為人先的從業品質。依托“黨建+志愿服務團隊”，以“食尚三職校”“智造三職校”“溫暖三職校”為主題，帶領學生志愿者走進社區、走近鄉村，在廣闊的天地間用匠心鑄就夢想。每年有50余批次、300多人次的志愿者參加的各種活動，其中，“善思”志愿服務團隊被評為市級優秀志愿服務團隊。“傳匠藝”重在培育高水平技能，即樹立精雕細琢、精益求精、追求完美的從業品質。學校通過“引進來”，聘請企業、行業能工巧匠為學校師生傳授高超技藝;學校通過“走出去”，積極對接新業態、新技術、新產業;行業企業技能大師用嫻熟精湛的技藝和對事業的執著追求為師生詮釋了精益求精、追求完美的真諦，引領師生技能趕學比超。

3.三創實踐立品牌—— 勇創新、敢創業、爭創優

學校以“勇創新、敢創業、爭創優”的“三創”實踐為核心實踐理念。一進校門，右邊是高高豎起的榮譽墻，無聲地展示著歷代三職人的榮耀。“三創”實踐重在繼承和發揚開拓進取的拓荒牛精神，培養學生的創新精神、創業能力和爭創一流的拼搏精神。

“勤創新”，讓校園時時是創新之時、處處是創新之處、人人是創新之人。緊扣新時代主旋律和學校“犇”文化內涵，學校在教育教學各項競賽、評比中，加入創新元素，讓學生在各項活動中培育創新精神，綻放風采、激揚青春。“敢創業”，讓學生在各項活動中培育創業意識、能力。依托“黨建+創業團隊”，黨員教師牽頭建立創業孵化基地，其中，面點創業、電商創業、“三之茶”創業孵化基地已初具企業雛形;年度“創業一條街活動”，將專業技能外化為有形的商品形式，零距離與商品市場接觸，讓學生真真正正地當一回小老板，親身體會創業的艱辛。在爭創優秀創業團隊活動中，學生的團結奉獻、吃苦耐勞等優秀品質得到了長足進步。“爭創優”，即黨建引領促教育教學，爭創一流業績。依托“黨建+名師團隊”，培育了黨員牽頭的2個區級名師工作室、11個市級名師工作室，以優秀的教師團隊先鋒引領，帶動優秀的學生團隊成長，學生在技能競賽、文明風采比賽等活動中表現出色。學校榮獲“全國國防教育特色示范學校、廣西三八紅旗集體、廣西文明學校、全區中職資助育人優秀工作典型案例、廣西職業教育自治區級教學成果特等獎、全國終身學習品牌社區培訓項目”等稱號和獎項。這些成績得到了同行的肯定，學校在2018年南寧市民辦黨組織書記培訓班上做了“犇”文化黨建工作經驗介紹，在2020年南寧市民辦黨組織書記培訓會上做黨建“犇”文化品牌建設專題發言，在2020年南寧市中小學“黨建促教”經驗交流暨學校文化建設成果展示會上做典型發言，在2021年全區中小學黨務工作者培訓班、2021年全區民辦中小學黨務工作者培訓班做黨建引領校園文化建設經驗交流發言。

綜上所述，學校在“犇”文化黨建品牌的引領下，形成了學校的“三牛”文化體系和“三范管理、三匠育人、三創實踐”運行機制，教育教學成效明顯。學校發揚“為民服務孺子牛、創新發展拓荒牛、艱苦奮斗老黃牛”的“三牛”精神，為黨育人，為國育才，培養高素質的技能型人才。

【參考文獻】

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[2]雷娟.基于核心素養背景下的校園文化建設[J].知識窗（教師版），2020（10）：73.

[3]張楊，周海泉.基于中職模具專業學生核心素養培養的校園文化建設實踐研究[J].職業，2020（21）.

【作者簡介】黃玲芝（1971— ），女，廣西田東人，高級教師，南寧市學科帶頭人，高級職業指導師，研究方向為黨建、職業指導、思政教育等。

（責編 李 唐）