論當前課堂教學評價存在的問題及優化措施

邢曼莉 齊鵬飛

【內容摘要】課堂教學評價具有導向標桿的重要作用，能喚醒學生求知的欲望和動力，激發學生學習的積極性，讓學生自發地參與到學習活動中，提高學生核心素養，保證課堂教學的質量和效率。為此，我們教師要高度重視課堂教學評價，吸取優秀經驗，探索高效科學的評價方式，發揮教學評價的作用，提高課堂教學的質量水平。

【關鍵詞】課堂教學評價? 作用? 存在問題? 對策

在教學過程中，教師要善于運用教學評價營造輕松愉快的學習氛圍，從學生的表現中發現學生的閃光點，及時對學生的優點和長處進行表揚和鼓勵，增強學生成就感和自信心，激發學生學習的熱情和動力，活躍學生情緒，幫助學生看到自己的優勢和不足，及時查漏補缺，取長補短，促進學生可持續發展。

一、課堂教學評價的作用

1.有助于教師改進教學方案

教學評價有助于教師探究課堂教學的規律性，針對教學實際情況改進教學方案，優化教學策略，高課堂教學的有效性和針對性，實現課堂教學的目標。課堂教學是一個復雜的綜合體，需要物質環境、心理環境以及師生共同參與構建，在課堂教學過程中，教師要深入把握教學要素關聯性，促進信息交流、課堂行為、組織管理、課堂講解協同進行。此外，教師要從把握學生的認知規律和年齡特征，結合教學規律探索高效方案，針對學生能力層次進行科學合理的教學評價，嚴格把控學習進度，給學生打造良好的課堂學習環境，促進學生全面發展。

2.可以改善課堂教學的效果

通過教學評價可以衡量教學質量的好壞，想要提高教學質量水平首先就要了解這個標尺中包含的各種因素，圍繞這些因素條件創新教學方式方法，從而提高課堂教學的有效性，實現課堂教學的目標。實踐證明，借助教學評價可以預測教育的目標，起到監督課堂教學的功能，幫助教師發現教學方式存在的問題，從而糾正教育手段，改進教學策略，選擇科學有效地教學方法，保證課堂教學順利進行。

3.有助于發展教師專業能力

教學評價的目的是及時發現教學中存在的問題，通過科學改進提高課堂教學的有效性。通過有效的教學評價可以衡量出教師專業能力的高低，了解教師教學水平，發現教師在教學中存在的問題，找出其不足之處，從而讓教師產生緊迫感，積極學習先進教育理論，提升自身的專業和綜合素養，針對班級實際情況找到一條更科學的教學之路，提高課堂教學的質量水平。借助教學評價教師能夠不斷自省，借鑒、吸取優秀教育經驗，不斷提升自身業務能力和教學水平，達到提高教師綜合素養的目標。

4.激發潛力并促進全面發展

課堂是學生學習和成長的主陣地，可以說課堂是極其重要的構建要素，在學生生命歷程中占據著非常重要的位置，這段學習經歷對學生今后的成長和發展產生了深遠影響。因此，我們教師要為學生打造具有生命力和活力的課堂學習環境，引導學生樹立正確的價值觀念，養成良好的學習習慣和學習態度，發展思維能力，提高實踐水平，促進學生全面發展。另外，通過教學評價可以激發學生潛能，有助于學生個性化成長，激發學生學習的積極性和主動性，實現課堂教學的目標。

二、當前課堂教學評價存在的問題

1.評價語言單一，忽視學生主體

當前教學評價面臨的主要問題之一就是語言單一，忽視了學生的發展性和主體性，無法激發學生學習興趣，評價效果不理想。受應試教育的影響，很多教師只關心學生知識水平的鍛煉和提升，忽視了學生價值觀的培養以及綜合能力的發展，在評價環節中，教師只是使用單一的語言回應學生的表現，比如“不好”“好”“對”“不對”，其實大多數學生都渴望得到教師的指點和幫助，希望聽到教師對自己的表揚和認可，但很多教師并不了解學生真正需要的是什么，導致教學評價無法發揮真正的作用和價值。

此外，課堂教學的過程其實是師生互動交流的過程，而教學評價則是師生互動交流的最有效途徑，對增進師生感情，構建和諧融洽師生關系具有非常大的幫助。在過去教學評價中，評價語言生硬平淡，缺乏感情，無法起到溝通師生之間情感的目的，冷淡的評價語言不僅無法實現師生情感的傳遞和溝通，同時還會打擊學生學習的熱情和動力，影響學生學習的積極性和主動性。另外，為了追求更高的分數，教師將大部分精力放在傳授授業解惑上面，忽視了學生情感態度以及價值觀和道德品質的培養，從而無法實現培養學生正確價值觀的目標。

2.濫用物質獎勵，不利學生發展

為了增強學生成就感和自信心，很多教師會采用物質獎勵的方式激勵學生奮斗進取，教師在課前會準備大量物質獎品，頒發給課上表現優秀的學生，雖然起到了調動學生學習熱情的效果，但這種積極性只是暫時的，課堂氛圍活躍的主要原因是學生對物質獎品的追求，而不是對知識技能的向往，久而久之，學生就會認為學習的目的是獲得物質獎品，從而生成功利心理，不利于培養學生良好學習態度及形成正確的價值觀念。另外，如果某天教師取消了物品獎勵的方式學生得不到獎品后很可能會出現厭煩情緒，打擊學生積極性，讓學生逐漸對學習失去興趣，給學生以后的學習和生活帶來消極影響。

三、課堂教學評價的優化措施

1.堅持生本原則，完善評價理念

課堂教學是以學生為主體，師生以及多種教學要素相互關聯與共同存在，并且按照一定模式和原則相互作用的一個過程，但為了減少教學中出現操作上的失誤，促進課堂教學順利進行，很多教學評價會以監督和約束教學行為為主，教師成了評價的主體，雖然教師可以快速適應課堂環境，保證課堂教學井然有序進行，但是教師教學空間卻縮小了，失去了靈活發揮的機會，導致自主操作的可行性降低，影響了教學質量的提升。因此，教學評價要堅持以學生為本的評價原則，從學生價值觀出發，確定評價價值取向。首先，要做到由學向教，以學為教學基礎，保證教學是為了學生學習而做，發揮教師引導作用，啟發學生思維，突出學生主體地位，讓學生在學習的過程中鍛煉思維能力，展現自我價值，實現個性化發展。此外，教師要關注學生創造力和創新思維能力的培養，激發學生學習的積極性和主動性，鼓勵學生自我管理，增強自主學習動機，促進學生全面可持續發展。另外，教師要尊重學生的權利，給予學生參與教學評價的機會，加強學生對評價標準和評價內容的了解和認知，從而明確價值需求，獲得教師的認可和贊賞，進一步增強學生學習的動力。過去教學評價最大的爭議點就是學生的“學”和教師的“教”，但無論是哪一種，教學評價的目的始終如一，都是為了提高教師的教學水平，保證課堂教學的有效性和針對性，讓學生獲得更大的進步和成長空間，促進學生個性化發展，實現教育教學的最終目標。

2.明確評價目標，發展綜合素養

為了發揮教學評價的作用，首先就要明確教學評價的目標，圍繞評價目標設計評價內容、評價環節和評價流程，保證教學評價發揮其應有的價值，更好地為教育教學服務。因為評價目標的不同會導致評價模式發生變化，所以，想要保證評價效果就要先明確評價的目標，這樣不僅可以提高課堂教學的針對性和有效性，明確教學的方向，同時還有助于發展學生綜合素養。因此，在教學評價環節，教師要采用激勵性評價方式活躍課堂氛圍，激發學生學習的熱情和動力，增強學生成就感和自信心，讓學生以最好的狀態投入到后續學習活動中去，提高學生探究學習的積極性，學習效率事半功倍。

3.重視評價語言，增強學生信心

師生關系的好壞會直接影響學生學習的積極性，正所謂“親其師，信其道”，教師要提高評語的藝術性，用包含情感的語言鼓勵學生，鞭策學生，讓學生感受到教師發自肺腑的稱贊表揚和殷切期望，使學生明白教師時刻都在關注著自己，留意自己的一舉一動，從而拉近師生間的距離，增進師生間的感情，在潛移默化的影響下，構建和諧融洽的師生關系。比如，當學生積極回答問題時教師要投入贊許的目光，學生答對了問題教師要豎起拇指，稱贊學生，如果學生回答錯了，教師也要鼓舞學生，引導學生進行分析，幫助學生重拾自信心。

4.豐富評價方式，滿足實際需求

因為認知水平和文化背景的差異，學生的個體需求各不相同，針對學生的不同學習情況教學評價的方式也要多樣化，盡可能全面、科學、公正的了解學生當前學習狀況，對學生進行客觀合理的評價。整齊劃一的評價方式無法滿足學生的個體需求，對學生個性化成長不利，因此，教師要深入了解學生實際情況，不斷改進、完善評價方式，提高教學評價的多樣性和靈活性，滿足學生個性化成長的需求，促進學生全面發展。首先，教師要將傳統評價方式的優勢發揚光大，采用口試、筆試、常規作業、日常表現等多種方法相結合的評價機制，取其精華去其糟粕，規避傳統評價方式的不足和缺陷，針對當前教學現狀所面臨的問題制定一套科學合理符合教學實情的評價模式，一方面要考慮到學生個體的差異性，另一方面教學評價也要具備靈活性和動態性，有效處理教學過程中遇到的突發狀況，保證評價的有效性和針對性。此外，學生個體呈現動態變化的特點，教學評價的創新改進也要順應學生多樣性的發展特點，符合當前教學目標和教學情境的要求，發揮教學評價的優勢和作用，滿足學生可持續發展的需求，促進學生全面發展。

總而言之，教學評價起到了拉近師生間情感紐帶的重要作用，有助于修正學生的“學”，完善教師的“教”，引發師生心中共鳴，是提高課堂教學質量的有效途徑。為此，教師要不斷吸取經驗，改進評價方式，提高教學評價的科學性和合理性，滿足學生個體需求，實現提高學生核心素養的目標。

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（作者單位：山東省淄博市張店區東方實驗學校）