高校共青團培訓體系建設調查研究

趙苗苗

摘? 要：本文以A大學為個案，通過對該高校團干部培訓的調研，得出以下結論：大部分團干部對當前團干部培訓的評價較積極，持肯定的態度;對團干部培訓較為重視;對目前的培訓內容設置和培訓方式比較滿意，但也存在一些問題。高校今后的團干培訓要加強以能力提升為主的培訓內容，注重以參與式、體驗式為主的培訓方式，根據實際情況引入靈活機動的“線上+線下”的培訓機制，并強化培訓調研和需求分析。

關鍵詞：高校;共青團;培訓體系

中圖分類號：G641? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2021）30-0031-04

團干部是共青團工作的骨干力量，是黨的干部隊伍的重要組成部分。共青團要想完成新時期創新的目標，推動青年發展，需要一支素質強大的共青團干部隊伍，且習近平總書記對團干部提出了堅定理想信念、心系廣大青年、提高工作能力、錘煉優良作風的要求。培訓是提升團干部素質的關鍵途徑，因此，團干部培訓必須圍繞黨和國家的工作大局，將提升團干部政治素質放在首位，結合實際培訓需求，加強團干部培訓體系建設，增強團干部培訓的實際效果。本研究主要從高校團干培訓的目的、內容、時間、方式、評價幾個方面進行調查研究，以進一步完善高校團干部培訓體系。

一、研究對象與方法

（一）研究對象

本文的研究對象為A大學的團學干部以及院系團委書記。

（二）研究方法

本研究在文獻研究法的基礎上，主要采用了問卷調查法和訪談法。

1. 問卷調查法。本研究共發放問卷350份，回收327份，有效問卷327份，有效回收率為93.4%。調查的樣本為A大學2017級9人，2018級72人，2019級246人;男生78人，女生249人。

2. 訪談法。為更詳細地了解團干培訓中的具體情況，除問卷以外，本研究隨機對院系的團委書記進行了訪談。

二、結果與分析

（一）培訓目的

目的或動機是所有行為的內驅力，在某種程度上決定了行為的效果。從對培訓的目的統計來看，有69.72%的學生認為參加團干培訓的目的是為了提高工作能力，12.84%的學生是為了提高理論水平，3.67%的學生是為了更新知識，2.75%的學生是為了結交一些朋友，11.01%的學生認為參加培訓是因為組織安排，必須參加。可見，大部分團學干部參與培訓的目的或動機比較端正，且在知識和能力的選擇中，更傾向于提高能力。在期望能力的提高中，調查顯示，從高到低分別為組織領導能力（71.56%），處理復雜問題能力（67.89%），溝通協調能力（62.39%），執行操作能力（56.88%），語言文字表達能力（55.96%），研究分析能力（45.87%），認識判斷能力（41.28%）。

（二）培訓內容

對于培訓的內容，有55.96%的學生認為滿意，10.09%的學生認為非常滿意，滿意率為66.05%;33.94%的學生認為培訓內容一般。有45.87%的學生認為目前團干培訓中最需要的內容是“活動策劃與創新”，有36.7%的學生認為目前最需要的是“團學工作理論與實務”，有11.01%的學生認為培訓內容最需要的是“個人修養與發展”。在團干培訓中會借助一些教材或資料，學生對這些教材或資料大多持肯定態度，滿意率為61.47%。

（三）培訓時間

調查發現，團干培訓的時間也是學生關注的重點之一， 40.37%的學生認為每學期應該有2次團干培訓，34.86%的學生認為團干培訓的頻率應為每學期1次，23.85%的學生認為頻率應為一學年1次。

對于每次培訓的時間，有43.12%的學生認為每次培訓應以半天為宜，有19.27%的學生認為每次培訓應在1天以內，有33.94%的學生認為每次培訓應該控制在2—3天內。

（四）培訓方式

調研數據顯示，對于當前的培訓形式，有10.09%的學生非常滿意，有50.46%的學生認為滿意，有37.61%的學生認為非常一般，還有1.83%的學生認為不滿意。對于培訓方式的選擇，從高到低的排序分別為：團隊拓展訓練（82.57%），參觀考察（66.06%），理論專題授課（48.62%），專家演講報告（44.95%），座談會（32.11%）。對于教學方式的選擇，有77.98%的學生選擇體驗式教學，有69.72%的學生選擇案例式教學，僅有40.37%的學生選擇講授式教學，由此可見，學生對實踐性較強的體驗式教學需求更大。

（五）培訓評價

總體來看，大多數學生對目前團干培訓的系統性持肯定的態度，有50.46%的學生對團干培訓的系統性滿意，有12.84%的學生認為非常滿意，33.94%的學生認為系統性比較一般，仍有2.75%的學生認為非常不滿意。對于培訓的效果，認為滿意的學生占51.38%，認為非常滿意的學生占11.93%，有34.86%的學生認為效果一般。對于培訓的收獲，在“掌握理論知識，知識面擴大”方面非常滿意（16.51%）和滿意（55.05%），“工作技能提升”方面非常滿意（17.43%）和滿意（56.88%），“對團學工作的態度情感發生了變化”方面非常滿意（22.94%）和滿意（50.46%），在“結交了朋友”方面非常滿意（20.18%）和滿意（52.29%）。對于所在學院對團干培訓的重視程度，有57.8%的學生認為學院重視團干培訓，有34.86%的學生認為學院非常重視團干培訓，而個人也非常重視（27.52%）和重視（55.96%）團干培訓。

三、結論與建議

（一）結論

調查研究顯示，大部分團干對當前團干培訓的評價較積極，持肯定的態度。對于團干培訓較為重視，參加培訓的目的和動機端正，希望通過培訓提升組織領導、處理復雜問題、溝通協調、執行操作、語言文字表達、研究分析、認識判斷等工作能力和相關理論水平。大部分同學認為學院和個人都較重視團干培訓，對目前的培訓內容設置和培訓方式比較滿意，認為通過培訓掌握了理論知識，知識面得以擴大，工作技能有一定的提升，對團學工作的態度情感也發生了變化，在培訓的過程中還結交了朋友。

雖然學生對團干培訓的整體評價尚可，但也存在一些問題。首先，培訓時間不靈活，有近一半的學生認為一學期應該有兩次培訓，但從對調查對象參加培訓次數的調查顯示，大多只有一次，說明培訓的次數不足。此外，許多受訪者認為單次培訓時間過長會影響培訓的效果，時間越長則越到后面的內容，培訓實效性越會受影響，而且因為上課等原因，也很難有完整的幾天時間參加培訓，不能保證出勤率。

其次，培訓的方式有待改進。目前來看，培訓大多采用的是傳統專題授課的形式，調查顯示有80%以上的學生在培訓方式上都選擇了團隊拓展訓練，即使是傳統的理論教學，也大都選擇了體驗式教學和案例式教學，這與當前的培訓方式是不匹配、不相符的。

再次，培訓的內容有待調整。目前來看，培訓內容的設置不系統，未在培訓內容的設置上做規劃，如“個人修養與發展”等周期性較長的內容與“活動策劃與創新”等應用性強的內容設置就要區別對待。

最后，培訓調研不足。許多受訪者表示，每次培訓前對團干部的實際需要調研不足，缺乏針對性，影響了培訓的效果。

（二）建議

1. 加強以能力提升為主的培訓內容

培訓內容是培訓體系的核心，主要包括理論知識和能力兩大部分，為堅定團干部的理想信念，樹立科學的世界觀、正確的人生觀和價值觀打下了堅實的理論基礎。“團干部是最急需提升馬克思主義理論素養和黨性修養的教育對象，因此，團校的團干部培訓工作也應參照《中共中央關于加強和改進新形勢下黨校工作的意見》，結合團干部的特點，抓好教學改革，把黨的理論教育和黨性教育作為團干部培訓的主課。”[1]團史知識、團務知識、青年工作知識等專業知識為團干部的專業技能奠定了理論基礎。

調研發現，學生期望培訓內容的重心向提升能力方面轉變，如邏輯思維能力，演講和書面表達能力，組織溝通能力，計劃能力，決策能力以及專業工作能力，如活動策劃能力，活動實施能力，組織、引導、服務和維護青少年合法權益能力等。就目前培訓情況來看，雖然也會涉及能力培養的內容，但這些能力的培養更注重實用能力的培養，雖將團干部培養成了開展活動的好幫手和好助手，但卻忽略了創新能力和領導能力等方面的培養，影響了團干部的成長和發展。團干培訓的意義一方面是為了更好地服務團干工作，另一方面也在于提高團干的能力和素質，從而實現其自身的價值。

2. 注重以參與式、體驗式為主的培訓方式

參與式、體驗式培訓方式的呼吁是教育方式轉變大背景下的必然，但目前團干培訓中主要的方式仍然是灌輸式的培訓方式，被培訓者大都只是被動地接受，缺少思考的空間和選擇的可能，忽視團干部的主觀能動性。杜威認為，如果讓學生處在一種完全被動的態度中，他或許“差不多把他從教師那里聽來或在書本中讀來的東西歸還回去”[2]。培訓主要影響的是學生的思想和行動，所以培訓方式的出發點和落腳點都應該是學生，以生為本，而非以師為本。灌輸式培訓方式強調的是培訓者做了什么，參與式、體驗式培訓方式的著力點是被培訓者學到了什么，發生了哪些改變。培訓者要把培訓打造成“學生期待”發生的學習活動，而不是“培訓者期待”的培訓活動。具體來說就是參與式、體驗式培訓要盡可能體現和再現培訓對象的主題需求和內心期待。這樣，學生才會“想參與”，并“能參與”到培訓中去。當學生真正參與培訓后，才能形成自己的體驗，進而從自己的體驗和內省出發，自主進行理論建構的內化。唯物辯證法認為，外因通過內因而起作用。被培訓者只有通過參與、體驗，發揮主觀能動性進行比較和審視，認同和接受培訓的內容，才能內化為被培訓者的一部分，進而達到自我教育的目的。著名教育家蘇霍姆林斯基認為“只有能夠激發學生進行自我教育的教育，才是真正的教育”[3]。

3. 引入靈活機動的“線上+線下”的培訓機制

社會對教育產生了大量的要求，“這種要求只有充分地和適當地利用那些從現代技術中產生的、具有無限可能性的工具，才能得到滿足。”[4]現在互聯網技術已經深入了各行各業，教育也不例外，互聯網的發展也在積極推動教育新形態的產生和發展，從團干培訓的調研來看，線上的培訓已經逐漸成為重要的學習方式，如每周的青年團課，這使得傳統的面對面的交互式培訓向線上云培訓轉變，實體空間向虛擬空間轉移。線上培訓因不受時間、空間限制的優勢，越來越受到大家的歡迎，深入人心，為教育和培訓打開了一種新模式。所以，積極發揮線上和線下培訓的優勢，引入線上與線下相融合的培訓機制，已然是未來團干培訓的趨勢。

線上線下相融合的培訓形式可以節約學生時間成本的投入，但又不影響認知的增加，而且此這種線上線下相融合的培訓方式可以把教師從單調的、重復的工作中解脫出來，使其更有精力保障線下的教育質量。線上培訓的覆蓋面和培訓量是線下培訓不可比擬的，且學生可以根據自己的時間，靈活地進行分階段系統學習，并在線上進行自測，以檢驗自身培訓效果。此外，線上培訓可以開發系列課程，利用互聯網技術，借助各種視頻資料，讓課程更加豐富、立體，從而更受廣大團干部的喜歡。

目前來看，很多培訓者的思維方式仍然停留在傳統培訓的思維框架內，必須盡快實現培訓思路和傳統方式的轉變。培訓者無論是知識還是技能都要不斷提升，以適應線上培訓的需要，才能使線上培訓進一步落地。一些培訓者對于線上培訓不支持的態度很大程度上源于他們認為線上培訓的效果無法保證和評估，在看不見摸不著的情況下，了解培訓對象的真實學習狀態，是一個重要的課題[5]，還需后續不斷完善和提升。

4. 強化培訓調研和需求分析

培訓和需求是緊密相連的，要想提高培訓的吸引力和實效性，離不開對學習者進行系統的調研和精準的分析。“我們應使學習者成為教育活動的中心;隨著他的成熟程度允許他有越來越大的自由;有他自己決定他要學習什么，他要如何學習以及在什么地方學習與受訓。”[4]大多數的學生也都提到希望培訓前能夠多傾聽學生的心聲，加強調研。調研應主要從兩方面展開：一方面要調研團干部個人的需求，將需求分層分類，如不同部門的需求，不同級別的需求，個人在成長和發展中的需求等，例如被培訓者希望的培訓時間，最感興趣的培訓內容，最有效的培訓方式方法等，總之要了解不同團域、團級和團涯的團干部需求，只有對這些因素加以考慮，團干部培訓的針對性問題才能得以解決;另一方面要調研組織的需求和崗位的需求，時刻關注黨團的最新發展動態和需求，這也是做好培訓的根本。調研也不是一勞永逸的，要根據培訓對象的不同而重新調研，力求將調研常態化。高校可依據調研的結果，從而分層分級分類制定更為細致的培訓內容，在此基礎上，生成各種不同類型的課程體系。

參考文獻：

[1] 鄧勁夫. 將黨的理論教育與黨性教育作為團干培訓主課的思考[J]. 廣西青年干部學院學報，2016（04）：18-21.

[2] 約翰·杜威. 學校與社會明日之學校[M]. 北京：人民教育出版社，2005：383.

[3] 蘇霍姆林斯基. 給教師的建議[M]. 北京：教育科學出版社，1984：341.

[4] 聯合國教科文組織國際教育發展委員會. 學會生存：教育世界的今天和明天[M]. 北京：教育科學出版社，1996.

[5] 朱鵬. 淺析新時代高校共青團培育學生干部的思路[J]. 現代職業教育，2018（23）：28.

（薦稿人：張中春，華中師范大學副教授）

（責任編輯：胡甜甜）