社會主義核心價值觀引領下的高職院校學生思想工作研究

沈靜芳

摘? 要：高職院校大學生社會主義核心價值觀的培育和踐行，是高校學生思想工作的重點，也是高校教育的首要任務。本文在前期研究的基礎上，結合目前社會主義核心價值觀培養和踐行的現狀、主要影響因素，從教育主體、教育客體、教育環境和教育內容四個方面進行分析，提出了相應的優化建議。

關鍵詞：社會主義核心價值觀;高職院校;學生思想工作;路徑研究

中圖分類號：G641? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2021）30-0096-03

黨的十八大提出24字的社會主義核心價值觀，分別從國家、社會和個人層面闡述了價值要求。這三個層次相互聯系、相互貫通，實現了國家、社會、公民在價值目標上的統一，兼顧了三者的共同價值愿望和追求。

培養什么樣的人是社會主義核心價值觀建設的根本問題。大學生是國家的希望，民族的未來，社會主義建設的中堅力量，他們價值觀的培育和踐行直接決定了整個社會的價值取向。

前期的課題研究已針對新時期高職院校學生思想工作現狀和大學生社會主義核心價值塑造與培育的影響因素進行了分析，本文主要在前期研究的基礎上，針對現狀及影響因素，提出相應的對策[1]。

一、以社會主義核心價值觀引領高職院校學生思想工作的意義

（一）明確培養目標

大學生正處于思想成型的關鍵時期，高職院校的學生有著自身的特點，在學生思想工作中，培養和踐行社會主義核心價值觀成了高校教書育人的重要目標。職業教育要跟上時代步伐，培育社會需要的技能型人才，提高人才培養質量，更好地為社會主義經濟建設服務，這也是每個教師需要認真思考的問題。職業教育不僅僅是知識和技能的教學過程，更是價值觀培育的過程。只有擁有正確價值觀的人才能成為社會主義事業的建設者和接班人。

（二）豐富培養方式

學生思想工作要做到圍繞學生、關注學生和服務學生，不斷提高學生的思想水平、政治覺悟、道德品質和行為規范，努力培養德才兼備的學生。高職院校通過多元的培養方式，全方位滲透社會主義核心價值觀的重要意義，夯實學生思想基礎，堅定學生理想信念。社會主義核心價值觀不僅給新時代的學生思想工作提供了有利的理論支撐，還豐富了培養內容和培養方式[2]。

二、以社會主義核心價值觀引領高職院校學生思想工作的路徑探討

（一）教育主體

作為踐行社會主義核心價值觀的教育主體，教師是培育社會主義核心價值觀的關鍵力量。大學生的價值觀很大程度都是在與教師的互動、學習中產生和發展起來的。高校教師既是學問之師，又是品行之師，正所謂集傳道、授業、解惑于一身。教師是學校的靈魂所在，建設一支師德高尚、業務精湛的高素質教師隊伍至關重要，建設過程中要注意以下問題：

1. 提高重視程度

教師要充分認識到踐行社會主義核心價值觀在社會建設和高校發展中的重要意義。一方面要重視自身的素養提高，包括專業教師和輔導員教師，以新時代社會主義核心價值觀武裝頭腦，傳遞給學生正確的信息。加強師德師風建設，建立優秀的教師隊伍，用人格魅力感染學生，在教學和學生工作中潛移默化地成為學生學習的榜樣。另一方面，要重視學生的核心價值觀培養，把學生核心價值觀培養考核納入人才培養方案、教學管理、評獎評優等標準中，使社會主義核心價值觀無處不在、無時不在，把培育和踐行核心價值觀作為一項重要的長期性系統工程來抓。

2. 創新教育模式

教師在教書育人過程中要注意核心價值觀的實際運用，做到理論聯系實際，因材施教，調動大學生的主觀能動性，豐富教學內容。轉變以往課堂上教師主講的模式，讓學生能為課堂的主角，講講身邊的故事，說說自己的感悟，提高教學效果，不斷總結經驗并改進教學方法;發揮學校各部門的作用，實現全員、全程、全方位育人，從學生的社會主義核心價值觀的理論學習到食堂就餐的文明禮儀，再到宿舍生活管理的相處之禮。同時注意完善學生心理咨詢服務和輔導，以學生為中心，體現人文關懷，積極引導學生解決思想、學習、經濟、同學關系、就業等方面的實際問題，促進學生健康發展，同時讓其感受到學校教育制度的溫暖[3]。

（二）教育客體

學生作為教育客體，在社會主義核心價值觀的培育中起到了舉足輕重的作用。高職院校大學生屬于較高學歷人群。當代高職大學生存在自我意識強、注重實用主義、學習能力和認識有限等問題，只有解決這些問題，提升學生的綜合素質，才能推動愛國、敬業、誠信、友善的個人層面價值觀的提升，才能進一步促進國家和民族的發展。提升教育客體素質可以從以下幾方面入手：

1. 提高學習興趣

一方面，結合高職學生學習能力有限的特點，嘗試著讓學生成為課堂的主人。以學生為中心、以問題為引導，發揮學生的主觀能動性和自我教育能力，在學習中實現自我價值，讓學生在“發現問題—分析問題—解決問題”的思維模式中逐漸成長。另一方面，結合高職學生注重實用性的特點，優化獎勵激勵機制。社會主義核心價值觀的培育中結合學生利益，通過獎勵的方式激勵學生積極參與，如采取小組競賽制、個人積分制等方法督促學生，小組之間相互競爭，小組內互相合作，提高學生學習興趣。

2. 強化先進榜樣作用

新時期的高職大學生自我意識較強，但是又不失感性，以榜樣的力量進行教育會產生意想不到的效果。先進的榜樣是自覺踐行社會主義核心價值觀的優秀代表，他們是新時期大學生精神文明新風尚的引領者。通過挖掘和宣傳學生身邊的先進典型來引導學生，比如畢業前，全院專轉本考試第一名的李同學給學生做了一次講座，傳授經驗，會場座無虛席，在座的學弟學妹們找到了努力的方向和學習的榜樣，效果很好。除了身邊人，還可以學習全國的先進典型——“英雄模范人物”“十大時代楷?！钡龋盟麄兊母腥斯适聛韨鬟f正能量，弘揚新風尚，推動學生踐行社會主義核心價值觀。

3. 發揮學生黨員、學生干部帶頭作用，抓好學風建設

一方面，發揮學生黨員和學生干部的帶頭作用，學生黨員評選時要公開信息，充分展示學生黨員的良好形象，引起周圍學生共鳴，引導學生自覺踐行社會主義核心價值觀，向身邊的黨員同學看齊。另一方面，加強學生干部隊伍管理，抓好學風建設，完善學生競爭機制，在各項評獎評優中更科學、更公正，杜絕影響學風建設的特殊化，提升學生參與度，特別是參與各項創優爭先活動的積極性[4]。

（三）教育環境

社會主義核心價值觀的教育環境主要體現在社會、家庭和學校幾個方面。這三大環境是大學生價值觀形成的重要因素。教育環境的好壞直接影響到大學生社會主義核心價值觀培育和踐行的實施效果。社會環境中以網絡環境對學生影響最大，家庭環境中則以家風教育影響最大，學校環境的主要體現為校園文化。因此，教育環境的優化可以從以下幾方面考慮：

1. 凈化網絡輿論平臺

首先，要營造正確的輿論導向和氛圍，對各項內容嚴格把關，弘揚主旋律，傳播正能量。其次，把握宣傳的主動權和話語權，正面宣傳引導，指導學生樹立正確的三觀，引導大學生核心價值觀的培養和踐行走向正確的方向。最后，利用多樣化的、學生易于接受的媒體傳播。結合新時期大學生愛傳播、樂分享的特點，將滲透著核心價值觀教育的視頻、推文等發布到新媒體平臺上，通過學生端不斷傳遞正能量。注意新媒體形式要符合大學生的時代特點，語言、圖片、版式、色差搭配等都要與時俱進，學生才會樂于點擊、樂于分享傳播。

2. 重視家風的傳承

良好的家風在核心價值觀的形成中，作用亦不容小覷。家庭環境中，家長起著重要的示范作用，對子女價值觀的培養有著言傳身教的作用。家長可身體力行，如一起觀看隆重的中國共產黨成立100周年慶典;重要節日和子女一起肅立唱國歌;一起積極支持國家抗疫防疫措施;一起為中國的奧運健兒加油鼓勁;有條件的一起為災區捐助等等。這些愛國舉動一定會通過耳濡目染和模仿學習傳承下去，有利于社會主義核心價值觀的形成，對社會主義核心價值觀的培養能起到潤物細無聲的作用。

3. 加強校園文化建設

校園文化是一所學校在長期的教育教學實踐中逐漸形成的，師生共同創造的校園各種文化形態的總和，校園文化是每個學生最直接的思想體現，是對學生影響最大的一種文化氛圍。學校要加強校園文化建設，營造良好的校園文化氛圍，充分發揮深刻厚重、豐富多彩的校園文化在學生中的引領作用。積極開展校園文化活動，如校史文化學習、“我的初心故事”活動等，用健康向上的主流文化占領校園文化主陣地，引領校園新風尚，還可借助學校的物質文化建設、精神文化建設和制度文化建設等力量，發揮校園文化在社會主義核心價值觀培育中的合力作用[5]。

（四）教育內容

學校教育主要包括理論課堂和實踐環節，無論哪個環節，都要從教育內容上吸引大學生，需要注意以下兩方面內容：

1. 豐富理論課堂內容

理論課堂主要包括思想理論政治課和專業課，高校應利用理論課堂將社會主義核心價值觀融入教學環節。

思想政治理論課作為高校培育大學生社會主義核心價值觀的重要途徑，黨的十八大以來，國家對思政教學內容提出了更高的要求。教師們一方面要精心鉆研教材內容，準確把握社會主義核心價值觀的科學內涵和邏輯結構，將理論語言轉換成學生能接受的語言，融入教材中去。另一方面，聯系社會實際，抓住社會熱點和焦點，聯系學生思想實際，用鮮活的現實案例現身說法，達到預期教育目的，提升思想政治教育的針對性、有效性、吸引力和感染力。

專業課程教師應在教學過程中滲透社會主義核心價值觀的教育，與思想政治理論課程形式合力。不同專業課程中都蘊含著豐富的社會主義核心價值觀的教育內容，教師要善于挖掘專業課程中與核心價值觀的契合點，讓課程思政內容顯得更加自然、更加順理成章，特別是高職院校學生都需要學習的“工匠精神”。在細微處滲透社會主義核心價值觀教育，這樣的教育內容更容易被學生所接受。

2. 拓寬實踐教學內容

實踐活動主要包括課程實踐環節和社會實踐活動，是理論課堂的補充，是培育和踐行社會主義核心價值觀的主要渠道和重要推動力量，也是教育最直接有效的方式。通過實踐活動，大學生可了解國家情況、認識社會、真正了解社會主義核心價值觀的內涵;大學生把理論知識應用到實踐活動中，可豐富自身知識、積累社會閱歷、磨煉意志。日常生活中要經常組織學生參加各類實踐活動，例如學校定期組織學生到當地特殊教育學校當志愿者，陪伴特殊的孩子們游戲、活動;需要時開展愛心募捐活動，增加了學生的愛心和社會責任感。近期，學校還開展了鳳凰水蜜桃、貴州沿河土特產等直播帶貨活動，學生興趣濃厚，在實踐活動中培養了創新創造意識和自強自立的精神[6]。

三、結語

新時代高職院校大學生社會主義核心價值觀的培育和踐行，是高校學生思想工作的重點，是促進高職學生全面發展的現實需要，是建設和諧社會的需要，是提高國民綜合素質的需要。高校學生思想工作需要教育工作者持續的關注和研究，才能為培育社會主義建設優秀的接班人貢獻力量。

參考文獻：

[1] 魏曉文，修新路. 大學生社會主義核心價值觀認同的影響因素與培育對策[J]. 大連理工大學學報（社會科學版），2018，39（05）：96-104.

[2] 劉佳. 高職院校大學生社會主義核心價值觀教育路徑研究[J]. 高教學刊，2016（06）：240-241+244.

[3] 藍少鷗. “90后”高職大學生社會主義核心價值觀現狀調查與培養途徑研究[J]. 成人教育，2013，33（09）：45-47.

[4] 焦愛新，李寧. 高職學生社會主義核心價值觀認同教育現狀及對策研究[J]. 黃岡職業技術學院學報，2019，21（02）：23-27.

[5] 況敬晶. 社會主義核心價值觀培育在高職院校人才培養中的應用研究[J]. 綿陽師范學院學報，2019，38（04）：52-56.

[6] 高馨. 基于立德樹人視角的高職學生社會主義核心價值觀認同現狀及其教育路徑研究[J]. 常州信息職業技術學院學報，2019，18（06）：49-52.

（責任編輯：羅欣）